5.2 生态安全（知识清单）-2026-2027学年人教版生物八年级上册

人教版生物学 八年级上册 | 第五单元 · 第二章 八年级 生物学 上册 · 人教版 第二章 生态安全知识清单 第五单元 生物与环境 教师版 联系结构、功能与服务分析环境问题，以证据支持保护修复和持续行动。 教材第100—118页 01 第一节 分析人类活动对生态环境的影响：从生态系统视角看生态环境问题 人类从生态系统获得食物、水、空气、调节气候及休闲等各种惠益，称为生态系统服务，是生存发展的基础。服务依赖生态系统的结构和功能；污染、过度利用或破坏栖息地可削弱服务，不只影响单个生物。 02 DDT案例：联系食物网分析危害 DDT等难降解污染物可沿食物链传递、积累，危及昆虫、鸟、鱼等，也可能危及人。食虫鸟减少会减弱对害虫的制约；传粉昆虫减少可影响有关植物繁殖。评价杀虫剂不能只看短期杀虫效果，还应考虑非目标生物及系统联系；不把所有物质都概括为同样积累。 03 探讨生态系统的自我调节能力 情境 系统解释 较小干扰 一定条件下，河流净化少量污染、受轻微干扰植被恢复等，可维持结构功能相对稳定。 超过限度 污染过强、过度放牧等可破坏系统，服务退化。自我调节能力有一定限度，不是无限、立即恢复。 治理与恢复 减轻干扰、防治污染、保护修复共同促进恢复；不能用“后来变清”证明过去污染未造成破坏。 04 分析人类活动影响生态环境的事例 活动或问题 结构、功能与服务的联系 污染与水华 氮、磷等过量输入可促进蓝细菌或藻类大量滋生，影响光照、溶氧及生物生存；水更绿不等于更健康。 毁林、湿地开发 可破坏栖息地、减少生物多样性，削弱保水、净化等功能；种植园不自动等同天然林全部功能。 捕猎、过度捕捞 改变生物数量及食物关系，影响系统完整性；保护不只为保存一种资源。 积极行动 保护区、保护和修复、合理人工繁育与放归、清洁能源等可改善环境。行动须符合地区条件与科学方案。 05 探究环境污染对生物的影响：酸雨 本章将pH小于5.6的雨水称为酸雨；不能把所有pH小于7的雨水都视为酸雨。酸雨主要与二氧化硫、氮氧化物排放有关，可损伤植物、水生生物并腐蚀建筑物。生态后果还可经生物间联系扩大。 实验环节 模拟酸雨对种子萌发或幼苗生长的影响 处理与对照 在教师指导下配制并测定处理液pH，设清水对照；同种、未萌发且饱满种子随机分组。 控制与重复 控制种子数、处理液量、温度、光照及培养时间等，多组重复；不能同时改变酸度与温度。 评价指标 按相同标准统计萌发率或幼苗生长。萌发率＝萌发数÷种子总数×100%。 结论范围 食醋模拟液不等同真实酸雨全部成分；不能凭少量数据说所有物种反应相同，也不能只凭模拟确定真实危害大小。 06 科学·技术·社会：实现“双碳”目标，应对气候变化 适度温室效应有助维持生命条件；化石燃料等使用使温室气体增加、温室效应增强，是全球变暖的重要原因。我国提出力争2030年前碳达峰、努力争取2060年前碳中和；碳中和指一定时期内人为排放与吸收相抵，实现净零，并非完全停止所有呼吸或生产。通过减少排放与增加吸收共同推进，节能、绿色出行、生态保护修复及固碳技术各有作用。 07 第二节 维护生态安全：什么是生态安全 生态安全指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力，是国家安全的重要组成部分。不是“没有一次污染事故”或“动植物资源丰富”就足够。长江重点水域十年禁渔等措施有助鱼类资源和食物网恢复；楼兰案例需联系气候干旱、过度垦殖等多因素，不能只归因于一种活动。 08 维护生态安全的对策 对策 实施与评价 资源利用与保护 合理利用和保护土地、水及动植物资源；节水优先、依法规范捕捞和利用，保护重要区域。 防治污染 控制污染物排放，改善生活污水和垃圾处理，加强监测及风险预警。 保护与修复 保护侧重防止破坏、维护已有系统；修复促进受损系统恢复。自然恢复为主，结合合理人工修复。 系统治理 坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复；河流健康与全流域森林、草原、湿地等都有联系。 09 法治保障与全球合作 新教材列入《中华人民共和国生态环境法典》，2026年3月通过并公布，8月15日起施行；《黄河保护法》等共同提供制度保障。分析教材黄河保护举措时，联系水源涵养、资源利用、污染防治、禁渔与生态用水等目标，不能机械将所有措施只归为一类。生物圈是整体，大气环流和生物迁移跨越国界，全球性问题需要国际合作。 10 拟订保护生态环境的行动计划 环节 方法与质量要求 调查现状 明确范围与问题，实地调查、访谈或查阅可靠资料；记录时间、地点、方法和证据。 分析与计划 区分观察事实与推断，列出潜在威胁；拟订目标、步骤、分工、时间及可检查指标，比较可行性。 行动与评价 分组汇报、讨论改进，按计划行动并持续监测；一次宣传不能代替实际效果评价。调查集体行动、不破坏生境。 11 林业工人的新任务；退耕还林还草 林业工作从单纯采伐转向育苗、植树、护林及病虫害防治等，需要专业知识。退耕还林还草针对易水土流失坡耕地、严重沙化耕地等，有计划恢复植被，遵循宜乔则乔、宜灌则灌、宜草则草、乔灌草结合；因地制宜而非全国栽同一树种。关注植被、水土与居民生活的共同变化，实践绿色低碳生活。 易错说法 准确判断 有自我调节就可无限排污 调节能力有限，超限会破坏系统。 水越绿生态越健康 水华可能危及生物，需看结构和功能。 所有pH小于7的雨水都是酸雨 本章界限为pH小于5.6。 模拟液证明全部真实酸雨危害 处理成分与对象不同，结论有范围。 植被恢复全部栽同一种乔木 应因地制宜，乔灌草合理搭配。 生态安全只是没有污染事故 还需服务支撑可持续发展。 1. 生态系统服务是人类从生态系统获得的各种惠益。 2. 生态问题可破坏结构功能，削弱服务。 3. 自我调节能维持相对稳定，但能力有一定限度。 4. 酸雨pH小于5.6，与二氧化硫、氮氧化物排放有关。 5. 模拟探究需控制条件、设置对照并重复。 6. 碳中和通过减排与增汇等共同推进。 7. 生态安全关系个人生活和国家安全。 8. 对策包括合理利用保护资源、防治污染、保护和修复生态系统。 9. 坚持山水林田湖草沙一体化，全球问题需国际合作。 10. 调查、行动与持续评价相结合，恢复植被要因地制宜。 单项选择题 1. 同学记录湿地净化水质、提供生境，居民在周边休闲。这些惠益体现（  ） A. 仅属于动物捕食 B. 生态系统服务 C. 只取决于景区设施 D. 与系统结构功能无关 2. 河流曾因排污变黑臭，控制污染并修复后逐步变清。严密的解释是（  ） A. 后来恢复说明过去没有破坏 B. 自我调节能力从此无限 C. 污染曾超过限度，治理有助恢复 D. 自然恢复与人工措施必互相排斥 3. DDT危及昆虫、鸟等，食虫鸟减少后害虫制约减弱。评价农药应（  ） A. 联系食物网，考虑非目标生物与长期影响 B. 仅按杀虫速度比较 C. 只看鸟的外形是否改变 D. 将所有污染物的积累程度视为相同 4. 同次降水四份样本pH分别为6.2、5.8、5.6、4.9。按本章标准，属于酸雨的是（  ） A. 6.2 B. 5.8 C. 5.6 D. 4.9 5. 甲乙种子均同种同数量，甲用模拟酸雨并低温培养，乙清水且适温。要判断酸度影响，应（  ） A. 仅给甲增加种子数 B. 统一温度等条件，仅改变处理液pH C. 同时改变乙组光照 D. 直接把萌发率差异全归于酸度 6. 同种种子在模拟酸雨处理后萌发率降低。对该结果的适当推论是（  ） A. 已证明真实酸雨对所有生物同样有害 B. 可确定所有真实酸雨的化学成分 C. 本条件下该处理不利于该种子萌发 D. 食醋与真实酸雨成分完全相同 7. 碳中和学习卡写“一定时期内人为排放与吸收相抵”。与之相符的实践路径是（  ） A. 减排与增汇共同推进 B. 人为排放必须全部降为零 C. 只增加吸收即可代替减排 D. 植树能代替全部节能措施 8. 某河段鱼类因过度捕捞减少，食物网与休闲服务受影响。保护意义在于（  ） A. 只要恢复鱼数量，其他条件可忽略 B. 仅改变水温即可替代资源保护 C. 任何资源都必须永不利用 D. 维护系统完整性及持续提供服务的能力 9. 干旱区拟恢复植被，甲统一种高密度乔木，乙按水分条件搭配乔灌草。优先选择乙是因为（  ） A. 草灌木在任何地区均不需水 B. 恢复应因地制宜，匹配环境条件 C. 所有乔木必破坏生态 D. 不同植物没有生态服务差异 10. 黄河河段的水源与泥沙来自上游森林、草地及坡地。治理应（  ） A. 仅处理本河段，忽略上游 B. 各地区全部用同一种措施 C. 实施全流域的一体化保护修复 D. 沿岸全部改作单一种植园 11. 调查发现岸边植被减少，组员拟写“所有垃圾均来自唯一工厂”。现有证据不足，报告应（  ） A. 分清观察与推测，补查来源再拟措施 B. 将推测当作已证实事实 C. 删去所有时间地点记录 D. 用一次观察代替长期效果评价 12. 新教材列入生态环境法典，并安排当地环境调查、保护计划。学习与实践应（  ） A. 将法治保障看成与生态无关 B. 只做宣传、不设置可查指标 C. 认为有制度便无需监测行动 D. 结合制度、证据与可行行动持续评价 答案与解析 1. B 净化、生境与休闲等惠益体现生态系统服务。 2. C 恢复不否定已有破坏，自我调节有限，治理与恢复可配合。 3. A 生态影响通过营养及其他联系传播，不能只看局部短期效果。 4. D 酸雨pH小于5.6，等于5.6不满足“小于”。 5. B 温度是混杂因素，合理对照须排除其他条件差异。 6. C 结论受对象、处理和测量条件限制，不能无限外推。 7. A 净零需联系排放与吸收，减排和增汇协同，不是停止正常生命活动。 8. D 维护生态安全强调结构、功能和服务，不只是单一资源数量。 9. B 水分等条件限制生物生存，不能盲目采用统一高密度方案。 10. C 全流域系统相互联系，需因地制宜系统治理。 11. A 调查要以证据支持解释，不能未经核验确定唯一来源。 12. D 制度保障需与具体治理行动和效果评价相结合。 综合应用 13 生态服务与修复方案 图1是三类教学场景：甲为较清澈湿地，乙为水华明显湖泊，丙为恢复草灌树植被的缓坡。调查资料另显示乙附近水域氮磷输入增多；该文字资料与图共同用于讨论，单靠照片不能测出化学指标。 图1 湿地、水华与坡地修复场景示意 （1）写出甲提供的两项生态系统服务。 如净化水质、提供生境、调节水分、休闲等，合理两项即可。 （2）乙水面更绿是否说明系统更健康？联系输入因素解释。 不说明；氮磷过量可引发水华，影响光照、溶氧与生物生存。 （3）分别提出乙的污染防治措施与丙的植被恢复评价指标。 乙控制氮磷污染、处理污水等；丙观察植被存活覆盖、水土流失等变化。 14 模拟酸雨与种子萌发 教师指导下，以食醋和水配制处理液并测pH。同种、未萌发且饱满种子随机分组，每组50粒，液量、温度、光照和培养时间相同；以下为一轮模拟数据，拟另安排重复。 组别 甲：清水 乙：模拟液 丙：模拟液 pH 7.0 5.0 4.0 萌发种子数/粒 48 40 20 （1）变量与对照是什么？哪组处理液符合本章酸雨pH界限？ 处理液pH；甲清水作对照；乙、丙pH均小于5.6。 （2）计算丙组萌发率，与甲比较，现有结果说明什么？ 40%；低于甲的96%，本条件下丙处理不利于该种子萌发。 （3）为何还需重复？食醋模拟能否代表真实酸雨全部成分和危害？ 减少偶然误差；不能，成分与条件不同，结论须保留范围。 15 河流治理与保护计划 同一河段在污染较轻、污染加重和控污修复后三个阶段的模拟监测如下。学生计划调查校园周边水域，提出“处理污水、保护岸边植被、连续记录水质”的行动方案。 阶段 污染较轻 污染加重 控污修复后 溶解氧/（mg/L） 7.2 1.8 6.5 同法记录鱼种数 8 2 7 （1）污染加重期哪些证据显示生态服务与生物状态变差？自我调节有什么限度？ 溶氧降低、鱼类记录减少，水质变差；超过调节限度可破坏结构功能。 （2）控污与保护岸边植被各对应什么治理方向？为何需联系上下游？ 防治污染与保护修复系统；水及物质流动使全流域联系。 （3）为行动计划补一项可检查指标和调查规范，说明为何需持续评价。 如定期同点位测指标、记录方法时间；条件及效果可变，一次观察不足。 生态安全 · 教师版 / 学科网（北京）股份有限公司 $人教版生物学 八年级上册 | 第五单元 · 第二章 八年级 生物学 上册 · 人教版 第二章 生态安全知识清单 第五单元 生物与环境 原卷版 联系结构、功能与服务分析环境问题，以证据支持保护修复和持续行动。 教材第100—118页 01 第一节 分析人类活动对生态环境的影响：从生态系统视角看生态环境问题 人类从生态系统获得食物、水、空气、调节气候及休闲等各种惠益，称为________，是生存发展的基础。服务依赖生态系统的________；污染、过度利用或破坏栖息地可削弱服务，不只影响单个生物。 02 DDT案例：联系食物网分析危害 DDT等难降解污染物可沿________传递、积累，危及昆虫、鸟、鱼等，也可能危及人。食虫鸟减少会减弱对害虫的制约；传粉昆虫减少可影响有关植物繁殖。评价杀虫剂不能只看短期杀虫效果，还应考虑非目标生物及系统联系；不把所有物质都概括为同样积累。 03 探讨生态系统的自我调节能力 情境 系统解释 较小干扰 一定条件下，河流净化少量污染、受轻微干扰植被恢复等，可维持结构功能________。 超过限度 污染过强、过度放牧等可破坏系统，服务退化。自我调节能力________，不是无限、立即恢复。 治理与恢复 减轻干扰、防治污染、保护修复共同促进恢复；不能用“后来变清”证明过去污染未造成破坏。 04 分析人类活动影响生态环境的事例 活动或问题 结构、功能与服务的联系 污染与水华 氮、磷等过量输入可促进蓝细菌或藻类大量滋生，影响光照、溶氧及生物生存；水更绿不等于更健康。 毁林、湿地开发 可破坏栖息地、减少生物多样性，削弱保水、净化等功能；种植园不自动等同天然林全部功能。 捕猎、过度捕捞 改变生物数量及食物关系，影响系统完整性；保护不只为保存一种资源。 积极行动 保护区、保护和修复、合理人工繁育与放归、清洁能源等可改善环境。行动须符合地区条件与科学方案。 05 探究环境污染对生物的影响：酸雨 本章将pH________的雨水称为酸雨；不能把所有pH小于7的雨水都视为酸雨。酸雨主要与二氧化硫、氮氧化物排放有关，可损伤植物、水生生物并腐蚀建筑物。生态后果还可经生物间联系扩大。 实验环节 模拟酸雨对种子萌发或幼苗生长的影响 处理与对照 在教师指导下配制并测定处理液________，设清水对照；同种、未萌发且饱满种子随机分组。 控制与重复 控制种子数、处理液量、温度、光照及培养时间等，多组重复；不能同时改变酸度与温度。 评价指标 按相同标准统计萌发率或幼苗生长。萌发率＝________。 结论范围 食醋模拟液不等同真实酸雨全部成分；不能凭少量数据说所有物种反应相同，也不能只凭模拟确定真实危害大小。 06 科学·技术·社会：实现“双碳”目标，应对气候变化 适度温室效应有助维持生命条件；化石燃料等使用使温室气体增加、温室效应增强，是全球变暖的重要原因。我国提出力争2030年前________、努力争取2060年前________；碳中和指一定时期内人为排放与吸收相抵，实现净零，并非完全停止所有呼吸或生产。通过减少排放与增加吸收共同推进，节能、绿色出行、生态保护修复及固碳技术各有作用。 07 第二节 维护生态安全：什么是生态安全 ________指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力，是国家安全的重要组成部分。不是“没有一次污染事故”或“动植物资源丰富”就足够。长江重点水域十年禁渔等措施有助鱼类资源和食物网恢复；楼兰案例需联系气候干旱、过度垦殖等多因素，不能只归因于一种活动。 08 维护生态安全的对策 对策 实施与评价 资源利用与保护 ________土地、水及动植物资源；节水优先、依法规范捕捞和利用，保护重要区域。 防治污染 控制污染物排放，改善生活污水和垃圾处理，加强监测及风险预警。 保护与修复 保护侧重防止破坏、维护已有系统；修复促进受损系统恢复。自然恢复为主，结合合理人工修复。 系统治理 坚持________保护与修复；河流健康与全流域森林、草原、湿地等都有联系。 09 法治保障与全球合作 新教材列入________，2026年3月通过并公布，8月15日起施行；《黄河保护法》等共同提供制度保障。分析教材黄河保护举措时，联系水源涵养、资源利用、污染防治、禁渔与生态用水等目标，不能机械将所有措施只归为一类。生物圈是整体，大气环流和生物迁移跨越国界，全球性问题需要________。 10 拟订保护生态环境的行动计划 环节 方法与质量要求 调查现状 明确范围与问题，实地调查、访谈或查阅可靠资料；记录时间、地点、方法和证据。 分析与计划 区分观察事实与推断，列出潜在威胁；拟订目标、步骤、分工、时间及可检查指标，比较可行性。 行动与评价 分组汇报、讨论改进，按计划行动并持续监测；一次宣传不能代替实际效果评价。调查集体行动、不破坏生境。 11 林业工人的新任务；退耕还林还草 林业工作从单纯采伐转向育苗、植树、护林及病虫害防治等，需要专业知识。退耕还林还草针对易水土流失坡耕地、严重沙化耕地等，有计划恢复植被，遵循________、乔灌草结合；因地制宜而非全国栽同一树种。关注植被、水土与居民生活的共同变化，实践绿色低碳生活。 易错说法 准确判断 有自我调节就可无限排污 调节能力________，超限会破坏系统。 水越绿生态越健康 水华可能危及生物，需看________。 所有pH小于7的雨水都是酸雨 本章界限为________。 模拟液证明全部真实酸雨危害 处理成分与对象不同，结论有________。 植被恢复全部栽同一种乔木 应________，乔灌草合理搭配。 生态安全只是没有污染事故 还需服务支撑________。 1. 生态系统服务是人类从生态系统获得的________。 2. 生态问题可破坏结构功能，削弱________。 3. 自我调节能维持相对稳定，但能力________。 4. 酸雨pH________，与二氧化硫、氮氧化物排放有关。 5. 模拟探究需控制条件、设置对照并________。 6. 碳中和通过减排与________等共同推进。 7. 生态安全关系个人生活和________。 8. 对策包括合理利用保护资源、防治污染、________。 9. 坚持山水林田湖草沙一体化，全球问题需________。 10. 调查、行动与持续评价相结合，恢复植被要________。 单项选择题 1. 同学记录湿地净化水质、提供生境，居民在周边休闲。这些惠益体现（  ） A. 仅属于动物捕食 B. 生态系统服务 C. 只取决于景区设施 D. 与系统结构功能无关 2. 河流曾因排污变黑臭，控制污染并修复后逐步变清。严密的解释是（  ） A. 后来恢复说明过去没有破坏 B. 自我调节能力从此无限 C. 污染曾超过限度，治理有助恢复 D. 自然恢复与人工措施必互相排斥 3. DDT危及昆虫、鸟等，食虫鸟减少后害虫制约减弱。评价农药应（  ） A. 联系食物网，考虑非目标生物与长期影响 B. 仅按杀虫速度比较 C. 只看鸟的外形是否改变 D. 将所有污染物的积累程度视为相同 4. 同次降水四份样本pH分别为6.2、5.8、5.6、4.9。按本章标准，属于酸雨的是（  ） A. 6.2 B. 5.8 C. 5.6 D. 4.9 5. 甲乙种子均同种同数量，甲用模拟酸雨并低温培养，乙清水且适温。要判断酸度影响，应（  ） A. 仅给甲增加种子数 B. 统一温度等条件，仅改变处理液pH C. 同时改变乙组光照 D. 直接把萌发率差异全归于酸度 6. 同种种子在模拟酸雨处理后萌发率降低。对该结果的适当推论是（  ） A. 已证明真实酸雨对所有生物同样有害 B. 可确定所有真实酸雨的化学成分 C. 本条件下该处理不利于该种子萌发 D. 食醋与真实酸雨成分完全相同 7. 碳中和学习卡写“一定时期内人为排放与吸收相抵”。与之相符的实践路径是（  ） A. 减排与增汇共同推进 B. 人为排放必须全部降为零 C. 只增加吸收即可代替减排 D. 植树能代替全部节能措施 8. 某河段鱼类因过度捕捞减少，食物网与休闲服务受影响。保护意义在于（  ） A. 只要恢复鱼数量，其他条件可忽略 B. 仅改变水温即可替代资源保护 C. 任何资源都必须永不利用 D. 维护系统完整性及持续提供服务的能力 9. 干旱区拟恢复植被，甲统一种高密度乔木，乙按水分条件搭配乔灌草。优先选择乙是因为（  ） A. 草灌木在任何地区均不需水 B. 恢复应因地制宜，匹配环境条件 C. 所有乔木必破坏生态 D. 不同植物没有生态服务差异 10. 黄河河段的水源与泥沙来自上游森林、草地及坡地。治理应（  ） A. 仅处理本河段，忽略上游 B. 各地区全部用同一种措施 C. 实施全流域的一体化保护修复 D. 沿岸全部改作单一种植园 11. 调查发现岸边植被减少，组员拟写“所有垃圾均来自唯一工厂”。现有证据不足，报告应（  ） A. 分清观察与推测，补查来源再拟措施 B. 将推测当作已证实事实 C. 删去所有时间地点记录 D. 用一次观察代替长期效果评价 12. 新教材列入生态环境法典，并安排当地环境调查、保护计划。学习与实践应（  ） A. 将法治保障看成与生态无关 B. 只做宣传、不设置可查指标 C. 认为有制度便无需监测行动 D. 结合制度、证据与可行行动持续评价 选择题答题卡 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 题号 9 10 11 12 答案 综合应用 13 生态服务与修复方案 图1是三类教学场景：甲为较清澈湿地，乙为水华明显湖泊，丙为恢复草灌树植被的缓坡。调查资料另显示乙附近水域氮磷输入增多；该文字资料与图共同用于讨论，单靠照片不能测出化学指标。 图1 湿地、水华与坡地修复场景示意 （1）写出甲提供的两项生态系统服务。 （2）乙水面更绿是否说明系统更健康？联系输入因素解释。 （3）分别提出乙的污染防治措施与丙的植被恢复评价指标。 14 模拟酸雨与种子萌发 教师指导下，以食醋和水配制处理液并测pH。同种、未萌发且饱满种子随机分组，每组50粒，液量、温度、光照和培养时间相同；以下为一轮模拟数据，拟另安排重复。 组别 甲：清水 乙：模拟液 丙：模拟液 pH 7.0 5.0 4.0 萌发种子数/粒 48 40 20 （1）变量与对照是什么？哪组处理液符合本章酸雨pH界限？ （2）计算丙组萌发率，与甲比较，现有结果说明什么？ （3）为何还需重复？食醋模拟能否代表真实酸雨全部成分和危害？ 15 河流治理与保护计划 同一河段在污染较轻、污染加重和控污修复后三个阶段的模拟监测如下。学生计划调查校园周边水域，提出“处理污水、保护岸边植被、连续记录水质”的行动方案。 阶段 污染较轻 污染加重 控污修复后 溶解氧/（mg/L） 7.2 1.8 6.5 同法记录鱼种数 8 2 7 （1）污染加重期哪些证据显示生态服务与生物状态变差？自我调节有什么限度？ （2）控污与保护岸边植被各对应什么治理方向？为何需联系上下游？ （3）为行动计划补一项可检查指标和调查规范，说明为何需持续评价。 生态安全 · 原卷版 / 学科网（北京）股份有限公司 $