精品解析：江苏省运河中学2025-2026学年九年级上学期语文第一次独立作业

2025-2026学年度上学期九年级语文第一次独立作业 命题人：庄力滔 审核人：孟庆尚 姓名 班级 （本卷满分140分 将答案写在答题纸上，做在试卷上一律不得分） 一、积累与运用（23分） 1. 诗文默写 ①露从今夜白，__________。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②__________，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ③秋草独寻人去后，__________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ④浮光跃金，__________。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑤山水之乐，__________。（欧阳修《醉翁亭记》） ⑥__________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑦《岳阳楼记》中表现作者忧国忧民的思想的句子是：__________，__________。 ⑧面对人生中的困难和挫折，我们要像李白《行路难（其一）》里说的“__________，__________”那样，对未来充满信心和希望。 2. 根据语境作答。 诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以______；读《我爱这土地》，我们可以______；读《乡愁》，我们可以______；读《你是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳着的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都会明媚鲜yán。亲近诗歌，就可以能够遇见不一样的自我！ （1）给划线字注音或根据拼音写出相应的汉字。 妖ráo（ ） 摇曳（ ） 娉婷（ ） 鲜yán（ ） （2）小语同学的这段文字中的画线句是一个病句，你帮他修改。 （3）文中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是（ ） ①触摸作者渴望两岸统一的初心 ②体会作者那深沉的敬意 ③谛听诗人恳切的絮语 A. ①②③ B. ②③① C. ③①② D. ③②① 3. 小语班级对文学和文化常识分工进行整理，下列整理有误的一项是（ ） A. 以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳永、李清照为代表的婉约派相得益彰，在璀璨的中国诗词文化中各放光彩。 B. 词又叫作“长短句”，《沁园春·雪》《水调歌头》两首都是词，作者分别是毛泽东和苏轼，其中“沁园春”和“水调歌头”是词牌名。 C. “金樽清酒”中的“樽”“觥筹交错”中的“觥”“强饮三大白”中的“白”，三者都是古代盛酒的一种器具。 D. “连中三元”是指在会试、乡试、殿试中连续获得第一名，即连中会元、解元、状元，这个词现在常被用作对考生的祝福语。 二、阅读（49分） （一） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 《湖心亭看雪》 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 【乙】 《西湖梦寻序》 张岱 ①余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。 ②前甲午、丁酉，两至西湖，如涌金门、商氏之楼外楼、祁氏之偶居、钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾。则是余梦中所有者，反为西湖所无。及至断桥一望，凡昔日之歌楼舞榭，弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。余乃急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不若保吾梦中之西湖为得计也。 ③今余僦①居他已二十二载梦中犹在故居。旧役小傒②，今已白头，梦中仍是总角。夙习未除，故态难脱，而今而后，余但向蝶庵岑寂，蘧榻纡徐③，惟吾梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。 【注释】①僦jiù：租赁。②傒：同“奚”，仆役。③蘧榻纡徐：用苇或竹编成的粗席；纡徐：从容缓慢。 【丙】 西湖雪后① ［宋］赵蕃 行到湖边却筍舆②，眼中浑似画屏纡③。 梅花又作临风笑，亦有高人似旧无。 【注释】①赵蕃，字昌父，号章泉，南宋时期著名的诗人。他一生大部分时间都在家乡隐居，学问渊博，以诗文著称，谥号为“文节”。②筍舆：用竹子编成的轿子。③纡：迂回曲折。 4. 用“／”给乙文中画横线的句子断句。（限两处） 今余僦居他已二十二载梦中犹在故居。 5. 下列句中划线词的意义相同的一项是（ ） A. ①是日更定矣      ②是金陵人 B. ①祁氏之偶居      ②今余僦居他 C. ①惟长堤一痕      ②天与云与山与水，上下一白 D. ①湖中焉得更有此人   ②更有痴似相公者 6. 用现代汉语翻译下列句子。 ①舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” ②弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。 7. 请对丙诗“梅花又作临风笑，亦有高人似旧无”作简要赏析。 8. 下列分析恰当的一项是（ ） A. 甲、乙两文和丙诗都写了西湖美丽的雪景，都表达了作者对西湖雪景的喜爱与赞美之情。 B. 甲文和丙诗不仅通过视觉来描写西湖雪景，还从听觉的角度来突出西湖雪后的冷寂。 C. 甲文表达出作者淡淡的故国之思；乙文是通过梦中西湖和现实中萧条的西湖对比，深切表达了国破家亡，物非人非的感伤。 D. 甲文和丙诗对西湖雪景的描绘都运用了白描的手法。 （二） 阅读下面古诗，完成题目。 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 9. 对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题，写出了早晨旅店中行旅之人繁忙与辛苦的情景。 B. 颈联“明”字描绘了枳树白花照亮驿墙的景象，衬托出游子的欣喜之情。 C. 尾联与首联相照应，情景交融，虚实相映，结构严谨。 D. 全诗用精炼的词语、绘画一样的技法，捕捉作者最真实的感受。 10. 本诗有一联与《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”在意象的选择和组合上有异曲同工之妙，请从表现手法的角度进行赏析。 （三） 阅读文学作品，完成各题。 有诗，就有了美的钥匙 蒋勋 ①我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。 ②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。 ③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。 ④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。 ⑤少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。 ⑥后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？ ⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。 ⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭①。人生逆旅，多读几首美好的诗，连精神都饱满明亮了。“加餐饭”是多么的重要啊。 ⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。 ⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。 ⑪我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。 ⑫有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。 ⑬家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。 ⑭在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子： 风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。 莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。 ⑮那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。 【注释】①上言加餐饭：语出汉乐府《饮马长城窟行》“上言加餐食，下言长相忆”，这两句诗的意思是，亲人的书信前面是说要增加饭量保重身体，后面是说经常思念不已。 11. 文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，请结合⑧～⑮段，简要概括“我”在哪些生活情境中“听诗”。 我在①_________________听诗；我在②_________________听诗；我在③_________________听诗。 12. 品味下列句子，分析其表达效果。 （1）朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。（从修辞的角度赏析） ______________________________________________________________________________________ ②那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（揣摩加点词的含义） ______________________________________________________________________________________ 13. 作者在第⑫段中写道“有诗，就没有了惩罚”，结合上下文说说这是为什么。 14. 文章中“苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。”小语找了一首苏轼外放冷遇时写的诗词《水调歌头》，你能帮小语说说苏轼在诗词中得到救赎了吗？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。…… （四）名著阅读（11分） 于是，我就给高高地陈列在那儿。我曾说过，如果要罚我站在教室中央，我是受不了这种耻辱的，可如今我竟站在一个耻辱台上示众。我心中的感受，是无法用语言来描述的。然而，正当我百感交集，感到呼吸受阻、喉咙缩紧的时候，有个姑娘走上前来，从我跟前走过。在经过我面前时，她朝我抬起了眼睛——那对眸子里闪出多么奇特的光芒啊！ 15. 该选段出自《_______》，选段中的“她”指的是_______。 16. “没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。”在洛伍德孤儿院，“我”与“她”相互依靠，请结合相关情节，简要分析两人之间动人的友情。 17. 这部作品主要采用第一人称叙述。这样的叙述方式给读者理解主人公带来什么优势，又可能带来什么限制？ 三、作文（63分） 18. 阅读下面的材料，按要求写一篇作文。 生命如花，离不开雨露的滋养。无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科学世界，还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间，抑或是生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神……点点滴滴，都如同清纯的甘露，滋养着你的心田。 请结合上述材料，以“滋养”为话题写一篇不少于600字的文章。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③不得泄露真实的地名、校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上学期九年级语文第一次独立作业 命题人：庄力滔 审核人：孟庆尚 姓名 班级 （本卷满分140分 将答案写在答题纸上，做在试卷上一律不得分） 一、积累与运用（23分） 1. 诗文默写 ①露从今夜白，__________。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②__________，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ③秋草独寻人去后，__________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ④浮光跃金，__________。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑤山水之乐，__________。（欧阳修《醉翁亭记》） ⑥__________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑦《岳阳楼记》中表现作者忧国忧民的思想的句子是：__________，__________。 ⑧面对人生中的困难和挫折，我们要像李白《行路难（其一）》里说的“__________，__________”那样，对未来充满信心和希望。 【答案】 ①. 月是故乡明 ②. 欲为圣明除弊事 ③. 寒林空见日斜时 ④. 静影沉璧 ⑤. 得之心而寓之酒也 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 居庙堂之高则忧其民 ⑧. 处江湖之远则忧其君 ⑨. 长风破浪会有时 ⑩. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“弊”“璧”“寓”“畔”“沧”等字的写法。 2. 根据语境作答。 诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以______；读《我爱这土地》，我们可以______；读《乡愁》，我们可以______；读《你是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳着的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都会明媚鲜yán。亲近诗歌，就可以能够遇见不一样的自我！ （1）给划线字注音或根据拼音写出相应的汉字。 妖ráo（ ） 摇曳（ ） 娉婷（ ） 鲜yán（ ） （2）小语同学的这段文字中的画线句是一个病句，你帮他修改。 （3）文中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是（ ） ①触摸作者渴望两岸统一的初心 ②体会作者那深沉的敬意 ③谛听诗人恳切的絮语 A. ①②③ B. ②③① C. ③①② D. ③②① 【答案】（1） ①. 娆 ②. yè ③. pīng ④. 妍 （2）亲近诗歌，就可以遇见不一样的自我！或：亲近诗歌，就能够遇见不一样的自我！ （3）B 【解析】 【小问1详解】 注意“娆、妍”的书写，注意“曳、娉”的读音。 【小问2详解】 原句存在成分赘余的语病，句子中“可以”和“能够”意思重复，同时使用造成语句啰嗦累赘，“可以”和“能够”表意一样，删掉其中一个即可。 【小问3详解】 横线处需依次匹配三首诗歌的核心情感，做到一一对应。 第一空：《周总理，你在哪里》是悼念之作，核心是对总理的崇敬与怀念，对应②“体会作者那深沉的敬意”； 第二空：《我爱这土地》满含对祖国的赤诚热爱与深情倾诉，对应③“谛听诗人恳切的絮语”； 第三空：《乡愁》寄托对故乡与两岸统一的期盼，对应①“触摸作者渴望两岸统一的初心”。 故顺序为②③①。 3. 小语班级对文学和文化常识分工进行整理，下列整理有误的一项是（ ） A. 以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳永、李清照为代表的婉约派相得益彰，在璀璨的中国诗词文化中各放光彩。 B. 词又叫作“长短句”，《沁园春·雪》《水调歌头》两首都是词，作者分别是毛泽东和苏轼，其中“沁园春”和“水调歌头”是词牌名。 C. “金樽清酒”中的“樽”“觥筹交错”中的“觥”“强饮三大白”中的“白”，三者都是古代盛酒的一种器具。 D. “连中三元”是指在会试、乡试、殿试中连续获得第一名，即连中会元、解元、状元，这个词现在常被用作对考生的祝福语。 【答案】D 【解析】 【详解】D.“连中三元”是指在乡试、会试、殿试中连续获得第一名。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试第一名称为“状元”。而不是“会试、乡试、殿试”的顺序。 二、阅读（49分） （一） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 《湖心亭看雪》 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 【乙】 《西湖梦寻序》 张岱 ①余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。 ②前甲午、丁酉，两至西湖，如涌金门、商氏之楼外楼、祁氏之偶居、钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾。则是余梦中所有者，反为西湖所无。及至断桥一望，凡昔日之歌楼舞榭，弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。余乃急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不若保吾梦中之西湖为得计也。 ③今余僦①居他已二十二载梦中犹在故居。旧役小傒②，今已白头，梦中仍是总角。夙习未除，故态难脱，而今而后，余但向蝶庵岑寂，蘧榻纡徐③，惟吾梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。 【注释】①僦jiù：租赁。②傒：同“奚”，仆役。③蘧榻纡徐：用苇或竹编成的粗席；纡徐：从容缓慢。 【丙】 西湖雪后① ［宋］赵蕃 行到湖边却筍舆②，眼中浑似画屏纡③。 梅花又作临风笑，亦有高人似旧无。 【注释】①赵蕃，字昌父，号章泉，南宋时期著名的诗人。他一生大部分时间都在家乡隐居，学问渊博，以诗文著称，谥号为“文节”。②筍舆：用竹子编成的轿子。③纡：迂回曲折。 4. 用“／”给乙文中画横线的句子断句。（限两处） 今余僦居他已二十二载梦中犹在故居。 5. 下列句中划线词的意义相同的一项是（ ） A. ①是日更定矣      ②是金陵人 B. ①祁氏之偶居      ②今余僦居他 C. ①惟长堤一痕      ②天与云与山与水，上下一白 D. ①湖中焉得更有此人   ②更有痴似相公者 6. 用现代汉语翻译下列句子。 ①舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” ②弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。 7. 请对丙诗“梅花又作临风笑，亦有高人似旧无”作简要赏析。 8. 下列分析恰当的一项是（ ） A. 甲、乙两文和丙诗都写了西湖美丽的雪景，都表达了作者对西湖雪景的喜爱与赞美之情。 B. 甲文和丙诗不仅通过视觉来描写西湖雪景，还从听觉的角度来突出西湖雪后的冷寂。 C. 甲文表达出作者淡淡的故国之思；乙文是通过梦中西湖和现实中萧条的西湖对比，深切表达了国破家亡，物非人非的感伤。 D. 甲文和丙诗对西湖雪景的描绘都运用了白描的手法。 【答案】4. 今余僦居他/已二十二载/梦中犹在故居 5. D 6. （1）船夫嘟哝到：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人啊！” （2）凡是以前的柔嫩的柳树、娇艳的桃花，像被洪水淹没了一样，几乎没有了。 7. “梅花又作临风笑”运用拟人的修辞手法，将雪后迎风绽放的梅花赋予人的情态，既写出梅花的鲜活生机，也以梅花的高洁坚韧暗喻高人的风骨。“亦有高人似旧无”则表达了作者对高人境界的向往和敬仰，也暗含了作者自身坚守隐逸志趣的情怀。 8. C 【解析】 【导语】本组诗文以西湖雪景串联起张岱的今昔慨叹与赵蕃的隐逸情怀。《湖心亭看雪》以极简白描勾勒雪景，藏着落寞的故国之思；《西湖梦寻序》借梦境对照残破现实，道尽物是人非的沧桑。古诗托梅花抒怀，追念高士。三文虚实相映，文字含蓄深沉，于湖山风雪间，写尽文人乱世里的眷恋、孤寂与精神坚守。 【4题详解】 句意：现在我租住在别的地方已经二十二年了，但在梦中（我）仍然在原来的住处。“今余僦居他”是主语和谓语部分，表示现在的居住状况，意思完整，可断开。“已二十二载”补充居住时间，独立成句，需停顿。据此正确的断句为：今余僦居他/已二十二载/梦中犹在故居。 【5题详解】 A.这/是； B.居所/居住； C.一道/全； D.都是“还”的意思。 【6题详解】 注意下列重点字词： ①喃喃：低声念叨；莫：不要；相公：旧时对士人的尊称；更：还；似：像。 ②弱柳：轻柔的柳树；夭桃：艳丽的桃花；如：如同；百不存一：形容几乎荡然无存。 【7题详解】 诗句的意思是梅花在风中摇曳，仿佛在微笑，而那些高洁的人也像过去一样，依然保持着他们的品格和风骨。“梅花又作临风笑”，在寒风中盛开的梅花仿佛在微笑，表现了梅花迎风而立的姿态，象征高洁与坚韧，富有生机；“亦有高人似旧无”，通过描绘梅花在风中摇曳的景象，象征着高洁的人在面对外界变化时依然保持自己的品格和风骨，表达了诗人对品格高尚之人的眷恋和怀念，寄托了对高人境界的向往与敬仰之情。 【8题详解】 A.甲文写雪景，乙文侧重西湖今昔变迁的感伤，并非赞美雪景，错误； B.丙诗只从视觉写景，无听觉描写，错误； C.甲文借“崇祯”年号暗含故国之思，乙文将梦中西湖与现实萧条的西湖对比，抒发国破家亡、物是人非的感伤，正确； D.丙诗重在抒情，没有运用白描手法刻画雪景，错误。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】我生不逢时，离开西湖已经二十八年了，但西湖没有一天不在我的梦中出现，而梦中的西湖也从未有一天离开过我。 以前甲午、丁酉年（我）两次来到西湖，像涌金门、商家的楼外楼，祁家的偶居，钱家、余家的别墅和我家的寄园，这些湖周的庄园，只剩下一堆瓦砾。我梦中西湖所存在的东西，现实的西湖反倒没有了。等到到断桥一看，凡是柔嫩的柳树、娇艳的桃花，亭台楼阁，像被洪水淹没了一样，几乎没有了。我于是赶快跑开，说是我为了（看）西湖而来，如今我所看到的西湖成如此景象，反倒不如保全我梦中的西湖，才是恰当的主意。 如今，我已租别人的房子居住二十二年了，而梦中依然生活在从前的家。以前使唤的小仆人，现在老得头发已经白了，在我梦中，他却还是未成年，以前的习惯没有改变，从前的姿态也没有消失，而今而后，我只能对着冷清的斋室和草榻，只有我的旧梦保留，一派西湖的景色，还没有改变。子辈诘问起来，偶尔向他们说说，都是说梦话。 （二） 阅读下面古诗，完成题目。 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 9. 对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题，写出了早晨旅店中行旅之人繁忙与辛苦的情景。 B. 颈联“明”字描绘了枳树白花照亮驿墙的景象，衬托出游子的欣喜之情。 C. 尾联与首联相照应，情景交融，虚实相映，结构严谨。 D. 全诗用精炼的词语、绘画一样的技法，捕捉作者最真实的感受。 10. 本诗有一联与《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”在意象的选择和组合上有异曲同工之妙，请从表现手法的角度进行赏析。 【答案】9. B 10. 颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，本联全是名词意象叠加，有动有静，从听觉和视觉两个角度渲染出一幅荒山早行图。 也可这样作答：颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，使用白描手法，纯然写景，不说辛苦愁思而意味自在其中。 【解析】 【导语】《商山早行》写诗人清晨远行，鸡声嘹亮，茅店尚在月色之中，板桥覆着寒霜；山野间槲叶飘落，枳花明艳。诗人捕捉旅途清冷萧瑟的晨景，描绘早行奔波的画面，借眼前景物抒发羁旅漂泊的孤寂，饱含旅途劳顿的愁苦，以及对故乡深深的思念之情。 【9题详解】 B.“槲叶落山路，枳花明驿墙”的意思是枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙，这句诗写的是漂泊在外，早起出行的所见，因为早晨太早，天色有些暗，所以，白色的花才能照亮驿站的泥墙，突出的是游子漂泊在外的辛苦，“衬托出游子的欣喜之情”错误。 【10题详解】 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是由六种景物构成两幅画面，诗句全是由名词构成，运用了白描的手法，没有其他词语，却构成了独特的、完整的画面，表现游子的辛酸。 在《商山早行》中都是由名词构成的句子是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这一联也是六个名词、六种景物构成两幅画面，“鸡声”从听觉角度写出了出行时间之早，“月”“人迹”“霜”从视觉角度写天色之早；“茅店”“月”“板桥”“霜”是静景，“鸡声”“人迹”是动景，动静结合，写行人早起之早；在如此早的时候起床出行，写出了行人的辛苦。 （三） 阅读文学作品，完成各题。 有诗，就有了美的钥匙 蒋勋 ①我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。 ②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。 ③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。 ④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。 ⑤少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。 ⑥后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？ ⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。 ⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭①。人生逆旅，多读几首美好的诗，连精神都饱满明亮了。“加餐饭”是多么的重要啊。 ⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。 ⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。 ⑪我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。 ⑫有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。 ⑬家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。 ⑭在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子： 风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。 莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。 ⑮那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。 【注释】①上言加餐饭：语出汉乐府《饮马长城窟行》“上言加餐食，下言长相忆”，这两句诗的意思是，亲人的书信前面是说要增加饭量保重身体，后面是说经常思念不已。 11. 文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，请结合⑧～⑮段，简要概括“我”在哪些生活情境中“听诗”。 我在①_________________听诗；我在②_________________听诗；我在③_________________听诗。 12. 品味下列句子，分析其表达效果。 （1）朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。（从修辞的角度赏析） ______________________________________________________________________________________ ②那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（揣摩加点词的含义） ______________________________________________________________________________________ 13. 作者在第⑫段中写道“有诗，就没有了惩罚”，结合上下文说说这是为什么。 14. 文章中“苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。”小语找了一首苏轼外放冷遇时写的诗词《水调歌头》，你能帮小语说说苏轼在诗词中得到救赎了吗？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。…… 【答案】11. ①. 在街坊邻居闲聊间 ②. 在惩罚里 ③. 在门联、门楹间 12. ①. 运用比喻的修辞手法，把朗读的感觉比作天山明月、长风万里，写出朗读时大气磅礴、清澈明亮的感觉，表现了对朗读的喜爱之情。 ②. “长大”一词形象地写出了美丽的汉字、汉语给予“我”的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的热爱和强烈的文化自信。 13. 因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达乐观的人生态度。 14. 示例一（得到救赎）：词的上片苏轼因为人世间有诸多不称心之事，幻想摆脱烦恼的世间，到琼楼玉宇中去，但高处不胜寒让他坚定地留在人间，表达了他对人间生活的热爱。下片对月怀人，为月亮开脱，强调了对人事的达观，同时寄托了对未来的希望，表达了苏轼的祝福和对亲人的思念。诗词中流露出了苏轼旷达的态度和乐观的精神，在政治失意惩罚中，诗词让他的心灵得到超脱，所以说诗就是他的救赎。 示例二（没有得到救赎）：诗词中苏轼因为政治失意，他产生了对现实人间的不满，所以他幻想摆脱这种烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的生活。从这类突发奇想中可以看出苏轼的灵魂没有得到救赎。（结合苏轼词上下片内容，言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇散文以诗为核，从少年读诗的狂放记忆落笔，延展至日常烟火、成长惩戒、民俗楹联等生活场景里的诗意体悟，文字温软澄澈。既藏着个体与诗相伴的生命悸动，也深挖汉字汉语承载的民族文化浪漫，以细腻共情的笔触，点出诗是消解困顿、解锁美的精神密钥。 【11题详解】 第一空，根据文章第⑧段“小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗”得出：在街坊邻居的聊天里听诗； 第二空，根据第⑨段“有些诗，是因为惩罚才记住的。”“诗句让惩罚也不像惩罚了”得出：在惩罚里听诗； 第三空，根据⑬⑭段“家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安”“在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子”得出：在家家户户的门联上、花神庙的门楹上听诗。 【12题详解】 （1）结合“像天山明月，像长风万里”可知，这句话运用比喻修辞，将发自肺腑的朗读声比作天山明月、长风万里，把抽象的朗读感受化为具体可感的景象，生动写出朗读诗句时内心辽阔大气、澄澈光明的状态。即便身处惩罚之中，诗歌依旧涤荡内心，消解怨愤，表达出诗歌带给人的精神力量，也流露作者对诗歌由衷的喜爱。 （2）“长大”本义指身体成长，在这里指在成长过程中，不断感受汉字汉语独有的美，这份文化自豪感随阅历不断积淀、愈发深厚。江南花神庙工整优美的长联，让作者真切体会到汉语平仄对仗的独特魅力，“长大”一词写出自豪感由浅变深，抒发作者对中华传统文化的热爱，以及发自内心的文化自信。 【13题详解】 联系第⑨段“有些诗，是因为惩罚才记住的”，在惩罚中朗读诗句，诗歌辽阔澄澈的美冲淡了惩罚带来的不快。结合第⑩⑪段“我好像忽然读懂了杜甫”“在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命”，惩罚背诗的经历，让“我”读懂生活的艰难，学会反省自我。再看⑫段原文“苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎”，诗歌成为困境里的精神寄托。所以惩罚的外壳还在，但诗歌带来精神启迪，让人拥有豁达的心境，精神得到救赎，因此说“有诗，就没有了惩罚”。 【14题详解】 紧扣文本“诗是他的救赎”这一核心观点，再结合《水调歌头》词句内容，分析人物内心变化。先抓取上片“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间”，解读苏轼由向往月宫，转为接纳热爱人间的心理转变；再结合下片“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，分析他看透人世离合无常，放下失意苦闷，生出豁达胸襟。答题时要明确表态，引用词中原句，把政治冷遇的处境和诗词带来的精神超脱联系起来，说明诗词消解内心愁苦，给予精神慰藉，完成心灵救赎，若持反对看法，也要依托词句，从幻想避世的角度阐述理由，做到观点与文本、词作内容相互印证，逻辑通顺。 示例一（得到救赎）：苏轼得到了救赎。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，他因政治冷遇幻想飞离尘世，却又体悟月宫高寒，转而眷恋人间烟火。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，他借月亮悟出人生本就难圆满，放下失意与思念的愁苦，以旷达看待世事缺憾。在坎坷境遇里，词作抚平内心郁结，让精神获得超脱，诗词成为他心灵的救赎。 示例二（未得到救赎）：苏轼没有真正得到救赎。“我欲乘风归去”一句，可见遭遇外放冷遇的苏轼，内心对现实处境怀有苦闷，幻想逃离现实，去往月宫寻求解脱。虽有“何似在人间”的自我宽慰，也看透悲欢离合自古难全，但这只是自我宽慰，心底仍藏着失意的怅惘，这份精神痛苦并未真正消解，所以并未实现真正的救赎。 （四）名著阅读（11分） 于是，我就给高高地陈列在那儿。我曾说过，如果要罚我站在教室中央，我是受不了这种耻辱的，可如今我竟站在一个耻辱台上示众。我心中的感受，是无法用语言来描述的。然而，正当我百感交集，感到呼吸受阻、喉咙缩紧的时候，有个姑娘走上前来，从我跟前走过。在经过我面前时，她朝我抬起了眼睛——那对眸子里闪出多么奇特的光芒啊！ 15. 该选段出自《_______》，选段中的“她”指的是_______。 16. “没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。”在洛伍德孤儿院，“我”与“她”相互依靠，请结合相关情节，简要分析两人之间动人的友情。 17. 这部作品主要采用第一人称叙述。这样的叙述方式给读者理解主人公带来什么优势，又可能带来什么限制？ 【答案】15. ①. 简·爱 ②. 海伦·彭斯 16. 示例：简·爱因打碎石板，被校长勃洛克赫斯特先生惩罚站在凳子上当众羞辱，下课后海伦端来咖啡和面包，并不断开导她；洛伍德孤儿院爆发了斑疹伤寒，简·爱的朋友海伦却得了肺病，在海伦生病时，简·爱偷偷去看望海伦，倾心交谈，相拥而眠，陪着海伦度过人生最后一晚。两人在困难时相互帮助，相互陪伴，真挚的友情得以充分展现。 17. 优势：读者能直接进入简·爱的感受、判断和内心冲突，人物成长更连贯；限制：读者接触到的信息主要受“我”的视角控制，对其他人物和事件的理解可能不完整。 【解析】 【15题详解】 根据文段中“罚我站在教室中央”“站在一个耻辱台上示众”和“有个姑娘走上前来，从我跟前走过”的内容可知，文段写主人公被罚站在耻辱台上示众，是《简・爱》中洛伍德孤儿院的经典情节。简・爱被勃洛克赫斯特先生当众污蔑是说谎者，罚站在教室中央的耻辱台上示众，简・爱满心屈辱难过，海伦・彭斯走过，用温柔的眼神给予她安慰。选段中的“她”指的是“海伦·彭斯”。 【16题详解】 需要在原著中筛选在孤儿院冰冷残酷的生活中，简・爱与海伦相互依靠，体现真挚友情的相关情节。如：①简·爱受罚蒙羞，海伦以目光给予慰藉；②平日相伴读书，精神互相影响；③海伦病重，简爱深夜冒险前去陪伴。 示例：简・爱来到洛伍德孤儿院，遭受当众罚站示众的屈辱，内心痛苦羞愧，海伦经过时投来温柔鼓励的目光，给予简・爱精神上的安慰；在艰苦的孤儿院生活里，她们彼此陪伴，一起读书交谈。海伦性格宽厚隐忍，面对苦难选择宽容忍耐，用自己的思想影响简・爱，简・爱也十分珍视这份友谊；后来海伦重病，简・爱不顾危险，深夜偷偷来到海伦的病床边陪伴她，两个人相拥入眠，海伦在简・爱的怀中离世。这份友情，是苦难环境下互相慰藉、彼此温暖的动人情谊。 【17题详解】 优势：读者能直接进入简·爱的感受、判断和内心冲突，人物成长更连贯。因为小说以“我”的口吻叙述，简的内心独白、情感波动和道德挣扎都直接呈现，不需要旁人转述。例如她在盖茨海德受欺辱时的愤怒、在洛伍德与海伦相处时的克制、爱上罗切斯特时的自尊与情感冲突、发现重婚后的痛苦抉择、拒绝圣约翰时的理性与情感斗争，读者都能同步感受。这样，简从童年到成年的心理变化就连成一条线，成长过程更真实、连贯，也更容易让读者共情。 限制：读者接触到的信息主要受“我”的视角控制，对其他人物和事件的理解可能不完整。 第一人称意味着读者只能知道简知道的事。桑菲尔德庄园的怪笑、火灾、伯莎·梅森的身份，在简未揭开真相前，读者也和她一样被蒙在鼓里；罗切斯特的过去、伯莎的痛苦、圣约翰的内心、英格拉姆小姐的真实动机，也只能通过简的观察和判断来了解。而且简的叙述带有主观色彩：她爱罗切斯特，可能让读者同情甚至美化他；她恐惧伯莎，叙述中也可能把伯莎妖魔化。因此，读者对其他人物的理解容易片面，需要警惕叙述的可靠性。 三、作文（63分） 18. 阅读下面的材料，按要求写一篇作文。 生命如花，离不开雨露的滋养。无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科学世界，还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间，抑或是生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神……点点滴滴，都如同清纯的甘露，滋养着你的心田。 请结合上述材料，以“滋养”为话题写一篇不少于600字的文章。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③不得泄露真实的地名、校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 点滴滋养，丰盈成长 人生如一株慢慢生长的草木，从青涩懵懂到枝繁叶茂，从来不是独自生长。那些散落于岁月里的细碎美好，如同清澈甘露，默默滋养着我的心田，抚平迷茫，给予力量，陪伴我一路成长。 书香，是沉淀我心性最温柔的滋养。闲暇之时，我总爱静坐窗前，与书本为伴。翻开书页，我与先贤对话，体悟文字里的山河壮阔与人间温情；品读经典，我收获从容的心态与坚定的初心。失意烦躁时，书籍像一位温柔的老友，安抚我浮躁的内心，让我学会沉淀自我、沉稳前行。日复一日的阅读，没有轰轰烈烈的蜕变，却在潜移默化中开阔了我的眼界，丰盈了我的灵魂，让我在喧嚣的生活中，始终保有一份清醒与从容。 温情，是支撑我前行最温暖的滋养。成长路上，从不缺细碎的善意与陪伴。清晨餐桌上温热的粥食，是家人藏在烟火里的疼爱；考试失利时老师温柔的鼓励眼神，是无声的包容与期许；迷茫低落时朋友真诚的安慰与陪伴，是青春最温暖的底气。这些平凡细碎的瞬间，没有惊天动地的壮举，却如涓涓细流，常年浸润我的生活。正是这份温情的滋养，让我学会感恩，懂得善良，拥有了直面挫折、奋勇前行的勇气。 自然，是治愈我心绪最纯粹的滋养。疲惫之时，我总喜欢走出家门，拥抱自然。春日抽芽的嫩枝，夏日清凉的晚风，秋日金黄的落叶，冬日静谧的白雪，皆有万般风情。看着草木向阳生长，感受清风拂面的温柔，心中的焦虑与烦恼便会悄然消散。自然无声，却以最包容的姿态滋养我的心境，让我明白生活总有美好，人生当向阳而生。 成长从无捷径，岁月自有滋养。书香润心，温情暖人，自然治愈。点点滴滴的美好汇聚成成长的养分，滋养我褪去稚嫩、慢慢成熟。往后余生，我将怀揣温柔与热爱，在细碎滋养中稳步前行，绽放属于自己的人生光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “滋养”本义是雨露、养分滋润万物、助力生长，在作文语境中是抽象的精神浸润、心灵哺育与成长助力，是持续、温柔且治愈的正向力量，并非短暂的刺激与偶然的帮助。材料拓宽了滋养的多元内涵，滋养可来自自然、艺术、科学等外界事物，也可来自生活瞬间、人际温情、成长经历等细碎美好的瞬间。该话题核心在于挖掘平凡点滴背后的精神力量，展现人在滋养中蜕变、成长、治愈、丰盈的过程。立意需紧扣“滋养促成长”的核心，突出双向的感悟：外界的美好与温情滋养心田，让自我褪去浮躁、收获勇气、沉淀心性、丰盈灵魂。立意可多角度展开，可写自然烟火滋养心境，治愈内心的焦躁迷茫；可写书香艺术滋养格局，拓宽眼界、沉淀气质；可写亲友温情滋养成长，给予前行的底气与力量；可写生活细碎瞬间滋养心灵，让内心始终温柔向阳。整体立意需积极正向，凸显成长感悟，诠释平凡点滴皆是滋养人生的甘露。 二、选材构思。 选材需遵循真实细腻、贴近生活、以小见大的原则，聚焦日常细碎、真实可感的场景与瞬间，挖掘普通事物、平凡瞬间中的滋养力量。素材范围广泛，自然类可选四季风光、草木山水、晨露晚风对心绪的治愈；人文类可选经典书籍、书画音乐、诗词艺术对心智的熏陶；生活类可选家人的叮嘱陪伴、师长的鼓励眼神、朋友的倾心宽慰、陌生人的善意温暖；成长类可选一次难忘的经历、一个触动心灵的瞬间、一段坚持的时光带来的自我沉淀与滋养。构思上，开头简洁铺垫成长困境或内心状态，如学业压力带来的浮躁、受挫后的低落、迷茫无措的心境，顺势引出生活中的点滴美好皆为滋养，点出文章核心主旨。中间选取两到三个贴合主题的细碎场景，细致刻画场景细节与内心变化，生动展现滋养的过程，清晰呈现心灵从浮躁到沉静、从怯懦到勇敢、从迷茫到坚定的转变，着重体现“润物细无声”的滋养感，避免情节生硬刻意。结尾升华主题，总结所有细碎的温暖与美好，汇聚成人生成长的养分，点明人生处处有滋养，正是这些点滴甘露，丰盈了岁月、成就了更好的自己，呼应材料与开头，升华成长主题，传递温暖积极的人生态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $