Unit3 Developing-课时6 Oral Communication（教学设计）2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时被动语态，以面条和邮票的生活发明图片导入，激活已知。承接课时5被动语态基础，通过分层听力梳理发明信息，借助问题支架（What/When/Where/Use/Why）实现“听—梳—说—评”连贯学习。 特色在于融合语言能力与思维品质，采用任务型教学与合作学习法。分层听力训练细节捕捉，小组合作介绍发明并阐述理由，发展逻辑评价思维。提供句型支架降低表达难度，教-学-评一致，提升学生语言运用与创造能力，助力教师高效开展口语教学。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱科普版（2024）九年级上册 授课题目 Unit 3 Great Ideas Developing the Topic Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第6课时 / 口语交际课 主题情境 介绍心中最重要的发明 授课教师 XXX 语篇研读 【What】本课以面条（noodles）与邮票（stamps）的发明为听力素材，训练学生用一般过去时被动语态捕捉发明起源与特点：面条据说是中国人发明、历史悠久；邮票由某人/某地引入、方便寄信。听力活动分层：捕捉关键细节、梳理面条与邮票信息表格。口语任务围绕"我心中最重要的发明"展开：借助表格与问题支架（What is it? Who invented it? When/Where? What is it used for? Why is it important?），小组合作介绍自己心中最重要的发明并阐述理由。 【Why】语言层面：用一般过去时被动语态介绍发明，训练分层听力与连贯口语；思维层面：在梳理信息、比较发明价值中发展逻辑与评价思维；育人层面：感受发明对生活的影响，激发热爱创造、珍惜便利生活的情感。 【How】以"听辨发明信息—梳理细节—介绍自己的发明—汇报评价"为主线：先分层听力梳理面条与邮票信息；再用问题支架准备介绍；随后小组介绍最重要的发明；最后汇报互评，全程落实教-学-评一致性。 学情分析 学生在课时5已掌握一般过去时被动语态，对发明话题熟悉，有结对表达经验。但学生用被动语态完整介绍一项发明并说明理由的经验不足；听力中捕捉发明起源、时间、用途等细节的准确性有待提升；口语表达连贯、有条理地阐述理由仍需支架。教学需依托问题支架与表格，降低表达难度。 课标要求 ·能用一般过去时被动语态介绍各类发明的起源与特点。 ·听懂关于面条、邮票发明的对话，捕捉关键细节并完成信息表格。 ·小组合作，借助表格与问题支架介绍心中最重要的发明并阐述理由。 ·感受发明对生活的影响，激发热爱创造的情感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.听懂面条、邮票发明对话，用被动语态梳理起源与特点，完成信息表格。（学习理解） 2.借助问题支架用被动语态介绍一项发明。（应用实践） 3.小组介绍心中最重要的发明并说明理由，感受发明价值。（迁移创新） 教学 重难点 重点：用被动语态介绍发明；听懂并梳理发明细节。 难点：有条理、有理由地介绍自己心中最重要的发明；被动语态准确运用。 核心语言 【核心词汇】noodle, stamp, invent, invention, travel, send a letter, convenient, important 【核心短语】be invented in/by, be used for, such as, the most important, in my opinion 【核心句型】Noodles were invented in China long ago. The first stamp was introduced in England. It is used for sending letters. In my opinion, the mobile phone is the most important invention, because... 教学工具 PPT、教材、配套音频、信息表格学案 教学策略 任务型教学法、听说法、交际教学法、合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 1. 1.出示面条与邮票图片，提问：Do you know when noodles/stamps were invented? 2. 2.引出本课发明听力与话题。 3. 3.教学核心词汇与被动句型。 1. 1.看图片，谈发明猜测。 2. 2.明确话题。 3. 3.学习词汇句型。 以面条、邮票贴近学生生活的发明导入，激活已知，为听说铺垫。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否谈论发明，掌握核心句型。 Step 2： Pre-listening（10min） 1. 1.出示听力问题支架：What is it? When/Where was it invented? What is it used for? 2. 2.引导预测面条、邮票发明信息。 3. 3.明确分层听力任务：捕捉细节、填表格。 1. 1.了解问题支架。 2. 2.预测听力内容。 3. 3.明确任务。 提供问题支架、预测内容，建立听力图式，明确分层任务。 效果评价：师评 + 自评：评价预测合理性与任务理解。 Step 3： While-listening（10min） 1. 1.第一遍：Listen and choose the right information about noodles and stamps. 2. 2.第二遍：Listen again and complete the information table（invented in/by, use）。 3. 3.核对答案，圈画被动语态关键句。 1. 1.听第一遍，选择信息。 2. 2.听第二遍，完成信息表格。 3. 3.核对跟读。 分层训练听力，捕捉发明起源与用途细节，在语境中巩固被动语态。 效果评价：师评：批改信息表格，评价学生捕捉发明细节的能力。 Step 4： Post-listening（10min） 1. 1.组织小组活动：Which is the most important invention in your heart? Use the question ladder. 2. 2.提供句型：It was invented... / It is used for... / In my opinion...because... 3. 3.邀请小组汇报并互评。 1. 1.小组讨论心中最重要的发明。 2. 2.用被动语态介绍并说明理由。 3. 3.汇报互评。 由听他人到说自己，在介绍与阐述理由中实现被动语态的综合运用。 效果评价：师评 + 互评：评价介绍条理性、理由充分度与被动语态准确运用。 Part 5： 考点速递（5min） 聚焦语言点： 1.一般过去时被动was/were+done； 2.such as（例如）；in my opinion（在我看来）； 3.be used for doing（被用于做）； 4.the most important（最高级表最重要）。 搭配即时练习巩固。 记录知识点，完成即时练习。 聚焦口语课核心语言点，帮助学生准确介绍发明。 Part 6： 随堂练习（5min） 布置随堂练习、核对答案： 1.根据听力内容补全被动句； 2.用被动语态介绍一项发明填空。 独立完成练习，巩固所学。 通过练习及时检测学习效果。 Part 7： 作业布置（Homework） 1. 基础作业：跟读听力材料，抄写被动语态介绍句型。 2. 提高作业：用英语写6句话介绍心中最重要的发明。 3. 拓展作业：采访家人，了解他们心中最重要的发明，下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，巩固口语表达，延伸生活交流。 板书设计 Unit 3 Great Ideas Lesson 6 Oral Communication Introduce an Invention What? When/Where? Who? Use? Why important? It was invented by... in... In my opinion, ...because... 教学反思 ·亮点：以面条、邮票生活发明为听力素材，问题支架清晰，学生能借助支架用被动语态介绍发明并说明理由，参与度高。 ·不足：部分学生理由阐述较简单；被动语态was/were仍有错误。 ·改进：提供理由句型支架（because/so）；增加被动语态即时纠错示范。 2 学科网（北京）股份有限公司 $