Unit 3 Lesson 6 Oral Communication 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

Unit 3 Great Ideas Lesson 6 Oral Communication I. Material analysis 内容解读： 本节课是一节口语交际课。教材材料分为两部分，但内在逻辑高度统一： · Activity 1 (听力材料)： 表面是关于“面条”和“邮票”的匹配与填空，本质是一篇极佳的口语论证范本。Kangkang和Lingling在阐述“什么是最伟大发明”时，都使用了相同的口语逻辑链：提出观点 (I think... is the greatest) -> 客观事实支撑 (was invented in/by...) -> 深远影响支撑 (become popular / changed the way of...)。 · Activity 2 (口语输出)： 要求学生填写关于气球、电话、剪刀等发明的“What/Who/When”表格，并讨论“最重要的三项发明”。 · 重难点突破定位：学生的难点在于口语表达往往只有干瘪的观点（I think the telephone is important），缺乏有理有据的支撑。因此，本课的突破口在于将Act 1听力文本转化为“口语输出公式”，用“公式+表格事实”赋能Act 2的最终口头交际。 II. Teaching aims 通过本课的学习，学生能够： 1. 语言能力与学习能力： 从听力文本中捕捉面条和邮票的发明历史与影响（完成Act 1的匹配填空）；能够用被动语态（was invented by/in）描述发明的基本信息。 2. 思维品质（核心重难点）： 能够分析并提取出评价一项发明的口语逻辑框架（Opinion + Fact + Impact）；能够多维度（实用性、历史意义等）思考并评估不同发明的价值。 3. 交际能力： 能够综合运用目标语言和逻辑框架，就“我心目中最伟大的三项发明”进行有理有据的小组推介与辩论。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本课采用“逆向工程与推介演说（Reverse Engineering & Pitching）”的教学模式。 首先创设“最伟大发明推介会”情境。接着进入“专家示范剖析”阶段（Activity 1），学生聆听Kangkang和Lingling的对话，在完成书本A、B两项听力任务的同时，教师引导学生“逆向拆解”出他们的发言公式。随后进入“情报搜集”阶段（Activity 2前半部分），小组合作补全各类发明的事实信息（Who/When）。最后是“巅峰对决”阶段（Activity 2后半部分），学生运用提取的公式和搜集的情报，正式开展口语交际与汇报。 教学流程图 ┌───────────────────────────────────┐ │ Step 1: The Hook (引入迷局) │ │ Brainstorm: What makes an invention "GREAT"? │ │ (Is it about food? technology? daily life?) │ └───────────────────┬───────────────┘ │ (聆听选手示范) ▼ ┌───────────────────────────────────┐ │ Step 2: Decoding the Masters (拆解高手逻辑 - 听力输入) │ │ [Act 1A & 1B] Listen to Kangkang and Lingling. │ │ Task 1: Complete the match & blanks (Gathering details) │ │ Task 2: Extract the "Persuasion Formula" (核心突破) │ └──────────────────────────┬────────┘ │ (推导语态公式) ▼ ┌───────────────────────────────────┐ │ Step 3: Intelligence Gathering (情报搜集 - 事实准备) │ │ [Act 2 Table] Group work. │ │ Fill in the missing facts (Who/When) for other │ │ inventions (telephone, lamp, etc.) to prepare ammo. │ └──────────────────────────┬────────┘ │ (最终交际输出) ▼ ┌───────────────────────────────────┐ │ Step 4: The Great Invention Pitch (发明推介大赏) │ │ [Act 2 Discussion] Discuss the TOP 3 inventions. │ │ Present the group's choices using the formula: │ │ Opinion + Facts (Who/When) + Impacts (Why important). │ └──────────────────────────┬────────┘ │ (倾听与评价) ▼ ┌───────────────────────────────────┐ │ Step 5: Peer Evaluation (生生互评) │ │ Vote for the most convincing pitch. │ └───────────────────────────────────┘ 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1: The Hook (引爆话题) 1. 情境创设: 教师宣布全班即将举办 "The Great Invention Pitch"（伟大发明推介会）。 2. 话题交锋: 屏幕展示一碗面条和一张邮票，提问："If you must choose, which is greater: Noodles or Stamps? Why?" 引导学生自由表达。 观察学生能否迅速进入情境，并尝试给出简单的理由。 设计意图：抛弃平淡的读图导入，直接用“面条PK邮票”制造认知冲突，无缝衔接听力文本的内容。 Step 2: Decoding the Masters (攻克难点：拆解逻辑) 1. 获取信息 (Act 1A&B): "Let's listen to how Kangkang and Lingling debate." 播放音频，学生完成书本匹配和填空。 2. 核对答案与朗读: 快速核对答案，确保事实信息的准确捕捉。 3. 逻辑拆解 (核心环节): 教师在黑板上画出三个框：[Opinion 观点], [Facts 事实], [Impact 影响]。 带领学生剖析文本：“Kangkang觉得面条伟大（Opinion），他用了什么事实支撑？（汉代发明/没人知道谁发明的），面条有什么影响？（好吃/传统文化）。Lingling又是怎么推介邮票的？”引导学生将听力答案填入黑板的三个框中。 重点评价学生能否在教师引导下，看出听力填空答案背后隐藏的“论证结构”。 设计意图：这是本课最大的亮点与难点突破。不把听力当做单纯的测试，而是当做口语表达的“脚手架”。提炼出的公式解决了学生口语输出时“言之无物、缺乏逻辑”的痛点。 Step 3: Intelligence Gathering (充实语料) 1. 小组调查 (Act 2 前半部分): "Now it's your turn to prepare for the Pitch. But first, you need Facts." 2. 学生四人一组，观察 Act 2 表格。教师提供资料卡片（或允许使用平板/查阅之前课文），小组合作快速补全 balloon, telephone, scissors, television, lamp 的 Who 和 When 信息。 观察小组合作效率，语言是否准确（The telephone was invented by Bell in 1876）。 设计意图：为后续的口语交际提供坚实的“Facts（事实）”弹药库。将单调的填表变为“搜集推介情报”的任务。 Step 4: The Great Invention Pitch (核心交际输出) 1. 小组决策 (Act 2 核心讨论): 小组内根据那4个关键问题，讨论并选出他们组心目中最伟大的3项发明。 2. 排练与汇报: 各组代表上台进行 Pitch（推介）。 强制要求： 必须使用黑板上提取的【Opinion + Facts + Impact】公式。 示范句式： We think the lamp is one of the most important inventions. (Opinion) It was invented by Edison in 1879. (Fact) Because of it, we can read at night, and it makes the world bright. (Impact) 严格按照“公式”评价学生的口语产出。不仅评价语音语调，更评价其论证是否丰满、被动语态（was invented）使用是否正确。 设计意图：将Act 2的零散问题整合成一次结构化的Public Speaking（公众演讲）。学生在真实的任务驱动下，将语言知识内化为交际能力。 Step 5: Step 5: Peer Evaluation (总结评价) 1. 投票环节: 全班倾听各组推介后，进行举手投票："Which group is the most convincing? (哪一组最有说服力？)" 2. 教师总结: 肯定学生的表现，升华主题："Great ideas change the world, and great communication spreads these ideas." 观察学生是否在认真倾听他人的演讲并做出基于逻辑的评判。 设计意图：形成口语交际的闭环（有输出必有听众和反馈），提升课堂参与感。 IV. Blackboard-writing design Unit 3 Great Ideas - Lesson 6 Oral Communication 🏆 The Great Invention Pitch 🏆 How to talk about an invention clearly? (The Formula) 1. [ OPINION ] We think ___ and ___ are the greatest inventions. ⬇️ 2. [ FACTS ] (Who / When) It was invented by _______ in _______. (e.g., Alexander Graham Bell / 1876) ⬇️ 3. [ IMPACT ] (Why is it important?) It changed the way of ... / It helps us to ... (e.g., communication / talk to people far away) 学科网（北京）股份有限公司 $