精品解析：福建省福安市第一中学2026-2027学年高一语文上学期第一次月考测试卷

福建省福安市第一中学2026-2027学年高一语文上学期第一次月考测试卷 满分150分　　考试时间150分钟　　2026年9月 注意事项： 1．本试卷共五大题，22小题，满分150分。考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、座号填写在试卷（答题卡）指定位置。 3．选择题的作答：选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 4．非选择题的作答：用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题卡（试卷）上对应的答题区域内，超出答题区域书写的答案无效。 5．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 近年来，“活人感”成为社交平台上的高频褒词。所谓“活人感”，指的是有血有肉、有真情实感，呈现出真实、自然、不做作的状态。它最初被用来形容公众人物不端架子、不按标准答案说话，后来逐渐扩展到品牌营销、社交表达等领域，甚至被用来形容一座城市、一档节目、一则文案。 “活人感”的流行，回应的是当代人的现实境遇。其一，身处快节奏的现代社会，面对各种各样的压力，人们容易陷入倦怠，“活人感”针对的正是这种低能量状态，它肯定生命本能的流露，期望重拾活力。其二，人工智能时代，均质化、模板化的语言大量涌现，“人味儿”变得珍贵，“活人感”于是成为人们守护情感与语言鲜活的一种方式。其三，社交媒体的注意力经济让人们有意无意地经营“人设”，而“活人感”恰恰跳出精致“人设”，呈现出溢出规则的时刻。 有学者指出，“活人感”其实代表着高度数字化、虚拟化信息环境下的一种感觉结构、一种审美质地：真实、不完美、有毛边、有锅气、有超出预设的意外与惊喜。无论是“翻车瞬间”还是“凡人叙事”，都可能成为真实性情的流露，带来人性温度与情感共振。因此，“活人感”的流行本身就是一个积极的信号：已经有越来越多人意识到，生活不仅需要精准的算法和精装的朋友圈，还需要一些不完美的表达。 材料二 然而，当“活人感”成为一种被追捧的品质，新的问题随之而来。 首先是“活人感”的表演化。当越来越多的人意识到真实可以带来流量，“不经意”的失误便可能成为精心设计的桥段。有博主为博取关注，把“手滑”“翻车”做成了固定套路；有商家把“市井烟火”包装成网红打卡点，把“田园牧歌”做成售价不菲的套餐。当鲜活失去真实的内核，“欺骗感”就会取代“共鸣感”，令人心生厌倦。 其次是“活人感”的风险化。真实的表达并不总是安全的。在公共讨论中，一句未经修饰的真心话可能被反复解读、放大甚至反转，最终给表达者带来难以预料的困扰。因此，能够“活”下去的表达，往往需要以承受风险为前提，这也让“活人感”成为一种需要勇气的选择。 由此可见，“活人感”之可贵，不在于它是某种可以复制的风格，而在于它拒绝被风格化。人们真正珍视的，从来不是按图索骥的模板，而是不期而遇的风景。真正的“活人感”不可能按需生产，它只能生长在允许试错、包容不完美的土壤里。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为，“活人感”的风险主要来自公共讨论中的解读与放大，因此表达者应当放弃真实的表达。 B. “活人感”最初被用来形容公众人物不端架子、不按标准答案说话，后来使用范围不断扩大。 C. “人设”的精致与人工智能语言的均质化，是“活人感”受到推崇的现实背景。 D. 有学者认为，“活人感”是一种审美质地，其可贵之处在于真实、不完美、有超出预设的成分。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “活人感”受到追捧，与人们渴望真实的情感连接这一心理有关。 B. 只要在表达中保留瑕疵和失误，就能获得他人认可的“活人感”。 C. 把“手滑”“翻车”做成固定套路，其实已经背离了“活人感”。 D. “活人感”之所以需要勇气，是因为真实的表达可能带来难以预料的困扰。 3. 下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 某运动员在赛后采访中坦言自己“紧张到手抖”，被网友称为“太真实了”。 B. 某作家在访谈中讲段子、谈生活琐事，受到年轻读者的欢迎。 C. 某主播为保证镜头效果，反复排练“突发状况”，直播时“意外”摔倒，收获大量打赏。 D. 某品牌放弃精修广告，用手机随手拍下店员忙碌的一天，播放量远超同期的精修视频。 4. 两则材料都谈到“活人感”与“真实”的关系，但论述的侧重点不同。请简要分析。 5. 材料二说“真正的‘活人感’不可能按需生产，它只能生长在允许试错、包容不完美的土壤里”。请结合材料，谈谈你对这句话的理解，并联系现实生活举一例说明。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. ①材料一侧重阐释“活人感”兴起的现实境遇及其价值：它回应了快节奏社会中的倦怠、人工智能时代语言的均质化与“人设”经营等现象，代表一种真实、不完美、有毛边的审美质地。②材料二侧重反思“活人感”被追捧后出现的偏差：一是表演化，真实被套路化、商业化，失去真实内核便产生欺骗感；二是风险化，真实表达需要以承受风险为前提，因而是一种需要勇气的选择。 5. ①“不可能按需生产”是说“活人感”不是可以复制的风格、模板或产品：一旦被刻意设计、批量制造，鲜活就失去了真实内核，只剩下“欺骗感”。②“土壤”的喻体强调的是外部条件：个体敢于流露真实，需要环境的宽容与接纳；表达者不必因担心被嘲讽、被放大而预先包装自己，社会也应对不完美的表达保持包容，允许试错。③举例（举出一例即可）：如班级里同学分享自己失败的实验记录，得到的不是嘲笑而是讨论与鼓励；又如社交平台上坦然展示“翻车”日常的博主，因坦诚而获得共鸣。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下社交语境里的“活人感”热点，从正向溯源流行动因，阐释其审美内核，再反向剖析表演化、风险化的现实异化问题，贴近青年网络生活，思辨性强，既能唤起读者日常社交体验共鸣，也引导大众反思数字化环境下真实表达的价值，选题接地气且兼具现实观照意义。 【1题详解】 A.“表达者应当放弃真实的表达”曲解文意。材料二说的是真实的表达“往往需要以承受风险为前提”，“活人感”因而“成为一种需要勇气的选择”，并未主张放弃真实表达。 故选A。 【2题详解】 B.“只要……就能……”错误。把“不完美”当成获得“活人感”的充分条件，表述绝对。材料一说真实、不完美是“活人感”的一种表现，材料二更指出，一旦失去真实内核，刻意制造的“失误”只会带来“欺骗感”。 故选B。 【3题详解】 材料一论述的是“活人感”的兴起及其真实、不预设的价值。 C.“意外”是反复排练出来的桥段，属于材料二批评的“活人感的表演化”，恰恰背离了材料一的观点，因此最不适合作为支撑材料一的论据。 A、B、D三项都体现了真实、自然的表达受到认可。 故选C。 【4题详解】 题干要求分析两则材料论述侧重点，答题核心：分别概括材料一、材料二的中心观点，对比二者差异。 第一步，回到原文梳理材料一。材料一介绍什么是活人感，分析流行的三点现实原因，点明活人感代表真实不完美的审美，是积极信号。概括：材料一重在阐释活人感兴起的背景、内涵与正面价值。 第二步，梳理材料二。材料二转折，指出活人感走红之后产生两个问题：表演化、风险化，最后点明真正的活人感不能模板化复制。概括：材料二重在反思活人感追捧热潮下的弊端，辨析何为真正的活人感。 第三步，组织答案，分两层，先说材料一侧重，再说材料二侧重，紧扣“活人感与真实” 这个共同话题，突出二者论述角度的差别。 【5题详解】 题干分为两个任务，一是理解句子含义，二是联系现实举一例。句子：真正的“活人感” 不可能按需生产，它只能生长在允许试错、包容不完美的土壤里。 第一步，拆解句子。“不可能按需生产”：活人感不能刻意设计、批量制造，如果刻意表演套路，就失去真实内核，变成虚假表演。“土壤”是比喻，指包容不完美、允许试错的外部环境。整句核心：活人感源于自然真实流露，不能刻意打造，它的存在需要宽容的环境。 第二步，分层阐释句意。第一层解释“不可能按需生产”；第二层解释“土壤”的比喻义，说明环境的作用。 第三步，举现实例子。例子要贴合观点，人物自然流露不完美，环境给予包容，不能选刻意表演制造“活人感”的事例。 第四步，整合答案，先阐释句子内涵，再举出事例。 二、现代文阅读Ⅱ（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿舒（节选） 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： “苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。” 她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。 “唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。 有一天傍晚，我路过晒场，听见田根公公在说古。他说，人这一辈子，有人是龙，有人是虫。做龙的要往天上飞，做虫的只配在泥里爬。阿舒蹲在一旁，听得很入神。忽然她仰起脸来，很认真地问：“做条龙有什么好？” 田根公公被问住了。旁边的人都笑起来，说这丫头，专会抬杠。 “当个社员，做个干部，替大家办事，有什么好？”阿舒不等别人答话，自己接了下去，“我看，还是收稻子好。稻子黄了，一下子就收上来，堆得像小山一样，谁走过都要看一眼，都要说一句好。” 她说着，眼睛亮亮的，好像那满场的稻子就是她收的。老支书蹲在旁边抽烟，一直没说话。这时他把烟袋在鞋底上磕了磕，慢慢地站起来。夕阳把他的影子拉得很长，一直铺到稻堆上去。他说：“阿舒，你说得对。可是，那堆稻子是谁种的？种稻子的肥料是哪里来的？你想想，从下种到收割，有多少人在使劲？” 阿舒不响了。她低下头，两只手绞着衣角。过了好一会儿，她抬起头来说：“我懂了。” 后来，公社开大会。会上老支书作了检讨，说自己动员工作没做好。阿舒坐在下面，把身子挺得直直的，两只手捏着膝盖，嘴唇咬得发白。 那天晚上，阿舒没有来听故事。第二天一早，我还没起床，忽听得紧隔壁的木板楼梯，轰隆隆一阵响，有人从上面滚下来了，一个女孩子叫道：“妈，我走啦！”接着是乒乓开大门的声音，再接着就是“雄鸡雄鸡高呀高声叫……”的歌声。我推开窗，看见阿舒带着她那个小组的几个姑娘，一人挑着一副担子，往村外走。她走得很快，扁担在肩上一起一落。她没有回头。 后来我才知道，那天她们是去捞菱藤肥。那个冬天，黑板上的四个大字，被她们描了一遍又一遍：努力！争取！ 太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。 （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写春天万物“向上窜向上冒”，既写出农时景象，也暗示阿舒身上蓬勃的生命力。 B. 阿舒只要听“有趣”的故事，不愿听“苦”的，说明她尚未了解生活的复杂与艰难。 C. 阿舒认为“收稻子好”，是出于朴素的劳动自豪感，而非贪图个人的劳动果实。 D. 阿舒“低下头”“绞着衣角”之后又抬起头说“我懂了”，说明她迫于老支书的威严勉强接受。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 田根公公“人是龙或虫”的一番话，与阿舒的成长主线无关，属于可有可无的闲笔。 B. 小说以“我”的视角展开叙述，观察并呈现阿舒的一举一动，叙述亲切自然。 C. “娘来了，阿舒就着急”一句，以简省的细节写出母女间微妙的心理，含蓄有味。 D. 结尾把阿舒放进“十七岁的青年”的群像之中，由一个人写到一代人，境界开阔。 8. 这篇小说具有明显的“诗化”特点，它以景物、细节和抒情笔调代替激烈的冲突。请结合文中三处具体描写，简要分析这一特点。 9. 茹志鹃的《百合花》写一位羞涩的通讯员和一床“百合花”被子，本文则写阿舒、一担菱藤肥和“努力！争取！”四个大字。请从“意象选择”和“叙事方式”两个角度，比较两篇小说，探究茹志鹃小说“诗化”特征的具体表现。 【答案】6. D 7. A 8. ①以景物开篇、以景物渲染：小说起笔写“天暖了，花开了，树上已抽出新条……一切都在向上窜向上冒”，用春日的生机既写农时，又映衬阿舒蓬勃活泼的性情，节奏舒缓，有诗一般的意境。 ②以剪影写人、把道理点到即止：“夕阳把他的影子拉得很长，一直铺到稻堆上去”，老支书的形象在光影中被虚化、放大，他的追问简短含蓄，不靠激烈争辩而靠形象本身说话。 ③以抒情笔调收束：结尾“太阳升起了，新的一天已经开始……比赛的人里有男有女，有老有少”，把一个人的成长升华为一代青年的群像，语调舒展，余味悠长。 9. 意象选择：两篇小说都不依赖激烈的冲突，而借助富有意味的日常意象承载情感与主题。《百合花》以“百合花”被子为核心意象，把军民之间纯洁深厚的情谊具象化；本文以“稻堆”“菱藤肥”“努力！争取！”等物象和标语，把劳动的光荣与青年的成长具象化。这些意象均取自日常生活，经情感的浸润而具有象征意味，使作品带上诗意。 叙事方式：两篇小说都淡化了情节的戏剧性，用舒缓的语调、细腻的细节和第一人称限知视角推进故事。《百合花》写通讯员“数摸着腰带上的扣眼”，本文写阿舒“绞着衣角”“嘴唇咬得发白”，都以细小动作传达内心波澜；矛盾刚起即化解——《百合花》中新媳妇与通讯员之间的误会，本文中阿舒与老支书之间短促的对话，都不作正面冲突的展开，笔调温柔，重在抒情。 【解析】 【导语】这篇茹志鹃的《阿舒》节选满是清透的生活诗意，以柔缓的笔调铺展乡野春景与十七岁少女的成长轨迹，无尖锐冲突，只用细碎日常细节托出一代青年蓬勃向上的生命状态，将时代的成长主题融于烟火气的抒情叙事里，细腻鲜活，余味悠长。 【6题详解】 D.“说明她迫于老支书的威严勉强接受”错误。“低下头”“绞着衣角”写出阿舒的思索与内心的触动，她抬起头说的“我懂了”是发自内心的领悟；后文她带组员捞菱藤肥、一遍遍描摹“努力！争取！”四个大字，正说明这一转变是自觉的，而非迫于威严的勉强接受。 故选D。 【7题详解】 A.“与阿舒的成长主线无关，属于可有可无的闲笔”错误。“龙与虫”的话题看似闲笔，实则是触发阿舒思考人生价值的契机：它引出阿舒“做条龙有什么好”的追问和老支书“有多少人在使劲”的反问，阿舒由此懂得个人劳动与集体、与责任的关系。这不是可有可无的笔墨，而是情节推进的关键。 故选A。 【8题详解】 第一步，读懂概念。茹志鹃诗化小说：不写尖锐激烈矛盾冲突，善用景物烘托、细节刻画、含蓄抒情，营造诗意氛围，委婉表现人物成长与主题。 第二步，回原文筛选三处对应的句子。 1.开篇景物描写：春日花草苗木蓬勃生长，景物既是乡村实景，烘托阿舒充满活力的青春形象，没有冲突，充满诗情。 2.老支书夕阳下的剪影细节：夕阳拉长影子铺在稻堆上，不用激烈说教，用画面塑造长者形象，含蓄引发阿舒思考。 3.结尾抒情段落：太阳升起，写新一代青年的奋斗，由个体扩展到群像，笔调舒展抒情，淡化冲突，升华主题。 第三步，分点组织答案，每点对应一处文本，紧扣“不用激烈冲突，依靠景物、细节、抒情”。 【9题详解】 审题任务：从意象选择、叙事方式两个角度，对比《阿舒》与《百合花》，探究茹志鹃小说诗化特征。 第一步，意象选择角度。抓住核心：选取生活化普通物象，赋予象征意义，不靠宏大激烈场面。《百合花》：百合花被子，日常物品，象征纯洁军民情谊。《阿舒》：稻堆、菱藤肥、努力争取标语，乡村劳动事物，象征劳动价值、青年成长。总结：意象朴素，承载情感主旨，营造诗意。 第二步，叙事方式角度。抓住核心：淡化戏剧冲突，第一人称，大量细腻小动作细节描写，叙事节奏舒缓。《百合花》：以“我”观察，细节如通讯员摸扣眼；矛盾柔和，不渲染惨烈战争。《阿舒》：以“我”的视角观察阿舒成长，细节如绞衣角、咬嘴唇；阿舒思想转变没有激烈争吵，轻轻点出。总结：叙事平缓，侧重捕捉人物内心细微变化，抒情性强，形成诗化风格。 三、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 阅读下面的材料，完成小题。 甲 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”（《论语·学而》） ②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》） ③子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《论语·公冶长》） ④子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语·述而》） 乙 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（《荀子·劝学》） 丙 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。先须熟读使其言皆若出于吾之口继以精思使其意皆若出于吾之心然后可以有得尔。（朱熹《朱子读书法》） 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。（朱熹《训学斋规》） 10. 用斜线（／）给文中画波浪线的部分断句。（限断四处） 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “不亦说乎”的“说”，同“悦”，指内心的喜悦。 B. “好之者不如乐之者”的“乐”，意为“以……为快乐”。 C. “学而不厌”的“厌”，意为“厌恶、厌烦”。 D. “君子生非异也”的“生”，同“性”，指天赋、资质。 12. 下列对三则材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. ［甲］选录《论语》中论学习的语句，涉及实践、兴趣、态度等不同侧面。 B. ［乙］以登高、顺风、舆马、舟楫为喻，说明君子并非天资过人，而是善于借助外物。 C. ［丙］主张读书须先熟读后精思，次序不可颠倒，反对漫不经心的诵读。 D. 三则材料都主张读书应当博采广览、不设次第，以求最大限度地扩大见闻。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （2）字得其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求乎后。 14. 三则材料分别强调了关于学习的哪些主张？请简要概括。 【答案】10. 先须熟读／使其言皆若出于吾之口／继以精思／使其意皆若出于吾之心／然后可以有得尔 11. C 12. D 13. （1）（他）聪敏又爱好学习，不以向地位比自己低的人请教为耻，因此称他为“文”。 （2）字要弄清它的解释，句子要探究它的意旨，前面的内容没有弄懂，就不敢去求索后面的。 14. ①［甲］强调学习要有乐趣并持之以恒（“学而时习”“学而不厌”），要虚心好问（“不耻下问”）。 ②［乙］强调学习要善于借助外物（“善假于物”），以弥补自身的不足。 ③［丙］强调读书要有次序（“循序而渐进”）、熟读精思，不可躐等。 【解析】 【导语】这篇阅读题选取《论语》《荀子》及朱熹论学的经典片段，均为传统治学相关的核心文本，覆盖先秦儒家、宋代理学不同时期的学习理念，题型设置兼顾文言基础能力与内容理解，贴合古文学习的考查梯度，能引导学生体悟传统治学的多元内涵。 【10题详解】 句意：首先必须读熟，让里面的话语都像是从我自己口中说出来的；接着精心思考，让里面的意旨都像是从我自己心中生发出来的，这样之后就能有所收获。 句中以“先须熟读”“继以精思”形成先后承接的并列行为，二者各自统领后续表意，可在“熟读”后、“精思”后断开。 “使其言皆若出于吾之口”对应熟读的效果，“使其意皆若出于吾之心”对应精思的效果，两句均为完整的兼语句式，各自断句，可在“吾之口”“吾之心”后断开。 “然后可以有得尔”为总收结构，是前述行为完成后的结果，不再断开。 【11题详解】 A.正确。句意：不也很愉悦吗？ B.正确。句意：喜爱学问的人比不上以钻研学问为乐的人。 C.错误。厌：满足。句意：学习从不感到满足。 D.正确。句意：君子的天赋资质和一般人没有差别。 故选C。 【12题详解】 D.“三则材料都主张读书……不设次第”错，［丙］明确主张“读书之法，在循序而渐进”“未得乎前，则不敢求乎后”，强调读书要有次序、不可躐等，与“不设次第”正好相反。 故选D。 【13题详解】 （1）“敏”，聪敏；“耻”，以……为耻；“是以”，因此。 （2）“训”，解释、训释；“索”，探究、寻求；“得”，弄懂、理解。 【14题详解】 这类文本学习主张概括题，需先拆分对应文本板块，再逐块定位核心原句，最后提炼核心学习观点。先将文本按出处拆分为《论语》、《荀子·劝学》、《朱子读书法》三个独立板块，再分别抓取各板块关键语句提炼主张。 定位《论语》选段，提取“学而时习之”“学而不厌”“好之者不如乐之者”“不耻下问”，概括出学习要乐学、坚持、虚心好问的主张。 定位《荀子·劝学》选段，提取“君子生非异也，善假于物也”，概括出学习要善借外物补自身不足的主张。 定位朱熹相关选段，提取“循序而渐进，熟读而精思”，概括出读书要按次序推进、熟读精思不可越级的主张。 【参考译文】 甲 ①孔子说：“学习并且按时温习它，不也很愉悦吗？有朋友从远方来，不也很快乐吗？” ②孔子说：“懂得学问的人比不上喜爱学问的人，喜爱学问的人比不上以钻研学问为乐的人。” ③子贡问道：“孔文子凭什么得到‘文’的谥号呢？”孔子说：“（他）聪敏又爱好学习，不以向地位比自己低的人请教为耻，因此称他为‘文’。” ④孔子说：“把所见所闻默默记在心里，学习从不感到满足，教导别人从不倦怠，这些事对我来说有什么难的呢？” 乙 我曾经整天地思索，却比不上片刻学习学到的东西多；我曾经踮起脚远望，却比不上登上高处看到的范围广阔。登上高处招手，手臂没有加长，可是远处的人能看见；顺着风呼喊，声音没有变得劲疾，可是听的人能听得很清楚。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是擅长游泳，却能横渡江河。君子的天赋资质和一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 丙 读书的方法，在于循序渐进，读熟内容并且精心思考。字要弄清它的解释，句子要探究它的意旨，前面的内容没有弄懂，就不敢去求索后面的；这里的内容还没有通晓，就不敢去记诵别处的内容。首先必须读熟，让里面的话语都像是从我自己口中说出来的；接着用精心思考，让里面的意旨都像是从我自己心中生发出来的，这样之后就能有所收获。 我曾经说读书有三个要点，就是心到、眼到、口到。心思不放在读书这件事上，那么眼睛就不会仔细看，心思和眼睛既然不专一，就只是随意地诵读，一定记不住，就算记住了也不能长久。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋日送客至潜水驿① 【唐】刘禹锡 候吏②立沙际，田家连竹溪。 枫林社日③鼓，茅屋午时鸡。 鹊噪晚禾④地，蝶飞秋草畦⑤。 驿楼宫树⑥近，疲马再三嘶。 〔注〕①潜水：即前河，在今安徽潜山。驿：驿站。②候吏：管理驿站的官吏。③社日：祭社神的日子，此指秋社。④晚禾：泛指秋熟庄稼。⑤畦（qí）：田垄。⑥宫树：屋旁的树。宫，房屋的通称，此处复指驿楼。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写候吏立于沙际、田家连着竹溪，交代送别的地点与环境，画面宁静清新。 B. 尾联以“疲马再三嘶”直抒胸臆，表达了诗人被贬之后壮志难酬的悲愤与不平。 C. 颔联以“社鼓”“午鸡”入诗，把乡村社日写得有声有色，氛围祥和温馨。 D. 颈联写鹊噪禾地、蝶飞草畦，视听结合，远近相映，写出秋日乡野的静美。 16. 这首诗是如何表现送别之情的？请结合全诗简要分析。 【答案】15. B 16. ①借景抒情，以景含情：中间两联不写离愁别绪，而写送客所见的社鼓、午鸡、鹊噪、蝶飞，绘出一幅祥和温馨的乡村秋色图，以景的平静反衬离别的依恋，情在景中。 ②视听结合、以动衬静：社鼓、鸡鸣、鹊噪是听觉，枫林、茅屋、晚禾、秋草是视觉，声色相衬，写出送别之地的静美，也使抒情显得从容含蓄。 ③由景及人、篇末点题：尾联“驿楼宫树近，疲马再三嘶”由景写到旅途之人，以马的反复嘶鸣表现临别时的徘徊不舍，与首联“沙际”（送别之地）遥相呼应。 【解析】 【导语】这首送客诗以潜水驿郊野为背景，铺陈田家竹溪、社鼓午鸡、鹊噪蝶飞的秋日乡野祥和图景，全程以景衬情，无直白送别语。末句疲马再三嘶，借马的恋栈徘徊，暗托主客不忍别离的缱绻意绪，冲淡自然，余味悠长。 【15题详解】 B.“直抒胸臆，表达了诗人被贬之后壮志难酬的悲愤与不平”错误。“驿楼宫树近，疲马再三嘶”是借景抒情（间接抒情），以马之反复嘶鸣渲染旅人临别之际的徘徊与不舍，并非“直抒胸臆”，且全诗通篇描绘秋日乡野送客的清新宁静之景，并无“被贬”“壮志难酬”“悲愤不平”的任何信息，属无中生有。 故选B。 【16题详解】 分析表现送别之情的手法，要紧扣全诗景物，找出写景抒情的技巧，说明情感如何依托景物传递，不能只概括景色。 先看颔颈联，抓住景物特点：乡村秋景安宁美好，不直接写伤感，识别借景抒情、反衬的手法，分析景物和离别情绪的关系。 再梳理全诗感官描写：区分听觉、视觉意象，体会声响反衬环境静谧的效果，理解含蓄抒情的特点。 最后聚焦尾联，观察结构安排：前文铺展景物，末尾转向驿楼、疲马，抓住疲马嘶鸣这一物象，联系开篇送别场景，分析前后呼应，体会离别不舍。 分条概括作答，每条先亮手法，再扣诗句，后说效果，层次清晰即可。 （三）名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中，借《诗经》中女子思念情人的诗句来表达对贤才渴慕的两句是“_________________，_________________”。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中，表现诗人蔑视权贵、追求个性自由的两句是“_________________，_________________”。 （3）杜甫《登高》中，从空间、时间两个角度写尽诗人羁旅之愁与老病之悲的两句是“_________________，_________________”。 【答案】 ①. 青青子衿 ②. 悠悠我心 ③. 安能摧眉折腰事权贵 ④. 使我不得开心颜 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台 四、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 在年轻人的社交词典里，“搭子”是近年最活跃的词之一。它指基于共同兴趣或特定场景结成的“精准陪伴”关系：一起吃饭的是“饭搭子”，一起健身的是“健身搭子”，一起看展的是“看展搭子”。 与传统友谊相比，（　　）。它不需要费心维护，也不必承担过多责任，因而被视为一种“无压力社交”。 搭子关系的走红有其现实合理性。当代青年的时间被学业、工作切割得零零碎碎，要在其中经营一段需要持续投入的深厚友谊，成本往往很高；搭子关系恰恰降低了交往的门槛，让“想找个人一起做点什么”的愿望能够被低成本地满足。通过“搭子”这种交往方式，也使许多年轻人重新思考了陪伴的意义。 不过，也有学者提醒，搭子关系并不能替代亲密关系。深夜里的长谈、困境中的守候、风雨中的同行，这些需要长期投入的陪伴，往往难以被“精准”地替代。更重要的是，搭子之间的边界一旦被打破，原本轻松的相处也可能变得尴尬。 “搭子”一词并非新造。据考证，2007年出版的《上海话大词典》就已收录该词，释义是“一起打牌的人，引申为合伙者”。可见，“搭子”从方言词汇进入普通话，其词义经历了由具体到抽象、由窄到宽的变化。 18. 下列词语中，字形和注音全部正确的一项是（ ） A. 搭讪（shàn）　默契（qì）　琐碎　各得其所 B. 搭伴（bàn）　隔膜（mó）　缭草　无微不至 C. 融洽（qià）　氛围（fèn）　分岐　心照不宣 D. 间隙（jiàn）　载体（zǎi）　契合　各抒己见 19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 搭子关系的目标更加具体，和需要长期投入的传统友谊相比，边界也更加清晰 B. 和需要长期投入的传统友谊相比，搭子关系的目标更加具体，边界也更加清晰 C. 搭子关系的边界和需要长期投入的传统友谊相比更加清晰，目标也更加具体 D. 和需要长期投入的传统友谊相比，人们与搭子的关系边界更加清晰，目标也更加具体 20. 文中画波浪线的句子有语病，请指出病因并加以修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 语言积累与运用。“搭子”是目前活跃的网络用语。阅读下面《现代汉语词典》（第7版）的相关条目，完成（1）（2）两小题。 【搭子】〈方〉名词　一起打牌的人；牌搭子。 （1）结合材料，说明“搭子”一词的词义发生了怎样的变化。 （2）有同学认为，既然词典已经收录“搭子”，就不必再增补新的义项。你是否同意？请结合材料说明理由。 【答案】18. A 19. B 20. 病因：滥用介词造成主语残缺。“通过‘搭子’这种交往方式”是介宾短语，只能作状语，其后又用“使”，全句便没有了主语。 修改示例一：“搭子”这种交往方式，也使许多年轻人重新思考了陪伴的意义。 修改示例二：通过“搭子”这种交往方式，许多年轻人重新思考了陪伴的意义。 21. （1）①适用范围由窄到宽：由方言中特指“一起打牌的人”，扩大到泛指“一起从事某种活动的同伴”（如“饭搭子”“健身搭子”）。 ②词义由具体到抽象：由指具体的牌友，抽象为一种基于共同兴趣或特定场景的“精准陪伴”关系。 ③语体色彩发生变化：由方言词进入普通话常用词，并带有“轻于朋友、重于同事”的特定意味。 （2）示例一：不同意。词典旧释义只覆盖“一起打牌的人”这一具体义项，而“搭子”在当代已发展出泛指某一活动同伴、并指称一种新型社交关系的新用法，这些用法已被广泛使用。词典释义应当反映语言的实际运用，故应增补新义项。 示例二：同意。词典释义以稳定、通用的用法为准。“搭子”的新用法仍在变化之中，可先行观察，先在附录或新词新义类栏目中反映，待用法稳定后再正式收录。 【解析】 【18题详解】 B.“缭草”应为“潦草”； C.“氛围”应读fēn，“分岐”应为“分歧”； D.“载体”应读zài。 故选A。 【19题详解】 语句复位题，先观照空缺处的语境：括号前说“与传统友谊相比”，括号后说“它不需要费心维护……”，可知括号内句子的主语应落在“搭子关系”上，这样后文“它”才能自然指代。 A.主语是“搭子关系”，但比较对象插在“目标更加具体”与“边界也更加清晰”之间，插入语位置不当，破坏并列结构，前后衔接不畅。 B.主语是“搭子关系”，先引出比较对象，再依次说明“目标”“边界”的特点，语序合理，与后文“它”指代一致，衔接最自然。 C.主语中心词是 “搭子关系的边界”，句子重心落在边界上，后文“它”无法明确指代 “搭子关系”，话题偏移。 D.后半句改以“人们与搭子的关系”为陈述对象，主语发生变化，后文“它”无法顺畅指代“搭子关系”，造成话题偏移、指代不明。 故选B。 【20题详解】 辨析修改病句，先划分句子成分，判断主干，查看是否存在成分、搭配、逻辑等语病。 原句里“通过……方式”是介宾结构，只表示凭借某种途径，无法承担主语功能；后面“使”前头需要明确动作发出者。两个结构叠加在一起，句子缺少了陈述主体。属于介词使用不当引发的成分残缺。 修改可采用两种思路：删掉介词“通过”，让“‘搭子’这种交往方式”充当句子陈述主体；或者去掉动词“使”，“许多年轻人”作为句子主语。两种修改方案都能够补齐句子主语，同时保留原文表达的意思。 【21题详解】 （1）考查词义演变，需紧扣材料，对比词典原义与当代用法，多角度梳理词义变化，不能脱离文本。 ①对比本义与新用法，观察描述对象，概括适用范围的扩展。 ②辨析指代内容，区分原义指具体的人，今义指社交关系，把握词义由实转虚的变化。 ③关注使用圈层，体会词语由方言走入通用语的语体变化。 每条先点角度，再结合材料简说，分条作答。 （2）解答此题先要明确立场；论证必须依托文本里词语的古今使用情况，结合词典编纂的基本原则阐释理由，做到观点和论据相匹配。 ①若持反对意见：先表明态度，指出原有释义仅能覆盖早期含义，该词语在当下衍生出新的表达功能，日常传播普遍。词典的使命是记录语言真实面貌，因此需要补充释义。 ②若持赞同意见：先亮出看法，词典收录看重用法的成熟度。当下新的表达还处在发展阶段，不宜直接添加正式义项，可以先做阶段性记录，等使用固化之后再纳入词条。 五、写作（60分） 22. 阅读材料，完成作文。 搭子，是近年在年轻人中流行的社交方式：一起吃饭有“饭搭子”，一起健身有“健身搭子”，一起读书有“读书搭子”。它以共同的兴趣或特定的场景为纽带，让“想找个人一起做点什么”的愿望被低成本地满足，被视为一种“无压力社交”。有人因此说，陪伴不必厚重，恰到好处就好。 但也有人提醒，搭子关系不能替代亲密关系。深夜里的长谈，困境中的守候，风雨中的同行——这些需要长期投入的陪伴，往往难以被“精准”地替代。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层介绍核心现象：“搭子”是当代年轻人的流行社交模式，以共同兴趣、特定场景为纽带，特点是低成本、低压力、精准匹配特定需求，对应“恰到好处的轻陪伴”，解决了快节奏下年轻人不想承担过度社交成本、又需要特定场景陪伴的痛点，比如考研学搭子、逛展搭子、拼饭搭子都是典型场景。 ②第二层是思辨补充：搭子的功能边界清晰，无法替代需要长期投入、深度共情、共担风险的亲密关系，比如困境中的扶持、人生选择的深度交流、长期的情感支撑，都是轻量搭子覆盖不到的领域。 核心辩证关系： 轻量社交（搭子）与深度亲密关系是互补递进的关系，本质是当代人多元社交需求的分层适配：搭子承接碎片化、场景化的即时陪伴需求，亲密关系承担情感锚点、人生支撑的核心需求，二者共同构成健康的社交网络。 写作核心任务： 围绕“搭子”这一当代社交现象，辨析轻陪伴与深度亲密关系的不同价值，结合时代社交现状谈理性思考。 【误区提示】 误区1.片面褒贬，割裂辩证关系：要么全盘肯定搭子是最优社交，否定深度关系的价值；要么全盘否定搭子是“社交退化”，完全无视其现实意义，本质是没有理解材料对两种陪伴的双向肯定。 误区2.混淆概念，偏离核心思辨：要么把搭子完全等同于普通朋友，要么只谈搭子的好坏，完全不涉及与亲密关系的对比，窄化了材料的思辨要求。 误区3.脱离语境，素材适配错误：空谈古人交友、传统友情的老旧素材，完全不贴合“当代年轻人社交”的材料语境，与现实脱节。 【分层立意】 基础立意：搭子是轻量陪伴的好选择，深度亲密关系是情感的核心锚点，二者都是当代人必要的社交组成。 进阶立意：快节奏时代需要“分层社交”：用搭子承接碎片化的场景需求，降低社交成本；用深度关系锚定情感归属，承接人生的重要时刻。 高阶立意：从“搭子流行”看当代青年的社交自觉：既不排斥轻陪伴的便利，主动拓展生活边界；也不放弃深度联结的能力，用心经营长期关系，主动构建适配自身的健康社交体系。 【行文思路】 议论文 开篇：用日常场景切入（比如开学找饭搭子、备考找学搭子的普遍经历），引出搭子流行的社会现象，直接亮明中心论点。 主体第一层：论证搭子的现实价值。分论点：搭子是快节奏时代的社交刚需，用低成本满足精准需求。论据：《中国青年报》调查显示超七成受访青年生活中拥有搭子；非遗博主找同好搭子组队拍短视频、做文创，降低跨行尝试的门槛；上班族找健身搭子互相打卡，大幅提升坚持的概率。回扣：搭子的“轻”刚好适配当代人碎片化的社交需求，不用承担情绪负担就能获得陪伴。 主体第二层：论证深度亲密关系的不可替代性。分论点：搭子的功能有边界，需要长期投入的深度情感无可替代。论据：考研失利时，学搭子可以陪你再刷一套题，但只有多年好友能接住你崩溃的情绪；乡村振兴的基层干部有一起攻坚的工作搭子，但遇到职业困惑时，还是家人的长期支持能给你重新出发的勇气。回扣：人生需要情感支撑、重大选择的节点，搭子的“精准匹配”覆盖不到，亲密关系的“厚重感”是无可替代的锚点。 主体第三层：论证二者辩证统一的关系。分论点：二者不是非此即彼的对立，而是互补的社交选项。论据：不少年轻人从读书搭子、观演搭子起步，因为价值观契合慢慢发展为深度好友；中北大学 2077 寝室的同学们，最初只是互相督促刷题、共同备考的学习搭子，在朝夕并肩的奋斗之中，彼此分担迷茫焦虑，从互助升华为能共情悲欢的挚友。 辩证补充：要警惕两种极端：一是为了“无压力”完全回避深度社交，陷入“搭子依赖”，失去经营亲密关系的能力；二是排斥所有轻社交，给自己强加过重的社交负担，反而消耗精力。 结尾：落地青年身份，当代青年不必在“搭子”和“知己”中二选一，我们可以借搭子的便利拓展生活的边界，也可以用心经营深度关系筑牢情感的根基，在快节奏的时代里既不被社交绑架，也不陷入孤独。 记叙文 可选取“备考找学搭子”的真实经历：开篇写一模失利后在图书馆找了同专业的搭子，每天只一起背书、拼饭，不用聊私事，没有社交压力，复习效率大幅提升；中间写二模再次崩盘，搭子默默递了热奶茶，但自己躲在楼梯间给高中闺蜜打了两个小时电话，哭着说完所有压力才缓过来；结尾升华，搭子是赶路时的同行者，帮你走得更稳；而亲密的好友是你永远的港湾，帮你重新找到出发的勇气，二者都是人生里的光。 【优秀文题】 1.《搭子作伴赶路，深情共渡风雨》 2.《轻陪伴有度，深联结扎根》 3.《从“搭子”到“知己”：社交的多元打开方式》 4.《不必苛责搭子，也别放弃深情》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福建省福安市第一中学2026-2027学年高一语文上学期第一次月考测试卷 满分150分　　考试时间150分钟　　2026年9月 注意事项： 1．本试卷共五大题，22小题，满分150分。考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、座号填写在试卷（答题卡）指定位置。 3．选择题的作答：选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 4．非选择题的作答：用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题卡（试卷）上对应的答题区域内，超出答题区域书写的答案无效。 5．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 近年来，“活人感”成为社交平台上的高频褒词。所谓“活人感”，指的是有血有肉、有真情实感，呈现出真实、自然、不做作的状态。它最初被用来形容公众人物不端架子、不按标准答案说话，后来逐渐扩展到品牌营销、社交表达等领域，甚至被用来形容一座城市、一档节目、一则文案。 “活人感”的流行，回应的是当代人的现实境遇。其一，身处快节奏的现代社会，面对各种各样的压力，人们容易陷入倦怠，“活人感”针对的正是这种低能量状态，它肯定生命本能的流露，期望重拾活力。其二，人工智能时代，均质化、模板化的语言大量涌现，“人味儿”变得珍贵，“活人感”于是成为人们守护情感与语言鲜活的一种方式。其三，社交媒体的注意力经济让人们有意无意地经营“人设”，而“活人感”恰恰跳出精致“人设”，呈现出溢出规则的时刻。 有学者指出，“活人感”其实代表着高度数字化、虚拟化信息环境下的一种感觉结构、一种审美质地：真实、不完美、有毛边、有锅气、有超出预设的意外与惊喜。无论是“翻车瞬间”还是“凡人叙事”，都可能成为真实性情的流露，带来人性温度与情感共振。因此，“活人感”的流行本身就是一个积极的信号：已经有越来越多人意识到，生活不仅需要精准的算法和精装的朋友圈，还需要一些不完美的表达。 材料二 然而，当“活人感”成为一种被追捧的品质，新的问题随之而来。 首先是“活人感”的表演化。当越来越多的人意识到真实可以带来流量，“不经意”的失误便可能成为精心设计的桥段。有博主为博取关注，把“手滑”“翻车”做成了固定套路；有商家把“市井烟火”包装成网红打卡点，把“田园牧歌”做成售价不菲的套餐。当鲜活失去真实的内核，“欺骗感”就会取代“共鸣感”，令人心生厌倦。 其次是“活人感”的风险化。真实的表达并不总是安全的。在公共讨论中，一句未经修饰的真心话可能被反复解读、放大甚至反转，最终给表达者带来难以预料的困扰。因此，能够“活”下去的表达，往往需要以承受风险为前提，这也让“活人感”成为一种需要勇气的选择。 由此可见，“活人感”之可贵，不在于它是某种可以复制的风格，而在于它拒绝被风格化。人们真正珍视的，从来不是按图索骥的模板，而是不期而遇的风景。真正的“活人感”不可能按需生产，它只能生长在允许试错、包容不完美的土壤里。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为，“活人感”的风险主要来自公共讨论中的解读与放大，因此表达者应当放弃真实的表达。 B. “活人感”最初被用来形容公众人物不端架子、不按标准答案说话，后来使用范围不断扩大。 C. “人设”的精致与人工智能语言的均质化，是“活人感”受到推崇的现实背景。 D. 有学者认为，“活人感”是一种审美质地，其可贵之处在于真实、不完美、有超出预设的成分。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “活人感”受到追捧，与人们渴望真实的情感连接这一心理有关。 B. 只要在表达中保留瑕疵和失误，就能获得他人认可的“活人感”。 C. 把“手滑”“翻车”做成固定套路，其实已经背离了“活人感”。 D. “活人感”之所以需要勇气，是因为真实的表达可能带来难以预料的困扰。 3. 下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 某运动员在赛后采访中坦言自己“紧张到手抖”，被网友称为“太真实了”。 B. 某作家在访谈中讲段子、谈生活琐事，受到年轻读者的欢迎。 C. 某主播为保证镜头效果，反复排练“突发状况”，直播时“意外”摔倒，收获大量打赏。 D. 某品牌放弃精修广告，用手机随手拍下店员忙碌的一天，播放量远超同期的精修视频。 4. 两则材料都谈到“活人感”与“真实”的关系，但论述的侧重点不同。请简要分析。 5. 材料二说“真正的‘活人感’不可能按需生产，它只能生长在允许试错、包容不完美的土壤里”。请结合材料，谈谈你对这句话的理解，并联系现实生活举一例说明。 二、现代文阅读Ⅱ（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿舒（节选） 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： “苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。” 她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。 “唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。 有一天傍晚，我路过晒场，听见田根公公在说古。他说，人这一辈子，有人是龙，有人是虫。做龙的要往天上飞，做虫的只配在泥里爬。阿舒蹲在一旁，听得很入神。忽然她仰起脸来，很认真地问：“做条龙有什么好？” 田根公公被问住了。旁边的人都笑起来，说这丫头，专会抬杠。 “当个社员，做个干部，替大家办事，有什么好？”阿舒不等别人答话，自己接了下去，“我看，还是收稻子好。稻子黄了，一下子就收上来，堆得像小山一样，谁走过都要看一眼，都要说一句好。” 她说着，眼睛亮亮的，好像那满场的稻子就是她收的。老支书蹲在旁边抽烟，一直没说话。这时他把烟袋在鞋底上磕了磕，慢慢地站起来。夕阳把他的影子拉得很长，一直铺到稻堆上去。他说：“阿舒，你说得对。可是，那堆稻子是谁种的？种稻子的肥料是哪里来的？你想想，从下种到收割，有多少人在使劲？” 阿舒不响了。她低下头，两只手绞着衣角。过了好一会儿，她抬起头来说：“我懂了。” 后来，公社开大会。会上老支书作了检讨，说自己动员工作没做好。阿舒坐在下面，把身子挺得直直的，两只手捏着膝盖，嘴唇咬得发白。 那天晚上，阿舒没有来听故事。第二天一早，我还没起床，忽听得紧隔壁的木板楼梯，轰隆隆一阵响，有人从上面滚下来了，一个女孩子叫道：“妈，我走啦！”接着是乒乓开大门的声音，再接着就是“雄鸡雄鸡高呀高声叫……”的歌声。我推开窗，看见阿舒带着她那个小组的几个姑娘，一人挑着一副担子，往村外走。她走得很快，扁担在肩上一起一落。她没有回头。 后来我才知道，那天她们是去捞菱藤肥。那个冬天，黑板上的四个大字，被她们描了一遍又一遍：努力！争取！ 太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。 （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写春天万物“向上窜向上冒”，既写出农时景象，也暗示阿舒身上蓬勃的生命力。 B. 阿舒只要听“有趣”的故事，不愿听“苦”的，说明她尚未了解生活的复杂与艰难。 C. 阿舒认为“收稻子好”，是出于朴素的劳动自豪感，而非贪图个人的劳动果实。 D. 阿舒“低下头”“绞着衣角”之后又抬起头说“我懂了”，说明她迫于老支书的威严勉强接受。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 田根公公“人是龙或虫”的一番话，与阿舒的成长主线无关，属于可有可无的闲笔。 B. 小说以“我”的视角展开叙述，观察并呈现阿舒的一举一动，叙述亲切自然。 C. “娘来了，阿舒就着急”一句，以简省的细节写出母女间微妙的心理，含蓄有味。 D. 结尾把阿舒放进“十七岁的青年”的群像之中，由一个人写到一代人，境界开阔。 8. 这篇小说具有明显的“诗化”特点，它以景物、细节和抒情笔调代替激烈的冲突。请结合文中三处具体描写，简要分析这一特点。 9. 茹志鹃的《百合花》写一位羞涩的通讯员和一床“百合花”被子，本文则写阿舒、一担菱藤肥和“努力！争取！”四个大字。请从“意象选择”和“叙事方式”两个角度，比较两篇小说，探究茹志鹃小说“诗化”特征的具体表现。 三、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 阅读下面的材料，完成小题。 甲 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”（《论语·学而》） ②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》） ③子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《论语·公冶长》） ④子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语·述而》） 乙 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（《荀子·劝学》） 丙 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。先须熟读使其言皆若出于吾之口继以精思使其意皆若出于吾之心然后可以有得尔。（朱熹《朱子读书法》） 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。（朱熹《训学斋规》） 10. 用斜线（／）给文中画波浪线的部分断句。（限断四处） 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “不亦说乎”的“说”，同“悦”，指内心的喜悦。 B. “好之者不如乐之者”的“乐”，意为“以……为快乐”。 C. “学而不厌”的“厌”，意为“厌恶、厌烦”。 D. “君子生非异也”的“生”，同“性”，指天赋、资质。 12. 下列对三则材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. ［甲］选录《论语》中论学习的语句，涉及实践、兴趣、态度等不同侧面。 B. ［乙］以登高、顺风、舆马、舟楫为喻，说明君子并非天资过人，而是善于借助外物。 C. ［丙］主张读书须先熟读后精思，次序不可颠倒，反对漫不经心的诵读。 D. 三则材料都主张读书应当博采广览、不设次第，以求最大限度地扩大见闻。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （2）字得其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求乎后。 14. 三则材料分别强调了关于学习的哪些主张？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋日送客至潜水驿① 【唐】刘禹锡 候吏②立沙际，田家连竹溪。 枫林社日③鼓，茅屋午时鸡。 鹊噪晚禾④地，蝶飞秋草畦⑤。 驿楼宫树⑥近，疲马再三嘶。 〔注〕①潜水：即前河，在今安徽潜山。驿：驿站。②候吏：管理驿站的官吏。③社日：祭社神的日子，此指秋社。④晚禾：泛指秋熟庄稼。⑤畦（qí）：田垄。⑥宫树：屋旁的树。宫，房屋的通称，此处复指驿楼。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写候吏立于沙际、田家连着竹溪，交代送别的地点与环境，画面宁静清新。 B. 尾联以“疲马再三嘶”直抒胸臆，表达了诗人被贬之后壮志难酬的悲愤与不平。 C. 颔联以“社鼓”“午鸡”入诗，把乡村社日写得有声有色，氛围祥和温馨。 D. 颈联写鹊噪禾地、蝶飞草畦，视听结合，远近相映，写出秋日乡野的静美。 16. 这首诗是如何表现送别之情的？请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中，借《诗经》中女子思念情人的诗句来表达对贤才渴慕的两句是“_________________，_________________”。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中，表现诗人蔑视权贵、追求个性自由的两句是“_________________，_________________”。 （3）杜甫《登高》中，从空间、时间两个角度写尽诗人羁旅之愁与老病之悲的两句是“_________________，_________________”。 四、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 在年轻人的社交词典里，“搭子”是近年最活跃的词之一。它指基于共同兴趣或特定场景结成的“精准陪伴”关系：一起吃饭的是“饭搭子”，一起健身的是“健身搭子”，一起看展的是“看展搭子”。 与传统友谊相比，（　　）。它不需要费心维护，也不必承担过多责任，因而被视为一种“无压力社交”。 搭子关系的走红有其现实合理性。当代青年的时间被学业、工作切割得零零碎碎，要在其中经营一段需要持续投入的深厚友谊，成本往往很高；搭子关系恰恰降低了交往的门槛，让“想找个人一起做点什么”的愿望能够被低成本地满足。通过“搭子”这种交往方式，也使许多年轻人重新思考了陪伴的意义。 不过，也有学者提醒，搭子关系并不能替代亲密关系。深夜里的长谈、困境中的守候、风雨中的同行，这些需要长期投入的陪伴，往往难以被“精准”地替代。更重要的是，搭子之间的边界一旦被打破，原本轻松的相处也可能变得尴尬。 “搭子”一词并非新造。据考证，2007年出版的《上海话大词典》就已收录该词，释义是“一起打牌的人，引申为合伙者”。可见，“搭子”从方言词汇进入普通话，其词义经历了由具体到抽象、由窄到宽的变化。 18. 下列词语中，字形和注音全部正确的一项是（ ） A. 搭讪（shàn）　默契（qì）　琐碎　各得其所 B. 搭伴（bàn）　隔膜（mó）　缭草　无微不至 C. 融洽（qià）　氛围（fèn）　分岐　心照不宣 D. 间隙（jiàn）　载体（zǎi）　契合　各抒己见 19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 搭子关系的目标更加具体，和需要长期投入的传统友谊相比，边界也更加清晰 B. 和需要长期投入的传统友谊相比，搭子关系的目标更加具体，边界也更加清晰 C. 搭子关系的边界和需要长期投入的传统友谊相比更加清晰，目标也更加具体 D. 和需要长期投入的传统友谊相比，人们与搭子的关系边界更加清晰，目标也更加具体 20. 文中画波浪线的句子有语病，请指出病因并加以修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 语言积累与运用。“搭子”是目前活跃的网络用语。阅读下面《现代汉语词典》（第7版）的相关条目，完成（1）（2）两小题。 【搭子】〈方〉名词　一起打牌的人；牌搭子。 （1）结合材料，说明“搭子”一词的词义发生了怎样的变化。 （2）有同学认为，既然词典已经收录“搭子”，就不必再增补新的义项。你是否同意？请结合材料说明理由。 五、写作（60分） 22. 阅读材料，完成作文。 搭子，是近年在年轻人中流行的社交方式：一起吃饭有“饭搭子”，一起健身有“健身搭子”，一起读书有“读书搭子”。它以共同的兴趣或特定的场景为纽带，让“想找个人一起做点什么”的愿望被低成本地满足，被视为一种“无压力社交”。有人因此说，陪伴不必厚重，恰到好处就好。 但也有人提醒，搭子关系不能替代亲密关系。深夜里的长谈，困境中的守候，风雨中的同行——这些需要长期投入的陪伴，往往难以被“精准”地替代。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $