第一单元第2课古道驼铃-演 唱《月牙泉》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐八年级上册

演唱《月牙泉》教学设计 新沪教版初中音乐八年级上册第一单元《诗意乐情 记录沧桑岁月》第2课《古道驼铃》 一、学情分析 八年级学生经过一年多初中音乐学习，已掌握基本的识谱、视唱与节奏能力，能够听辨歌曲的基本情绪和主要音乐要素，具备一定的歌唱基础。本学段学生多处于变声期，演唱时容易出现音准不稳、气息不匀、不敢放声等问题，需要教师通过范唱、轻声带唱、气息引导等方式加以帮助。学生大多去过或听说过敦煌，但对月牙泉、丝绸之路的历史文化了解有限，对“大漠、驼铃”等意象充满好奇，容易在情境中被激发学习兴趣。教学中应立足学生已有基础，以“聆听—体验—学唱—表现”为主线，循序渐进地突破重难点。 二、教材分析 《月牙泉》是2026秋新教材沪教版初中音乐八年级上册第一单元《诗意乐情 记录沧桑岁月》第2课《古道驼铃》中的演唱曲目，由杨海潮作词作曲、田震原唱。歌曲以敦煌鸣沙山中的月牙泉为题材，通过“天的镜子”“沙漠的眼”“星星沐浴的乐园”等生动意象，描绘大漠绿洲的静谧美好与悠悠驼铃的丝路风情。全曲旋律悠长抒情、起伏婉转，融入西北民歌的韵味，节奏平稳舒缓，表达了对月牙泉的深深眷恋与对岁月变迁的淡淡怅惘。本曲与单元“古道驼铃”的主题紧密呼应，是学生感受丝绸之路文化、理解民族音乐内涵、提升歌唱表现能力的重要载体。 三、核心素养教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐学科核心素养设定： 1.审美感知：在聆听与演唱中感受歌曲悠长抒情、富有西北韵味的旋律，感知大漠绿洲的音乐意境与歌词意象之美。 2.艺术表现：能用自然、连贯、深情的歌声完整演唱歌曲，做到音准、节奏准确，咬字清晰，气息稳定，恰当表现歌曲的情绪变化。 3.创意实践：能综合运用节奏律动、模拟驼铃的打击乐等参与歌曲表现，尝试对歌曲进行简单的演唱处理与创意编创。 4.文化理解：了解歌曲创作背景，认识敦煌月牙泉与丝绸之路的文化内涵，体会民族音乐对中华优秀传统文化的承载与传承价值。 四、教学重难点 教学重点：用自然抒情的声音准确、完整地演唱歌曲，把握旋律的连贯性与韵味，表现歌曲深情眷恋的意境。 教学难点：旋律中大跨度音程与长音的气息控制；准确理解并表现歌词意象所蕴含的深情与怅惘。 五、教学过程 环节一　情境导入，创设“丝路驼铃”氛围 师：同学们，今天的音乐课，我们先闭上眼睛，用心听一段特别的声音。（播放驼铃声效） 师：你听到了什么？它让你联想到怎样的画面？ 生：听到了铃铛声，一下一下的，好像有骆驼在沙漠里慢慢走。 生：感觉是在一片大沙漠里，太阳照着，很空旷、很安静。 师：你们描述得真生动。这正是“驼铃声”。千百年前，一支支商队就是循着这样的铃声，穿越漫漫黄沙，走出了举世闻名的丝绸之路。（出示月牙泉、鸣沙山图片）今天，老师要带大家沿着驼铃的声音，走进丝路上一汪神奇的泉水——月牙泉。请看，在金色沙丘的环抱中，有一湾形如弯月的清泉，它就是敦煌的月牙泉。你们想不想用歌声，把它唱进心里？ 生：想！ 【设计意图】以驼铃声营造丝路情境，通过听觉唤起想象，激发学生对大漠绿洲的好奇与学习期待，自然引出课题，落实审美感知素养。 环节二　初听全曲，整体感知歌曲意境 师：让我们完整聆听歌曲《月牙泉》，边听边想：这首歌带给你怎样的情绪？速度是快还是慢？（播放歌曲，生聆听） 师：听完后，谁来说说第一感受？ 生：很优美、很深情，像是边走边想心事。 生：速度比较慢，旋律起伏很大，有的地方高、有的地方低。 师：你们听得很准。这是一首速度中等偏慢、情绪深情眷恋的歌曲，旋律悠长、起伏婉转，融入了西北民歌的韵味。我们再听一遍，并借助“初听体验卡”来梳理歌曲的各个要素。（再次聆听，出示初听体验卡） 要素 你的发现 情绪 优美、深情，带淡淡的眷恋 速度 中等偏慢，舒缓平稳 旋律 悠长婉转，起伏较大，有西北民歌韵味 歌词画面 天那边、月牙泉、天的镜子、沙漠的眼、驼铃声 师：谁能看着表格，说说歌曲给你留下的整体印象？ 生：它把月牙泉写得很美，像镜子、像眼睛，还有驼铃声，很有大漠的感觉。 师：总结得真好。悠长的旋律配上舒缓的节奏，正好和大漠的空旷、绿洲的静谧相得益彰，这就是《月牙泉》独特的音乐意境。 【设计意图】通过两遍整体聆听与表格梳理，引导学生从情绪、速度、旋律、歌词等角度整体感知歌曲，为深入学唱奠定基础，提升审美感知能力。 环节三　逐句学唱，突破节奏与旋律难点 师：现在我们一起学唱。先看第一句“就在天的那边，很远很远”，请大家跟老师用“la”逐句模唱旋律。 （师用“la”范唱旋律，生跟唱，重点感受长音与音准） 师：这一句里有几个长音，唱长音时气息要像放风筝的线一样，稳而不断。谁来试唱？ 生（试唱）：就在——天的那边—— 师：长音唱得很平稳。请注意，“远”字的旋律向上扬起，像看向远方一样，声音也要跟着扬起来。 师：接下来看“它是天的镜子，沙漠的眼”。这一句出现了较大的音程跳跃，从低音一下子跳到较高音。我们可以把它比作“荡秋千”，起音要轻，跳上去要准。（师示范大跳音程，生练习） 师：大家唱到“沙漠的眼”时，觉得哪个音最难？ 生：“沙漠”的“漠”字，音比较高，容易唱不准。 师：对。唱这个高音时不要往上喊，要保持气息下沉、声音位置靠前，用“哼着唱”的感觉把它唱准。我们一起来突破。（生多次练习，师个别指导） 师：唱准了旋律，我们再来品味歌词。“它是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的乐园”——这里用了什么修辞手法？这样写好在哪？ 生：用了比喻，把月牙泉比作天的镜子和沙漠的眼。 生：还想象月牙泉是星星洗澡的地方，画面很美。 师：比喻和想象让月牙泉活了起来。它就像大漠睁开的眼睛，映照着天空和星星。唱到这里，声音要带着温柔与爱意。请大家带着这样的理解，完整演唱第一段。 （生完整演唱第一段歌词） 【设计意图】以逐句模唱、“荡秋千”“哼着唱”等类比帮助学生突破长音气息与大跳音准两大难点；通过赏析歌词的比喻意象，引导学生以情带声，落实艺术表现素养。 环节四　歌曲结构与演唱处理，深化表现 师：我们已经会唱第一段。请大家再看歌词，歌曲可以分成几个乐段？每段表达的情感有什么不同？（出示歌曲结构示意表） 乐段 歌词内容 情感特点 演唱处理建议 第一乐段 天那边、月牙泉、天的镜子、星星沐浴的乐园 清新、眷恋、美好 明亮、深情，长音连贯 第二乐段 太阳落向西边的山、驼铃声声掠过耳边、仿佛又回月牙泉 深沉、怅惘、思念 放缓、渐强，突出“又回”的眷恋 师：谁来分析一下歌曲的结构？ 生：歌曲可以分为两个乐段。前面反复唱“看那看那月牙泉，想啊念啊月牙泉”，像是在思念月牙泉；后面唱到“太阳落山”“驼铃声声”，像是在回忆大漠驼铃的情景。 师：分析得很细致。第一乐段描绘月牙泉的美好意象，情感清新眷恋；第二乐段融入“太阳落山”“驼铃声声”等景象，情感更深沉，带一丝岁月变迁的怅惘。两段情绪层层递进。 师：演唱处理上，第一乐段可以唱得明亮些、深情些；第二乐段“每当驼铃声声，掠过耳边，仿佛又回月牙泉”一句，速度可稍作放缓、声音渐强，把“仿佛又回到月牙泉”的眷恋唱出来。请大家分两组练习并尝试这样的处理。 （生分两组，一组唱第一乐段、一组唱第二乐段，尝试力度与速度变化，师巡回指导） 师：两组配合得很好，第一组明亮深情，第二组沉静悠远，很有画面感。现在请同学们用“模拟驼铃”的节奏为歌曲伴奏——用碰铃或双响筒，在句尾轻轻一击，模仿悠悠驼铃。（生加入打击乐，完整演唱全曲） 【设计意图】通过歌曲结构分析，帮助学生把握乐段与情感脉络，引导进行力度、速度等演唱处理，并借助打击乐参与表现，提升艺术表现与创意实践能力。 环节五　创意表现与小组展示 师：请各小组选择自己喜欢的方式完整表现《月牙泉》，可以齐唱、领唱加齐唱，也可以加上驼铃伴奏和简单的肢体律动。 （生分组排练并展示） 师：大家觉得哪一组的歌声最能打动你？好在哪里？ 生：第三组的高音很稳，唱出了那种深情的感觉。 生：第二组加上驼铃声，特别有大漠丝路的感觉。 师：同学们不仅唱得准，还懂得用声音和节奏去表现歌曲的意境，老师为你们点赞。月牙泉是大漠的奇迹，更是丝路文明的见证；正是这一湾清泉，滋养了古道驼铃下的一代又一代人。 【设计意图】通过多元化的创意表现与同伴互评，检验并巩固学习成果，深化学生对歌曲意境的体验与表现。 六、小结 师：这节课，我们沿着悠悠驼铃走进敦煌月牙泉，学唱了歌曲《月牙泉》。我们感受了它悠长抒情、富有西北韵味的旋律，掌握了长音气息与大跳音准的演唱技巧，理解了“天的镜子”“沙漠的眼”等比喻意象，并用歌声与驼铃伴奏，表现了对这湾丝路绿洲的深情眷恋。希望同学们记住这湾月牙泉，记住歌声背后的丝绸之路，在今后的音乐学习中，继续用心灵去聆听、去传唱中华大地上的美好与深情。 学科网（北京）股份有限公司 $