Unit 2 Some stories are more interesting 第3课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）（2012）英语六年级下册

Unit 2 Some stories are more interesting 第3课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 2 Some stories are more interesting 第3课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册（湖南少年儿童出版社，2027年春季学期启用） 册次：六年级下册 年级：六年级（三年级起点） 课时：第三课时 课型：读写综合课 教学内容：E部分 Let's Write 读书喜好填空调查；F部分 Let's Have Fun Dino 去湖边探路任务 二、教材内容分析 本课是湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册第二单元的第三课时。前两课时学生已掌握 a piece of meat、better、drop 等词汇，能用 I like...more than... 比较爱好，能读懂 Peter 与 Anne 谈读书喜好的短文。本课时聚焦 E 部分写作与 F 部分综合任务，通过“好书推荐站”任务主线，引导学生完成从口头表达到书面输出的进阶，并在 Dino 探路任务中综合运用比较级描述路线，实现单元语言知识与比较思维的双重落地。 E部分 Let's Write 呈现一项读书喜好调查，板块标题为 Fill in the blanks.。教材上方先给出四个孩子的话作为答句库：金发男孩说 I like science books.，红头发女孩说 I like fairy tales.，扎辫子女孩子说 I like interesting storybooks.，系领带男孩说 I like reading science books and fairy tales.。下方是四道填空题：1. What kind of books does Peter like? Peter likes ____.（应填 science books.）；2. What books does Anne like? Anne likes ____.（应填 fairy tales.）；3. What books does Lingling like? She likes ____.（应填 interesting storybooks.）；4. Who likes reading science books and fairy tales? ____ likes reading science books and fairy tales.（应填那位系领带男孩）。四道题由书类喜好到人物对应，由匹配到问答，层层递进，训练学生读问句、找答句、补全句子的读写能力。 F部分 Let's Have Fun 是一项结对任务：Pair work. Dino is going to the lake. Help him to find a safe way to the lake.。教材给出一幅园区路线图：Dino 从上方出发，图中有三条路线 Path A、Path B、Path C。Path A 靠近秋千和旋转木马，风景热闹有趣；Path B 从树林中间穿过；Path C 沿途有老虎和蛇，较为危险。右侧配套四个比较级问题：1. Which is more dangerous, Path B or Path C? 2. Which is more interesting to take, Path A or Path B? 3. Which path is longer, Path A or Path B? 4. Which path will Dino take to go to the lake?。任务要求学生用 Which is more...? 的比较句型观察地图、讨论并为 Dino 选出一条既安全又有趣的路线，把比较级从谈爱好迁移到观察与决策，是综合运用单元语言的优质任务。 从单元整体来看，本课时的写作与探路任务是单元语言输出的收束点：第一课时积累词汇与比较句型，第二课时在阅读中感知语篇，第三课时则要求学生把 I like...books、...more than...、Which is more...? 综合运用于书面填空与口头决策。教师应引导学生先口头问答、再连句成篇，最后以好书推荐卡和路线决策的形式交流展示，实现语言能力从输入到输出的完整循环，也为下一单元健康习惯话题积累表达基础。 写作指导方面，E 部分四道题都给出了答句库和问句支架，教师要引导学生先读懂每个孩子的话，再按问句主语匹配答句，特别注意第四题问的是 Who（谁），需要填人物而不是书类，这是学生容易出错的地方。教学中不要求学生写长段，而是把四句调查句写正确、写连贯，再迁移到自己的真实读书喜好上，做到词、句、用的自然结合。 F 部分探路任务不设唯一标准答案，重点在于学生能用 Which is more dangerous/more interesting/longer? 提问、用 It's... 比较并说出选择理由。教师要鼓励学生结合地图上的秋千、旋转木马、老虎、蛇等画面作出判断，体会 Path A 有趣、Path C 危险，最终为 Dino 选一条安全又好玩的路线，把语言学习与安全出行、观察决策的生活智慧结合起来。 从核心素养培育来看，本课时既发展语言能力，也促进思维品质与学习能力的提升：学生在第四题 Who 问句中需要反向推理人物，发展逆向思维；在探路任务中观察地图、比较路线、作出决策，发展比较与判断能力；在好书推荐中体会多读书的益处，形成积极的阅读态度。教学中应始终把学生置于真实、有意义的任务之中，让语言学习与生活体验、思维成长融为一体。 教材配图为四个孩子手持书本各说一句话，以及 Dino 站在园区路线图上方的卡通场景，教师可借助插图引导学生理解人物与书类的对应关系，并在探路讨论中观察三条路线上的景物差异，帮助学生把比较句说清楚、说明白。 本课时以好书推荐站为任务主线，通过“好书热身、写作指导、推荐卡创作、Dino 探路、作品展评”五个环节推进，学生在填空调查、推荐卡制作与路线决策的过程中，实现语言知识的内化与语言输出的综合运用，形成单元学习的收束。 本课时评价注重综合性与过程性：通过填空调查的正确率、推荐卡的完整度、探路任务中比较句的使用与展评表现，全面了解学生对单元语言知识的综合运用能力，并针对写作困难的学生提供句式支架与个别指导。 三、学情分析 经过前两课时的学习，学生已掌握比较句型 I like...more than... 与 more interesting than...，能读懂 Peter 和 Anne 谈读书的短文，为本课时的写作输出积累了词汇与句式。 六年级学生已具备一定的英语书面表达能力，但从答句库中匹配问句、再独立写出四句调查句的经验较少，需要教师示范匹配方法；对 Which is more...? 的选择问句仍是第一次系统接触，需要结合地图在情境中感知。 本班学生喜欢结对讨论与观察地图类任务，Dino 探路情境有趣，能有效调动参与热情；但 E 部分第四题 Who 问句容易误填书类，需要教师重点示范与提醒。 学生课外阅读经验丰富，谈自己喜欢的书有话可说；教师应充分利用这一优势，先口头调查激活经验，再引导学生转化为书面填空与推荐卡，降低写作焦虑。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 能读懂 E 部分四道填空调查题，借助答句库正确补全四个句子，书写规范。 能用 Which is more dangerous/more interesting/longer? 提问并作答，为 Dino 选出一条安全又有趣的路线。 能在好书推荐卡中综合运用 I like...books. They are more interesting. 等表达，完成一份图文并茂的推荐卡。 【文化意识】 通过读书喜好调查，体会不同同学喜欢不同种类的书，尊重并欣赏多样的阅读品味。 在 Dino 探路任务中树立安全出行、选择安全路线的意识，体会观察与判断的重要。 【思维品质】 能在 E 部分第四题 Who 问句中由答句反推人物，发展逆向匹配与推理能力。 能在三条路线的观察比较中，结合危险与有趣两个维度作出决策，发展多维比较与判断能力。 【学习能力】 能借助答句库和问句支架完成填空，学会由问句找答句的读写策略。 能在好书推荐卡与路线讨论中主动运用所学知识，与同伴合作互评，逐步形成英语学习的成就感。 五、教学重点、难点 教学重点： 完成 E 部分四道填空调查，正确匹配人物与书类。 在 Dino 探路任务中用 Which is more...? 比较三条路线并说明选择理由。 教学难点： E 部分第四题 Who 问句应填人物而非书类的准确判断。 在地图观察中综合危险、有趣、长短多个维度，用完整比较句表达路线选择理由。 六、教学准备 教材配套录音、四个孩子读书图卡、答句卡、Dino 与园区路线大图、好书推荐卡模板、彩笔、多媒体课件 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：好书热身（Book Corner Warm-up） 5 分钟，写作指导（Fill and Match） 10 分钟，推荐卡创作（My Book Recommendation） 12 分钟，Dino 探路（Find a Safe Way） 8 分钟，作品展评（Book Show） 5 分钟。 环节：环节一　好书热身（Book Corner Warm-up）（约5分钟） 教师出示书架图卡，提问：What kind of books do you like? 学生自由发言，如 I like storybooks.、I like science books.，教师板书四类书。 教师出示 E 部分四个孩子的话：I like science books.、I like fairy tales.、I like interesting storybooks.、I like reading science books and fairy tales.，学生跟读，初步感知四个孩子各自喜欢的书。 教师揭示本课时任务：今天我们在“好书推荐站”完成一项读书小调查，再帮 Dino 在园区里选一条安全又好玩的路，最后办一次好书推荐展。 环节：环节二　写作指导（Fill and Match）（约10分钟） 教师出示 Fill in the blanks. 标题，讲解方法：先读问句，再到上面四个孩子的话里找答句，最后把答句填到横线上。 教师示范第一题：What kind of books does Peter like? 指着金发男孩的话 I like science books.，补全 Peter likes science books.，强调问句问 Peter、答句也用 Peter 作主语。 学生独立完成第二、三题：第二题 What books does Anne like? Anne likes fairy tales.；第三题 What books does Lingling like? She likes interesting storybooks.，教师巡视指导第三人称动词形式。 教师重点示范第四题：Who likes reading science books and fairy tales? 提醒学生这题问的是“谁”，要在四个孩子里找说这句话的系领带男孩，补全 The boy likes reading science books and fairy tales.。 全班核对四题答案，教师追问每题依据，帮助学生建立“先读问句、再找答句”的读写策略。 环节：环节三　推荐卡创作（My Book Recommendation）（约12分钟） 教师示范好书推荐卡：在卡片上方画一本自己喜欢的书，下面写 I like science books. They are more interesting.，并配一句理由 I learn a lot from these books.。 学生动手制作好书推荐卡：仿照 E 部分的问句结构，用 What kind of books do you like? 采访同桌，把同桌喜欢的书也记在卡片一角。 学生在卡片上完成三句话：I like ____ books. They are ____. I like reading them because ____.，教师巡视，帮助有困难的学生选用 fairy tales、science books、storybooks 等词。 教师提醒学生用上前两课时学过的比较表达，如 This book is more interesting than that one.，让推荐更有说服力。 完成后小组内轮流展示推荐卡，一人当讲解员，其他同学当听众并提一个问题，如 Why do you like it?，生生互动。 环节：环节四　Dino 探路（Find a Safe Way）（约8分钟） 教师出示园区路线大图，揭示任务：Dino is going to the lake. Help him to find a safe way to the lake.，请学生观察 Path A、Path B、Path C 三条路线上的景物。 教师带读四个问题：Which is more dangerous, Path B or Path C? Which is more interesting to take, Path A or Path B? Which path is longer, Path A or Path B? Which path will Dino take to go to the lake? 结对讨论第一、二题：学生观察 Path C 有老虎和蛇，得出 Path C is more dangerous.；观察 Path A 有秋千和旋转木马，得出 Path A is more interesting to take.。 结对讨论第三、四题：学生比较 Path A 与 Path B 的长短，讨论后说说 Dino 该走哪条路；教师引导学生用 It's... 完整回答，并强调安全第一，避开有老虎和蛇的 Path C。 教师请几组学生汇报路线选择，全班点评，鼓励学生用比较句说出理由，教师板书 Which is more...? 句型。 环节：环节五　作品展评（Book Show）（约5分钟） 教师把全班的好书推荐卡贴到“好书推荐站”展示区，学生轮流参观，给自己最喜欢的三张推荐卡贴小星。 教师带领学生回顾本单元三课时所学：小狗故事、a piece of meat 等词汇、I like...more than... 与 Which is more...? 句型、Peter 与 Anne 读书短文，鼓励学生课后多读书、读好书。 师生共同评选“最佳推荐卡”和“最佳探路小参谋”，教师小结：Some stories are more interesting. Reading is good for us. We should read more books.，把课题与育人主题收束起来。 教师布置课后延伸：把自己的好书推荐卡读给家人听，并和家人讨论周末读一本什么书，将课堂所学延伸到课外阅读生活。 八、板书设计 Unit 2 Some stories are more interesting Fill in the blanks. Peter likes science books.　Anne likes fairy tales. Lingling likes interesting storybooks. Which is more dangerous, Path B or Path C? Which path will Dino take to go to the lake? 九、作业设计 朗读 E 部分四道调查句和四个孩子的话三遍，并请家长签字。 完成练习册本课写作练习：仿照 E 部分写三句自己喜欢的书。 把好书推荐卡读给家长听，请家长在卡片背面写一句评语。 预习下一单元 We should learn to take care of ourselves，想一想自己每天怎样照顾自己。 十、教学反思 本课时以“好书推荐站”为主线，把填空调查、推荐卡创作与 Dino 探路任务串联成一个完整的输出闭环。填空调查环节通过示范匹配问句与答句，学生第四题 Who 问句的易错点得到较好突破；Dino 探路任务把比较句从谈爱好迁移到观察地图，学生讨论热烈，能结合老虎、蛇、秋千、旋转木马等画面说出理由。不足之处：推荐卡创作环节部分学生句子偏短，理由句 because 支架用得不够熟练，说明从单词句到完整句的写作训练仍需加强；展评时间略紧，下次可提前让学生带一本自己喜欢的课外书进课堂，让推荐更真实。整个单元三课时从故事听读到阅读语篇再到写作与综合任务，语言由词到句、由句到篇，形成了较为完整的进阶。 学科网（北京）股份有限公司 $