Unit 1 A family outing 第1课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）（2012）英语六年级下册

Unit 1 A family outing 第1课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 1 A family outing 第1课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册（湖南少年儿童出版社，2027年春季学期启用） 册次：六年级下册 年级：六年级（三年级起点） 课时：第一课时 课型：听说词汇课 教学内容：A部分 Let's Listen and Say 家庭出游计划对话；B部分 Let's Learn 家庭活动短语；C部分 Let's Practise 句型操练 二、教材内容分析 本课是湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册第一单元的第一课时。本册教材是小学阶段英语学习的最后一个学期，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，强调在真实情境中综合运用语言。单元主题为家庭出游（A family outing），围绕一家人周末外出的活动安排展开，贴近学生真实生活。本课时聚焦单元前半部分，帮助学生掌握家庭活动短语并初步运用 My family... 句型描述家庭周末活动，为第二课时的阅读理解和第三课时的写作输出奠定基础。 A部分 Let's Listen and Say 呈现两幅场景连环对话。第一幅是客厅场景：孩子问爸爸“It's Sunday, Dad. Where are we going today?”（今天周日，我们去哪儿呢？），爸爸提议“Shall we go to the park?”（我们去公园好吗？），妈妈接着说“We'll visit your grandpa and grandma.”（我们先去看望爷爷奶奶），孩子追问“What are we going to do at the park?”（我们在公园做什么呢？），爸爸回答“We'll take a walk with your grandpa and grandma. Then, we can ride bicycles and look at the flowers.”（我们陪爷爷奶奶散散步，然后可以骑自行车、看看花）。第二幅是餐桌场景：孩子提议“Shall we go shopping?”（我们去购物好吗？），爸爸回应“OK! We'll go shopping. Then, we'll have dinner at your grandparents' home.”（好的，我们去购物，然后去爷爷奶奶家吃晚餐），最后一句“We'll have a good time together.”（我们会一起度过快乐的时光）点明一家人共度时光的温馨主题。对话围绕出行地点、活动安排与回应建议展开，涉及 Shall we...? 提建议、We'll... 表计划等表达，句式简单、情境真实。 B部分 Let's Learn 呈现六个家庭活动短语：family outing（家庭出游）、do things together（一起做事）、watch a movie（看电影）、go shopping（去购物）、take/have a walk（散步）、look at the flowers（赏花）。其中 take a walk 与 have a walk 两种形式并列呈现，是本课时词汇学习的重点，也是学生容易忽略的形式之一。 C部分 Let's Practise 呈现句型操练内容，用四个句子描述不同家庭周末常做的事情：My family goes to the beach on Sundays. We enjoy ourselves.（我家周日去海滩，我们玩得很开心。）、My family watches a movie together.（我家一起看电影。）、My family goes to the library.（我家去图书馆。）、My family goes to the restaurant for lunch with my grandparents.（我家和祖父母一起去餐厅吃午饭。）。句子用一般现在时描述家庭习惯，让学生在替换练习中把短语迁移到完整句型，实现从词到句的进阶。 本课时以“周末家庭出游规划师”为任务主线，通过“情境热身、家庭活动学词、句型操练、对话演绎、出游计划卡展评”五个环节推进，学生在规划家庭出游的真实任务中学习短语、操练句型、演绎对话，实现语言知识与语用能力的同步提升，并为第二课时的阅读理解与第三课时的写作输出打好基础。 教学设计遵循“词不离句、句不离境”的原则：短语教学均置于家庭出游的真实语境中，通过图片配对、动作演示呈现，句型操练通过周末活动接龙等游戏化任务完成，对话教学通过分角色朗读与情景演绎深化理解，最终以出游计划卡产出实现语言输出，让每个学生都能在课堂上获得运用英语的机会。 本课时评价注重过程性：通过课堂观察、游戏参与、计划卡展评等多维方式，及时了解学生对家庭活动短语与 My family... 句型的掌握情况，并针对学生差异提供分层指导，确保教学目标的有效达成。 三、学情分析 六年级学生已学习家庭成员、周末活动等话题词汇（father、mother、grandpa、grandma 等）和一般现在时的基本用法，能进行简单的周末活动交流，具备一定的听说基础。 学生对 go shopping、watch a movie 等活动短语较熟悉，但对 take/have a walk 的双形式表达和 enjoy ourselves 等带反身代词的表达接触较少，需通过图片配对、动作演示与重复操练突破。 本班学生好奇心强、乐于参与角色扮演与小组活动，家庭出游话题贴近生活，能有效激发表达欲望；同时需注意分层设计，让不同水平的学生都能在活动中获得成功体验。 学生对周末与家人外出游玩有丰富的生活经验，能够联系实际进行表达；教师应充分利用这一优势，通过图片、动作和情景搭建支架，帮助学生在原有认知基础上建构新知识，降低学习焦虑，增强课堂参与度。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 能听懂、会说、认读核心短语 family outing、do things together、watch a movie、go shopping、take/have a walk、look at the flowers，并能在语境中正确使用。 能运用句型 My family goes to... 描述家庭周末活动，理解 A 部分对话中 Shall we...? 提建议、We'll... 表达计划与安排的交际功能。 能正确、流利地朗读 A 部分对话，语音语调自然，情感表达准确。 能初步感知 take a walk 与 have a walk 两种表达的相同含义，了解英语中同义短语的不同形式。 【文化意识】 通过家庭出游话题，感受家人一起散步、赏花、购物、共进晚餐的温馨时光，体会陪伴家人的意义。 初步感知中外家庭都喜爱周末外出活动、共度家庭时光的休闲文化，尊重不同地域的生活习惯。 【思维品质】 能根据出行目的选择合适的家庭活动（如看望老人时散步、赏花），发展计划性与分类思维。 能在规划家庭出游时合理安排活动顺序，发展表达的逻辑性与条理性。 【学习能力】 能借助图片、动作和情景理解短语意义，初步建立词与物的联结，学会用多种感官学习词汇。 能在小组活动中主动参与、乐于合作，敢于开口表达，逐步建立英语学习的自信心。 五、教学重点、难点 教学重点： 掌握六个家庭活动短语，正确朗读并理解其含义。 运用句型 My family goes to... 描述家庭周末活动。 教学难点： take/have a walk 两种形式的感知与运用，以及 enjoy ourselves 等反身代词表达的准确理解。 A 部分对话中多个说话人的角色转换与情感表达（OK! 表示同意的干脆语气、We'll have a good time together. 的温馨情感）。 六、教学准备 教材配套录音、家庭活动图片卡片（park、beach、library、restaurant 及散步、赏花、购物、看电影等活动）、家庭出游计划卡、多媒体课件、小奖品若干 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：情境热身（Where Are We Going?） 5 分钟，家庭活动学词（Family Activities） 12 分钟，句型操练（My Family...） 11 分钟，对话演绎（Family Talk） 8 分钟，计划卡展评（My Family Outing Card） 4 分钟。 环节：环节一　情境热身（Where Are We Going?）（约5分钟） 教师出示一家人周末出游的实景图片，提问：What do you do at weekends? 学生自由发言，如 I play football.、I watch TV.，教师顺势板书周末活动表达。 教师出示教材首页大图，朗读单元引言“Many families go on an outing together at weekends.”，学生跟读，理解 go on an outing 的含义。 教师提问：Where does your family go at weekends? 学生用中文或简单英语回答，如 the park、the zoo，教师结合回答出示 go to the park 等短语。 教师揭示本课时任务：今天我们要当“周末家庭出游规划师”，为家人规划一次周末出游，学习用英语说出家庭活动安排。 教师板书课题 Unit 1 A family outing，带读并简要说明 family outing 的含义，学生齐读课题，明确学习目标。 环节：环节二　家庭活动学词（Family Activities）（约12分钟） 教师依次出示 B 部分图片，教学六个短语：family outing、do things together、watch a movie、go shopping、take/have a walk、look at the flowers，带读并让学生观察图片理解含义。 教师重点处理 take/have a walk：出示同一幅散步图片，先后呈现 take a walk 与 have a walk 两种表达，提问：Are they the same? 引导学生发现两种形式意思相同，都是“散步”。 开展“动作猜词”游戏：教师做动作，学生猜短语，如做看电影动作猜 watch a movie、做走路动作猜 take/have a walk，猜对后齐读。 开展“短语开火车”游戏：每组学生轮流说一个短语并配上动作，后一位不能重复，循环接力，比一比哪组说得又快又准；教师巡视并记录典型错误，活动后集中纠正。 教师板书六个短语，组织学生拼读，重点纠正 walk、watch、movie 等词的发音，强调 walk 中不发音的字母 l。 教师用课件呈现更多家庭活动图片（如 fly a kite、play chess），学生尝试用已学短语描述，检验迁移能力，为句型操练扫清障碍。 环节：环节三　句型操练（My Family...）（约11分钟） 教师出示 C 部分例句：My family goes to the beach on Sundays. We enjoy ourselves. 学生跟读，教师强调 go 在第三人称单数 my family 后用 goes，并解释 enjoy ourselves 表示“玩得开心”。 教师再出示 My family watches a movie together.、My family goes to the library.、My family goes to the restaurant for lunch with my grandparents.，引导学生归纳句型结构：My family 加动词短语加地点。 开展“家庭周末接龙”活动：每组学生轮流说 My family goes to...，每次更换地点与活动，后一位不能重复，循环接力，比一比哪组说得又多又准；教师巡视并记录典型错误，活动后集中纠正。 教师随机抽取学生展示句子，全班齐读，巩固句型结构，并引导学生将句子与动作结合，边做动作边说，加深记忆。 教师小结句型要点：描述家庭习惯用一般现在时，主语 my family 是第三人称单数，动词要加 s，提醒学生关注 goes、watches 的词形变化。 环节：环节四　对话演绎（Family Talk）（约8分钟） 教师播放 A 部分录音，学生整体感知两幅场景的对话内容，圈出家人安排的活动，同桌互相核对。 学生分角色朗读第一幅场景对话：孩子说“It's Sunday, Dad. Where are we going today?”，爸爸回应“Shall we go to the park?”，妈妈补充“We'll visit your grandpa and grandma.”，孩子追问“What are we going to do at the park?”，爸爸回答“We'll take a walk with your grandpa and grandma. Then, we can ride bicycles and look at the flowers.”。 学生分角色朗读第二幅场景对话：孩子提议“Shall we go shopping?”，爸爸回应“OK! We'll go shopping. Then, we'll have dinner at your grandparents' home.”，最后齐读“We'll have a good time together.”。 教师示范 OK! 表示同意的干脆语气与 We'll have a good time together. 的温馨情感，学生模仿朗读，体会家人共度时光的快乐。 小组内完整演绎两幅场景对话，加入简单的动作与表情；教师选取两组上台展示，全班点评，鼓励学生互相学习。 教师引导全班回顾对话要点：提建议用 Shall we...?，表达计划用 We'll...，并板书关键句型，帮助学生形成结构化认知。 环节：环节五　计划卡展评（My Family Outing Card）（约4分钟） 学生完成“家庭出游计划卡”：在卡片上写下 My Family Outing，用 Where 和 What 两栏写出地点与两项活动，并配简单插图。 小组内互读计划卡，互相检查短语搭配是否正确，同伴提出修改建议。 教师抽取三张卡片全班展示，学生齐读卡片内容，师生共同点评，评选“最佳出游规划组”，小结本课时学习内容。 教师带领学生回顾本课时所学：六个家庭活动短语、My family goes to... 句型与家庭出游对话，鼓励学生课后用英语和家人商量周末安排，将课堂所学延伸到生活。 八、板书设计 Unit 1 A family outing family outing　　do things together watch a movie　　go shopping take/have a walk　　look at the flowers My family goes to the beach on Sundays. We enjoy ourselves. 九、作业设计 听录音跟读 A、B 部分内容三遍，模仿语音语调，并请家长签字。 完成练习册本课词汇练习：用六个短语各写一个家庭活动句子。 和家人用英语说一说：My family goes to... 描述一次家庭周末安排，把全家人的安排记录在作业本上。 预习 D 部分短文，圈出不认识的新词，尝试猜测意思。 十、教学反思 本课时以“周末家庭出游规划师”为主线，将家庭活动短语融入真实的出游规划情境，学生参与度高，课堂气氛活跃。动作猜词游戏帮助突破 take/have a walk 双形式与短语识记的难点，家庭周末接龙有效巩固了 My family goes to... 句型，实现了词、句、用的自然进阶。不足之处：部分学生在 go 与 goes 的第三人称单数变化上仍易遗漏 s，说明一般现在时第三人称单数的规则需要更多感知与操练；对话演绎环节时间略紧，个别小组未能完整展示，后续课时的任务链活动与剧场表演中需继续强化，可适当压缩操练环节、给展示留足时间。下一课时将通过家庭周末时光任务继续巩固句型，并在阅读与分享活动中实现语言迁移，形成单元学习的递进闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $