1.1 认识生物（知识清单）-2026-2027学年人教版生物七年级上册

人教版生物学 七年级上册 | 第一单元 · 第一章 七年级 生物学 上册 · 人教版 第一章 认识生物知识清单 第一单元 生物和细胞 教师版 观察要有目的和证据；生命判断需综合特征，不能只看“会动”或“变大”。 教材第2—11页 01 第一节 观察周边环境中的生物 观察是科学探究的一种基本方法。观察前明确目的，制订计划，确定对象、地点、时间、工具与记录项目；观察不是随便看看，也不是观察结束后仅凭回忆补写。 观察环节 操作与判断依据 确定目的 观察形态结构、生活环境或生活习性，也可比较不同对象的共同点和不同点。目的不同，记录项目和工具可不同。 明确对象 植物可从植株、树干、枝条、叶、花等观察；动物可记录形态、运动方式、生活环境。先整体后局部，按一定顺序进行。 选择工具 整体形态可直接观察；小结构借助放大镜；远处鸟类借助望远镜、照相机；细胞等微小对象可用显微镜。必要时进行测量。 记录与交流 及时记录真实客观的结果，注明天气、时间、地点、名称、特征和环境。比较结果、交流讨论，在观察中积极思考并提出问题。 持续观察 生长发育、花开花落等需要有计划和耐心。某时刻未观察到某种活动，不等于该对象没有这种活动。 观察鸟类应保持安静、保持距离，尽量不用闪光灯；不破坏植物，不干扰动物正常生活。比较幼苗时，仅看叶形还难以区分，可补充测量、借助工具、查阅资料或连续观察生长发育。 02 事实、推测与可检验的问题 “8时叶片展开、18时叶片合拢”是观察事实；“一定是温度下降导致合拢”是推测，尚需证据。“叶片开合是否与光照有关”是可进一步研究的问题。描述现象应交代对象与条件，不把解释直接写成观察结果。 不同同学的记录可能因观察时段、位置、角度、工具、目的和细致程度而有差异。先核对这些条件并复查对象，再讨论原因；不能未经复查就判定某人记录错误。 03 第二节 生物的特征 共同特征 知识要点 实例与辨析 细胞构成 除病毒外，生物都由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位。 洋葱根尖和人的肌肉都由细胞构成。 需要营养 植物从环境吸收水、无机盐、二氧化碳等，通过光合作用制造有机物；动物取食获得营养。 “自己制造有机物”不等于“不需要营养”。 进行呼吸 绝大多数生物需要获取氧气、排出二氧化碳。 植物也呼吸；不能将呼吸只理解为肺的吸气和呼气。 刺激反应 能对环境中的刺激作出一定反应。 含羞草受碰触合拢；斑马发现捕食者后奔逃。 生长发育和繁殖 个体由小长大，发育到一定阶段可繁殖下一代。 幼苗长大是生长；产生种子或幼体体现繁殖。 遗传和变异 亲代与子代的相似表现遗传；亲子间或子代个体间的差异表现变异。 同窝幼犬像亲代又各有差异，两种现象可同时存在。 排出废物 能排出体内生命活动产生的废物。 人体排汗、排尿、呼出气体；植物也能排出废物。 04 生物与非生物的判断 判断要综合细胞结构及营养、呼吸、刺激反应、生长繁殖等生命特征。机器人能运动和响应指令、钟乳石能变大，这些单一表象不足以认定它们是生物。生石花外形像石头，但能进行生命活动，属于生物。 生物体、由生物形成的物质和生物制品要分清：珊瑚虫是生物；虫体死亡后留下的硬质外壳不是活的个体。木制品、标本或脱落部分是否具有生命，应根据实际对象和证据判断，不能仅凭来源。 易错说法 准确判断 能移动位置才是生物 植物不能像动物那样移动位置，也具有营养、呼吸、生长繁殖等生命特征。 个体变大就能证明有生命 钟乳石可因物质沉积变大，要综合生命活动与细胞结构判断。 没有观察到呼吸就没有呼吸 生命活动不一定能直接看到；应改进工具、条件或进行连续观察。 植物不取食，因此不需要营养 植物吸收水、无机盐、二氧化碳等，制造所需有机物。 亲子相似与差异互相矛盾 遗传和变异可以在同一亲子关系中同时表现。 相同对象的观察记录必然相同 观察时间、角度、工具等可不同；先核查条件和证据。 1. 观察应有明确目的、计划和顺序，记录真实客观的结果。 2. 肉眼与工具各有适用范围；较长的生命过程需要连续观察。 3. 观察事实与推测要分开，解释必须有证据支持。 4. 除病毒外，生物由细胞构成；细胞是结构和功能的基本单位。 5. 生物需要营养、进行呼吸、排出废物，并能对刺激作出反应。 6. 生物能生长、发育和繁殖，具有遗传和变异的特性。 7. 植物能制造有机物，也需要营养并进行呼吸。 8. 判断生命不能只依据“会动”或“变大”，须综合多种证据。 单项选择题 1. 两组同学比较校园中两种树，甲只写“树很好看”，乙记录叶形、枝条、树干，并注明日期和地点。若目标是区分两种树，乙的记录更有价值，主要因为（　　） A. 使用了更生动的描述词语 B. 记录了与目的有关的可比较特征 C. 记录项目不随观察目的调整 D. 只在观察结束后补写记录 2. 同学上午看到一朵花闭合，下午看到开放，于是写“这朵花只在下午开放”。要使判断更可靠，最合适的改进是（　　） A. 只增加一张下午开放的照片 B. 换一种花重复原判断 C. 增加多个时段和多日连续观察 D. 根据花瓣颜色推断开花时间 3. 公园里要记录树上鸟类的取食行为，又尽量减少干扰。下列组合最合适的是（　　） A. 远处用望远镜观察并及时记录 B. 近处用放大镜观察并记录 C. 先引鸟离巢，再观察取食行为 D. 收集羽毛，依据颜色推断取食行为 4. 观察含羞草后，四份记录中属于客观事实的是（　　） A. 叶片合拢一定是植物害怕了 B. 叶片合拢说明它具有人的感觉 C. 叶片只要合拢就不需要营养 D. 轻触叶片后，原来展开的小叶逐渐合拢 5. 同一株植物，甲记录“叶片正面颜色较深”，乙记录“叶片背面较浅”。交流时最应先做的是（　　） A. 核对观察部位、光照条件，再共同复查 B. 仅按同学人数决定哪份记录正确 C. 删去两份记录以免出现不同结果 D. 认定颜色不同就来自不同植株 6. 自动小车遇障碍会转弯，钟乳石随物质沉积逐渐增大；幼苗能吸收营养并长成植株。对三者的判断，依据最充分的是（　　） A. 小车能转弯，所以与幼苗一样属于生物 B. 钟乳石增大，说明能完成生长和繁殖 C. 幼苗表现多种生命特征，需综合证据判断 D. 三者都需要外部条件，因而都属于生物 7. 同学说：“绿色植物不吃其他生物，因此不需要营养。”下面最能修正这一说法的是（　　） A. 植物会摇动叶片，所以只需要风 B. 植物吸收水和无机盐等，并制造有机物 C. 植物只在长出花朵后才需要营养 D. 植物制造有机物时不需要外界物质 8. 鲸时常浮出水面换气；幼苗在适宜条件下生长，其细胞也进行呼吸。由这些现象可作出的判断是（　　） A. 呼吸只属于能够移动的动物 B. 呼吸必须有肺才能进行 C. 绿色植物的呼吸只在夜间进行 D. 动植物都能进行呼吸，方式可不同 9. 叶片受碰触后合拢；幼苗一周后长高；成熟植株形成种子。三个现象所体现的特征依次为（　　） A. 生长、刺激反应、遗传 B. 繁殖、生长、刺激反应 C. 刺激反应、生长、繁殖 D. 刺激反应、变异、呼吸 10. 一窝幼犬在总体外形上与亲代相似，但各幼犬的毛色和体型存在差异。下列解释最合理的是（　　） A. 相似体现变异，差异体现遗传 B. 遗传与变异可在同一窝幼犬中同时表现 C. 同窝幼犬存在差异便不属于同种 D. 遗传只指亲代之间完全相同 11. 学生将牡丹、蘑菇、细菌和病毒列为生物，随后写“它们均由细胞构成”。这句话应怎样修正（　　） A. 将病毒改称为动物细胞 B. 将蘑菇和细菌移到非生物一栏 C. 将牡丹从生物名单中删除 D. 保留生物名单，说明病毒没有细胞结构 12. 观察者发现昆虫能摄食、产生后代并排出体内废物，而落在旁边的空蜕壳不表现这些活动。对记录的理解最合理的是（　　） A. 昆虫有生命特征，蜕壳不能视为活体 B. 蜕壳与昆虫形似，因此能繁殖 C. 昆虫仅在繁殖时才属于生物 D. 有位置变化即可认定为生物 答案与解析 1. B 可比较的形态特征能支持区分；日期、地点帮助复查，主观感受不能替代证据。 2. C 两个时刻的记录不支持“只在下午”，连续观察可检验变化规律。 3. A 工具和距离服务于行为观察，减少干扰才能使记录接近自然状态。 4. D 可直接描述的是受触后的叶片变化，“害怕”“人的感觉”是未经证实的解释。 5. A 观察部位、光照和角度影响记录，差异应通过复查解释。 6. C 机械响应、物质沉积和生命活动不同，不能用一个表象判断生命。 7. B 植物获取并制造自身所需物质，同样需要营养。 8. D 呼吸是生物共同特征之一，不能限定为肺的换气或只在夜间。 9. C 受触变化对应刺激反应，个体长高对应生长，种子与后代形成有关。 10. B 相似与差异的对象必须明确；遗传和变异并不互相排斥。 11. D 病毒属于生物但无细胞结构；蘑菇和细菌有细胞结构。 12. A 来源和外形不能替代活体证据，昆虫表现多项生命特征。 综合应用 13 观察记录与问题提出 某小组连续三天在同一庭院观察一株植物，每天8时和18时拍摄叶片并记录天气。8时叶片多数展开，18时多数合拢。甲写“18时叶片合拢”，乙写“温度下降是合拢的唯一原因”。另一组在不同角度拍摄同株植物，记录的叶片数量不同。 （1）甲、乙两句话分别属于观察事实还是解释？现有记录能否证实“唯一原因”？ 甲是观察事实，乙是解释；不能证实唯一原因。 没有排除光照等其他因素，时间相伴变化不等于因果已确定。 （2）要比较不同时段叶片状态，记录表至少还应保留哪些信息？写出两项。 对象或植株编号、日期与时刻、天气或光照条件、观察位置、叶片状态等，任写两项。 这些信息便于复查并比较观察条件。 （3）不同角度记录的叶片数量不同，怎样核查？提出一个可继续研究的问题。 共同核对观察角度和被遮挡部位，再按相同范围复查；如“叶片开合是否随光照条件变化”。 问题要明确对象和可观察变化，合理表述均可。 14 生活现象与生命证据 观察笔记记录了四个对象：甲为电动玩具，接通电源后沿轨道运动；乙为洞穴中因沉积而逐渐增大的矿物；丙为盆栽幼苗，在适宜条件下吸收营养、持续长大并形成种子；丁为含羞草，叶片受触后逐渐合拢。这些是题目给定的观察事实。 图1 题目中的甲、乙、丙观察对象（场景示意） （1）分别写出丙、丁表现的两项和一项生物特征。 丙：需要营养、生长、繁殖中任写两项；丁：对外界刺激作出反应。 将材料中的现象与特征对应。 （2）甲能运动、乙能增大，为什么不能据此认定它们具有生命？ 机械运动和物质沉积可出现在非生物中；应综合细胞结构及多种生命活动证据。 单项表象不具有充分的判别作用。 （3）若短时间内未见幼苗开花或形成种子，能否断言它没有繁殖能力？说明理由。 不能。繁殖与发育阶段及条件有关，短时间未见不能排除，应连续观察并查证。 结论必须与观察时段和证据范围相符。 15 共同特征与合理概括 一份学习卡写道：“植物不需要营养；生物都由细胞构成；亲子相似叫遗传，亲子或同代个体的差异叫变异；生物还能排出体内产生的废物。”小组准备用教材知识修订这张卡。 （1）修订前两句，各指出一处必须改正的内容。 植物也需要营养，能从外界获得物质并制造有机物；生物由细胞构成须注明“除病毒外”。 一处混淆营养方式，一处遗漏特殊对象。 （2）同一亲代的后代既像亲代又彼此不同，是否与遗传、变异的概念矛盾？说明理由。 不矛盾。相似与差异可同时存在，分别体现遗传和变异。 不能把遗传理解为所有性状完全相同。 （3）请另举一例说明生物能排出生命活动产生的废物，并说明它属于哪种生命特征。 如人体排汗或排尿、呼出含二氧化碳的气体，体现排出废物。 例子应对应生命活动产生的废物，合理表述均可。 认识生物 · 教师版 / 学科网（北京）股份有限公司 $人教版生物学 七年级上册 | 第一单元 · 第一章 七年级 生物学 上册 · 人教版 第一章 认识生物知识清单 第一单元 生物和细胞 原卷版 观察要有目的和证据；生命判断需综合特征，不能只看“会动”或“变大”。 教材第2—11页 01 第一节 观察周边环境中的生物 观察是科学探究的一种基本方法。观察前明确________，制订计划，确定对象、地点、时间、工具与记录项目；观察不是随便看看，也不是观察结束后仅凭回忆补写。 观察环节 操作与判断依据 确定目的 观察形态结构、生活环境或生活习性，也可比较不同对象的共同点和不同点。目的不同，记录项目和工具可不同。 明确对象 植物可从植株、树干、枝条、叶、花等观察；动物可记录形态、运动方式、生活环境。先整体后局部，按________进行。 选择工具 整体形态可直接观察；小结构借助放大镜；远处鸟类借助望远镜、照相机；细胞等微小对象可用显微镜。必要时进行________。 记录与交流 及时记录________的结果，注明天气、时间、地点、名称、特征和环境。比较结果、交流讨论，在观察中积极思考并提出问题。 持续观察 生长发育、花开花落等需要有计划和耐心。某时刻未观察到某种活动，不等于该对象没有这种活动。 观察鸟类应保持安静、保持距离，尽量不用闪光灯；不破坏植物，不干扰动物正常生活。比较幼苗时，仅看叶形还难以区分，可补充测量、借助工具、查阅资料或________生长发育。 02 事实、推测与可检验的问题 “8时叶片展开、18时叶片合拢”是________；“一定是温度下降导致合拢”是推测，尚需证据。“叶片开合是否与光照有关”是可进一步研究的问题。描述现象应交代对象与条件，不把解释直接写成观察结果。 不同同学的记录可能因观察时段、位置、角度、工具、目的和细致程度而有差异。先核对这些条件并复查对象，再讨论原因；不能未经复查就判定某人记录错误。 03 第二节 生物的特征 共同特征 知识要点 实例与辨析 细胞构成 除________外，生物都由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位。 洋葱根尖和人的肌肉都由细胞构成。 需要营养 植物从环境吸收水、无机盐、二氧化碳等，通过光合作用制造________；动物取食获得营养。 “自己制造有机物”不等于“不需要营养”。 进行呼吸 ________生物需要获取氧气、排出二氧化碳。 植物也呼吸；不能将呼吸只理解为肺的吸气和呼气。 刺激反应 能对环境中的刺激作出________。 含羞草受碰触合拢；斑马发现捕食者后奔逃。 生长发育和繁殖 个体由小长大，发育到一定阶段可繁殖________。 幼苗长大是生长；产生种子或幼体体现繁殖。 遗传和变异 亲代与子代的________表现遗传；亲子间或子代个体间的________表现变异。 同窝幼犬像亲代又各有差异，两种现象可同时存在。 排出废物 能排出体内生命活动产生的________。 人体排汗、排尿、呼出气体；植物也能排出废物。 04 生物与非生物的判断 判断要综合细胞结构及营养、呼吸、刺激反应、生长繁殖等生命特征。机器人能运动和响应指令、钟乳石能变大，这些单一表象不足以认定它们是生物。生石花外形像石头，但能进行生命活动，属于________。 生物体、由生物形成的物质和生物制品要分清：珊瑚虫是生物；虫体死亡后留下的硬质外壳不是活的个体。木制品、标本或脱落部分是否具有生命，应根据实际对象和证据判断，不能仅凭来源。 易错说法 准确判断 能移动位置才是生物 植物不能像动物那样移动位置，也具有营养、呼吸、生长繁殖等________。 个体变大就能证明有生命 钟乳石可因物质沉积变大，要综合生命活动与________判断。 没有观察到呼吸就没有呼吸 生命活动不一定能直接看到；应改进工具、条件或进行________。 植物不取食，因此不需要营养 植物吸收水、无机盐、二氧化碳等，制造所需________。 亲子相似与差异互相矛盾 ________和________可以在同一亲子关系中同时表现。 相同对象的观察记录必然相同 观察时间、角度、工具等可不同；先核查条件和________。 1. 观察应有________、计划和顺序，记录真实客观的结果。 2. 肉眼与工具各有适用范围；较长的生命过程需要________。 3. 观察事实与________要分开，解释必须有证据支持。 4. 除________外，生物由细胞构成；细胞是结构和功能的基本单位。 5. 生物需要营养、进行呼吸、排出废物，并能对________作出反应。 6. 生物能生长、发育和繁殖，具有________的特性。 7. 植物能制造有机物，也需要营养并进行________。 8. 判断生命不能只依据“会动”或“变大”，须综合________。 单项选择题 1. 两组同学比较校园中两种树，甲只写“树很好看”，乙记录叶形、枝条、树干，并注明日期和地点。若目标是区分两种树，乙的记录更有价值，主要因为（　　） A. 使用了更生动的描述词语 B. 记录了与目的有关的可比较特征 C. 记录项目不随观察目的调整 D. 只在观察结束后补写记录 2. 同学上午看到一朵花闭合，下午看到开放，于是写“这朵花只在下午开放”。要使判断更可靠，最合适的改进是（　　） A. 只增加一张下午开放的照片 B. 换一种花重复原判断 C. 增加多个时段和多日连续观察 D. 根据花瓣颜色推断开花时间 3. 公园里要记录树上鸟类的取食行为，又尽量减少干扰。下列组合最合适的是（　　） A. 远处用望远镜观察并及时记录 B. 近处用放大镜观察并记录 C. 先引鸟离巢，再观察取食行为 D. 收集羽毛，依据颜色推断取食行为 4. 观察含羞草后，四份记录中属于客观事实的是（　　） A. 叶片合拢一定是植物害怕了 B. 叶片合拢说明它具有人的感觉 C. 叶片只要合拢就不需要营养 D. 轻触叶片后，原来展开的小叶逐渐合拢 5. 同一株植物，甲记录“叶片正面颜色较深”，乙记录“叶片背面较浅”。交流时最应先做的是（　　） A. 核对观察部位、光照条件，再共同复查 B. 仅按同学人数决定哪份记录正确 C. 删去两份记录以免出现不同结果 D. 认定颜色不同就来自不同植株 6. 自动小车遇障碍会转弯，钟乳石随物质沉积逐渐增大；幼苗能吸收营养并长成植株。对三者的判断，依据最充分的是（　　） A. 小车能转弯，所以与幼苗一样属于生物 B. 钟乳石增大，说明能完成生长和繁殖 C. 幼苗表现多种生命特征，需综合证据判断 D. 三者都需要外部条件，因而都属于生物 7. 同学说：“绿色植物不吃其他生物，因此不需要营养。”下面最能修正这一说法的是（　　） A. 植物会摇动叶片，所以只需要风 B. 植物吸收水和无机盐等，并制造有机物 C. 植物只在长出花朵后才需要营养 D. 植物制造有机物时不需要外界物质 8. 鲸时常浮出水面换气；幼苗在适宜条件下生长，其细胞也进行呼吸。由这些现象可作出的判断是（　　） A. 呼吸只属于能够移动的动物 B. 呼吸必须有肺才能进行 C. 绿色植物的呼吸只在夜间进行 D. 动植物都能进行呼吸，方式可不同 9. 叶片受碰触后合拢；幼苗一周后长高；成熟植株形成种子。三个现象所体现的特征依次为（　　） A. 生长、刺激反应、遗传 B. 繁殖、生长、刺激反应 C. 刺激反应、生长、繁殖 D. 刺激反应、变异、呼吸 10. 一窝幼犬在总体外形上与亲代相似，但各幼犬的毛色和体型存在差异。下列解释最合理的是（　　） A. 相似体现变异，差异体现遗传 B. 遗传与变异可在同一窝幼犬中同时表现 C. 同窝幼犬存在差异便不属于同种 D. 遗传只指亲代之间完全相同 11. 学生将牡丹、蘑菇、细菌和病毒列为生物，随后写“它们均由细胞构成”。这句话应怎样修正（　　） A. 将病毒改称为动物细胞 B. 将蘑菇和细菌移到非生物一栏 C. 将牡丹从生物名单中删除 D. 保留生物名单，说明病毒没有细胞结构 12. 观察者发现昆虫能摄食、产生后代并排出体内废物，而落在旁边的空蜕壳不表现这些活动。对记录的理解最合理的是（　　） A. 昆虫有生命特征，蜕壳不能视为活体 B. 蜕壳与昆虫形似，因此能繁殖 C. 昆虫仅在繁殖时才属于生物 D. 有位置变化即可认定为生物 选择题答题卡 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 题号 9 10 11 12 答案 综合应用 13 观察记录与问题提出 某小组连续三天在同一庭院观察一株植物，每天8时和18时拍摄叶片并记录天气。8时叶片多数展开，18时多数合拢。甲写“18时叶片合拢”，乙写“温度下降是合拢的唯一原因”。另一组在不同角度拍摄同株植物，记录的叶片数量不同。 （1）甲、乙两句话分别属于观察事实还是解释？现有记录能否证实“唯一原因”？ （2）要比较不同时段叶片状态，记录表至少还应保留哪些信息？写出两项。 （3）不同角度记录的叶片数量不同，怎样核查？提出一个可继续研究的问题。 14 生活现象与生命证据 观察笔记记录了四个对象：甲为电动玩具，接通电源后沿轨道运动；乙为洞穴中因沉积而逐渐增大的矿物；丙为盆栽幼苗，在适宜条件下吸收营养、持续长大并形成种子；丁为含羞草，叶片受触后逐渐合拢。这些是题目给定的观察事实。 图1 题目中的甲、乙、丙观察对象（场景示意） （1）分别写出丙、丁表现的两项和一项生物特征。 （2）甲能运动、乙能增大，为什么不能据此认定它们具有生命？ （3）若短时间内未见幼苗开花或形成种子，能否断言它没有繁殖能力？说明理由。 15 共同特征与合理概括 一份学习卡写道：“植物不需要营养；生物都由细胞构成；亲子相似叫遗传，亲子或同代个体的差异叫变异；生物还能排出体内产生的废物。”小组准备用教材知识修订这张卡。 （1）修订前两句，各指出一处必须改正的内容。 （2）同一亲代的后代既像亲代又彼此不同，是否与遗传、变异的概念矛盾？说明理由。 （3）请另举一例说明生物能排出生命活动产生的废物，并说明它属于哪种生命特征。 认识生物 · 原卷版 / 学科网（北京）股份有限公司 $