Unit 5 May I have a pet 第1课时教学设计-2026-2027学年五年级英语上册湘少版（三起）

Unit 5 May I have a pet? 第1课时教学设计

湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册　湖南少年儿童出版社

一、课题基本信息

课题：Unit 5 May I have a pet? 第1课时

教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用）

册次：五年级上册

年级：五年级（三年级起点）

课时：第1课时

课型：听说·词汇课

教学内容：Part A Look, Listen and Say（教材第26页）；Part B Listen and Learn（教材第27页）

二、教材内容分析

本单元 Unit 5 May I have a pet? 围绕“宠物与请求饲养”展开，单元目标有三条：谈论宠物（Talk about pets）、介绍动物及其特征（Introduce animals and their features）、请求饲养宠物（Make a request for a pet）。本课时是单元起始课，落实请求养宠的礼貌句型与宠物、照料动作词汇，为后续操练、阅读与写话打基础。

Part A Look, Listen and Say（教材第26页）以街头与宠物店为背景，通过六格连环画呈现 Dongdong 向妈妈请求养兔子、并为兔子安家的完整过程：第一格 Mrs Chen and Dongdong are walking on the street.（陈老师和东东正走在街上。）Dongdong 指着宠物店橱窗说 Mum, may I have a pet?（妈妈，我能养一只宠物吗？）妈妈回应 Yes, you can.（是的，你可以。）；第二格东东凑到宠物店（PET SHOP）玻璃柜前说 May I have a rabbit?（我能养一只兔子吗？）；第三格妈妈蹲下来认真询问 Can you take good care of it?（你能好好照顾它吗？）东东挺胸回答 Yes, I can.（是的，我能。）妈妈点头说 OK.；第四格姐姐抱起小兔子赞道 It’s lovely. May I hold it?（它真可爱，我能抱抱它吗？）东东笑着说 Sure.（当然可以。）；第五格姐弟俩为兔子搭好小窝说 It’s your new home, Bunny.（这是你的新家，邦尼。）；第六格东东蹲下递上食物说 Have some carrots.（吃些胡萝卜吧。）。

六格画面从请求、确认、答应、抱一抱，到搭窝、喂胡萝卜，把“想养宠物”到“会养宠物”的责任链条完整展现，是本单元最核心的语言材料。

Part B Listen and Learn（教材第27页）在对话基础上归纳请求句型：May I have a pet? Yes, you can. / No, you can’t.（我能养一只宠物吗？是的，你可以。/ 不，你不可以。），并配宠物与照料动作词汇及图示：pet（宠物）、rabbit（兔子）、goldfish（金鱼）、hold（抱）、feed（喂食）、touch（触摸）。其中 hold、feed、touch 三个动词与照料宠物紧密相关，教材以小女孩抱兔子、小男孩喂小羊、女孩牵狗轻抚的连续画面呈现动作，教学中可借助抱玩偶、递食物、轻抚等 TPR 动作帮助学生建立音义联系；goldfish 为复合词，rabbit、hold、feed、touch 均为首次接触，需借助图片与动作反复正音。本课时以“宠物乐园认领日”为情境主线，让学生在乐园里猜动物、学词汇、办认领，把语言学习落到“请求—答应—照顾”的真实体验上。

三、学情分析

五年级学生对小动物兴趣浓厚，多数学生有接触宠物或想养宠物的愿望，已积累 cat、dog、bird 等常见动物词，May I...? 的请求句型在四年级学习中初步出现过，具备迁移基础。

从生活经验看，学生请求家长养宠物时往往直接说 I want a dog.，缺乏 May I have...? 的礼貌请求意识，也不理解养宠物意味着日复一日的照顾与责任。本课时借 Can you take good care of it? 这一关键问句，帮助学生学会礼貌请求并萌生责任意识；hold、feed、touch 等动作词贴近学生抱玩偶、喂鱼、摸猫的真实体验，适合用 TPR 动作模仿突破发音与词义难点。学生好动爱表演，“宠物乐园认领日”的岗位化情境能显著提升开口意愿。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】

1. 能听懂、会说、认读 pet、rabbit、goldfish、hold、feed、touch 六个宠物与照料动作词汇，发音清晰、重音正确。

2. 能运用 May I have a...? 请求养宠物，并用 Yes, you can. / No, you can’t. 礼貌回应。

3. 能理解并有感情地朗读 Part A 六格对话，读出请求、确认与照顾的语气变化。

【文化意识】

1. 了解请求饲养宠物的基本礼仪，懂得养宠物就要好好照顾它。

2. 萌发爱护动物、善待生命的情感，愿意为小动物负责。

【思维品质】

1. 通过观察六格图画，梳理“请求—答应—照顾”的情节顺序，发展逻辑与因果思维。

2. 在动物猜谜与动作模仿中发展观察、联想与快速反应能力。

【学习能力】

1. 学会借助图片、动作与语境理解新词，形成 TPR 词汇学习策略。

2. 能与同伴合作完成认领问答与名片制作，养成倾听、互助与互评习惯。

五、教学重点、难点

教学重点：

1. 六个宠物与照料动作词汇的音、形、义。

2. 句型 May I have a...? 与 Yes, you can. / No, you can’t. 的理解与礼貌运用。

3. 理解并有感情地朗读 Part A 六格对话。

教学难点：

1. goldfish、rabbit 等词的发音与重音，hold、feed、touch 三个动作动词的准确表达。

2. 在“宠物乐园认领”情境中礼貌、完整地完成请求与回应，并说出照顾宠物的打算。

六、教学准备

教师：多媒体课件（Part A 六格对话动画与录音、Part B 词汇图示与录音）、动物剪影与单词卡片、小兔子玩偶、胡萝卜道具、宠物乐园认领牌、空白宠物名片卡、彩笔、评价贴纸、计时器。学生：英语课本、铅笔、彩笔；课前想一想自己最想认领哪种宠物、为什么。

七、教学过程