河北省九年级化学上学期分层作业（人教版第一单元课题1物质的变化和性质）

人教版（2024年版）化学九年级上册分层作业 第一单元　走进化学世界　课题1　物质的变化和性质 一、作品基础信息 本作业依据人教版（2024）九年级上册第一单元《走进化学世界》课题1《物质的变化和性质》（wù zhì de biàn huà hé xìng zhì）编写，围绕“物质的变化与性质”这一核心内容，面向九年级学生设计分层作业。 作品名称 人教版（2024）九年级上册　第一单元　走进化学世界　课题1　物质的变化和性质　分层作业 学科 化学 学段年级 初中九年级 教材版本 人教版（2024）义务教育教科书化学九年级上册 单元及课题 第一单元　走进化学世界　课题1　物质的变化和性质 课型课时 新授课　课题1（共2课时） 作业类型 课时分层作业（基础巩固层／能力提升层／拓展创新层） 作业容量 共9个题组，覆盖核心概念、实验现象的观察与描述、变化与性质的判断、语言表达、跨学科实践 预计用时 必做约25分钟（基础10分钟＋提升15分钟），选做约15分钟 设计依据 《义务教育化学课程标准（2022年版）》及人教版（2024）九年级上册教材 设计理念 依据学情分层设计，落实“教—学—评”一致性，发展化学学科核心素养 适用对象 九年级学生（可按学习水平分层选用） 设计者 教师姓名 二、设计背景与意图 （一）设计背景 1．课标依据。《义务教育化学课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，强调通过科学探究与实践帮助学生形成化学观念、发展科学思维。本作业立足“物质的变化和性质”这一化学启蒙内容，引导学生在观察与描述实验现象的过程中，学会以“是否生成新物质”这一本质标准区分物理变化与化学变化，并进一步区分物理性质与化学性质，落实学科核心素养的培养要求。 2．政策导向。落实“双减”精神，控制作业总量与难度，作业设计突出基础性与发展性，书面作业与实践类作业相结合，避免机械重复训练，切实减轻学生过重的作业负担。 3．教材与学情。本课题是九年级化学的起始内容，学生初次接触化学，生活经验丰富但缺乏化学视角。教材借助水的沸腾、石蜡的熔化、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应、大理石与稀盐酸的反应四个实验，并设“方法导引”栏目，引导学生学习观察和描述实验现象的方法。学生易出现“发光发热即化学变化”“有气体放出即化学变化”等错误认识，故作业设计有意对这些易错点加以辨析。 （二）设计意图 1．目标统领。以核心素养四维度目标统领全篇，每一题组均对应明确的学习目标。 2．情境贯穿。以教材实验情境与生活现象贯穿始终，让学生在真实情境中运用概念、作出判断。 3．弹性选择。分层设置必做与选做内容，尊重学生差异，为不同水平的学生提供适合的作业。 4．学评一致。评价量表与作业目标、题组一一对应，实现“教—学—评”一致。 三、作业目标 （一）核心素养目标 1．化学观念。知道物理变化和化学变化的基本特征，能判断常见的物理变化和化学变化；知道物理性质和化学性质的区别。 2．科学思维。能从“是否生成新物质”这一本质出发对变化进行比较与分类，初步形成基于证据进行推理的意识；能辨析“变化”与“性质”在语言表述上的差别。 3．科学探究与实践。能观察并准确描述实验现象，知道观察实验现象的一般方法（变化前、变化时、变化后）。 4．科学态度与责任。体会化学变化在生活与生产中的普遍存在，感受化学与生活的紧密联系，初步形成实事求是的科学态度。 （二）分层目标 1．基础巩固层：能说出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，能完成基本的概念判断与填空。 2．能力提升层：能在具体情境中准确判断变化类型与性质类别，能规范描述常见实验现象。 3．拓展创新层：能比较不同变化的异同并作出解释，能联系生活实际举例、统计并表达，发展综合运用能力。 四、作业内容与目标对应表 题组 作业内容 对应目标 完成层级 预计用时 题组1 核心概念填空 化学观念 基础巩固层 2分钟 题组2 概念辨析（连线） 化学观念 基础巩固层 2分钟 题组3 变化类型判断 化学观念、科学思维 基础巩固层 3分钟 题组4 单项选择 化学观念、科学思维 能力提升层 4分钟 题组5 性质与变化的分类填空 科学思维 能力提升层 4分钟 题组6 实验现象描述（简答） 科学探究与实践 能力提升层 4分钟 题组7 知识结构补全 化学观念、科学思维 能力提升层 3分钟 题组8 比较蜡烛的熔化与燃烧 科学探究与实践、科学思维 拓展创新层 6分钟 题组9 生活实例表达与统计 科学态度与责任、跨学科实践 拓展创新层 9分钟 五、作业评价 （一）评价原则 1．导向性原则。评价指向核心素养，既关注概念的掌握，也关注科学思维与实验观察能力的发展。 2．发展性原则。评价着眼于学生的进步，鼓励学生在原有基础上有所提高，不简单以分数排名。 3．多元性原则。采用学生自评、同伴互评与教师评价相结合的方式，全面反映学生的学习过程与结果。 4．可操作性原则。评价指标具体明确，便于操作，学生和教师都能据此作出判断。 （二）评价方式 1．学生自评。学生对照答案与解析自主批改，在“自评”栏中填写完成情况与困惑。 2．同伴互评。同桌或小组成员交换互批，就错误之处相互讲解，重点关注实验现象描述的规范性与分类判断的准确性。 3．教师评价。教师抽查批改，针对易错点集中讲评，并对拓展创新层给出等级评定与鼓励性评语。 （三）分层评价量表 评价维度 优秀（A） 良好（B） 合格（C） 概念理解 概念准确、完整，能准确区分变化与性质 概念基本准确，个别表述不够严谨 概念初步理解，需教师指导 实验描述 现象描述全面、客观、准确 现象描述基本准确，略有遗漏 能说出部分现象，不够规范 分析推理 能依据本质特征准确推理并说明理由 能作出判断，理由说明较简单 在他人的帮助下能作出判断 表达与实践 表达清楚、举例恰当，统计完整 表达较清楚，能完成举例与统计 能完成任务，表达简单 （四）综合评价 综合得分按下列公式计算： （说明：各评价项均先折算为百分制，再按权重计算综合得分。） （五）结果运用 90分及以上为A级，75—89分为B级，60—74分为C级，60分以下为D级。A级学生可获得“化学小达人”称号；D级学生由教师个别辅导，并鼓励其重做基础巩固层。评价结果记入学生成长档案，作为后续分层教学的参考。 六、试题详情 （一）知识回顾（教材内容梳理） 1．物理变化（wù lǐ biàn huà）：没有生成其他物质的变化。如水的沸腾、石蜡的熔化、汽油的挥发、冰雪的融化等。 2．化学变化（huà xué biàn huà）：生成其他物质的变化，又叫化学反应。如蜡烛的燃烧、铁的生锈、食物的腐败、粮食的酿酒等。 3．本质区别：是否有新物质生成——有新物质生成的是化学变化，没有新物质生成的是物理变化。 4．实验1-1的记录： 实验 变化前后的物质 有无新物质生成 变化类型 水的沸腾 液态的水→气态的水（水蒸气） 没有 物理变化 石蜡的熔化 固态的石蜡→液态的石蜡 没有 物理变化 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 蓝色的硫酸铜溶液→蓝色的氢氧化铜沉淀 有 化学变化 大理石与稀盐酸反应 颗粒状大理石→二氧化碳气体 有 化学变化 5．物理性质（wù lǐ xìng zhì）：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等。 6．化学性质（huà xué xìng zhì）：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、稳定性、腐蚀性等。 7．变化与性质的区分：变化描述的是“发生了什么”（常带“了”“正在”“过”等），性质描述的是物质“能发生什么变化”（常带“能”“会”“可以”“易”“难”等）。 观察实验现象要做到全面、细致，描述要做到客观、准确。研究物质的性质时，常需借助shí yàn xiàn xiàng de guān chá yǔ miáo shù（实验现象的观察与描述）的方法。 基础巩固层（★必做，约10分钟） 题组1　核心概念填空 根据所学内容，在下列横线上填写合适的词语： 1．物理变化是______生成其他物质的变化。 2．化学变化是______其他物质的变化，又叫化学反应。 3．判断物理变化和化学变化的根本依据是看有没有______生成。 4．化学变化中常伴随发光、______、变色、放出气体、生成沉淀等现象。 5．物理性质是物质______发生化学变化就能表现出来的性质。 6．化学性质是物质在______中表现出来的性质。 7．描述物质的性质时，常带有“能”“会”“可以”“______”等字词。 8．“木炭在空气中燃烧”描述的是物质的______（填“变化”或“性质”）。 题组2　概念辨析（连线） 将下列概念与对应的释义连线： 概念 释义 1．物理变化 A．生成其他物质的变化 2．化学变化 B．没有生成其他物质的变化 3．物理性质 C．在化学变化中表现出来的性质 4．化学性质 D．不需要发生化学变化就能表现出来的性质 题组3　变化类型判断 选择：1．下列变化中属于化学变化的是（　　） A．冰雪融化　　B．石蜡熔化　　C．铁生锈　　D．汽油挥发 判断（正确的画“√”，错误的画“×”）： 2．水沸腾时变成水蒸气，属于物理变化。（　　） 3．蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，属于化学变化。（　　） 4．只要变化过程中发光发热，就一定是化学变化。（　　） 5．在化学变化的过程中，一定同时发生物理变化。（　　） 能力提升层（★★必做，约15分钟） 题组4　单项选择 1．下列变化中，属于物理变化的是（　　） A．食物腐烂　　B．天然气燃烧　　C．玻璃破碎　　D．铁钉生锈 2．下列描述中，属于物质化学性质的是（　　） A．氧气是无色无味的气体　　B．铁的密度是 7.86 g/cm3　　 C．木炭能在空气中燃烧　　D．水的沸点是 100 ℃ 3．下列诗句中，涉及化学变化的是（　　） A．千里冰封，万里雪飘　　B．伐薪烧炭南山中 C．白玉为床，金作马　　D．风吹草低见牛羊 4．下列有关化学变化的说法中，正确的是（　　） A．化学变化中一定伴随发光发热 B．有气体放出的变化一定是化学变化 C．化学变化的本质特征是有新物质生成 D．化学变化中只发生化学变化，不发生物理变化 5．下列关于物理性质的说法中，不正确的是（　　） A．物理性质不需要发生化学变化就能表现出来 B．颜色、状态、气味都属于物理性质 C．可燃性属于物理性质 D．熔点、沸点、密度都属于物理性质 题组5　性质与变化的分类填空 将下列描述按要求分类（填字母）： A．酒精挥发　　B．木炭燃烧　　C．铁能在潮湿的空气中生锈　　D．氧气是无色无味的气体 E．蔗糖溶解在水中　　F．食物腐败　　G．大理石与稀盐酸反应生成二氧化碳　　H．金刚石硬度很大 （1）属于物理变化的是______； （2）属于化学变化的是______； （3）属于物理性质的是______； （4）属于化学性质的是______。 题组6　实验现象描述（简答） 观察实验现象要全面、准确、客观。请写出下列实验中观察到的现象： 1．水的沸腾：__________________________。 2．氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应：__________________________。 3．大理石与稀盐酸的反应：__________________________。 题组7　知识结构补全 在下面的横线上填写合适的内容： （1）物质的变化分为______变化和______变化，它们的本质区别是______。 （2）物质的性质分为______性质和______性质，其中______性质要在化学变化中才能表现出来。 （3）“木炭燃烧”描述的是______（填“变化”或“性质”，下同），“木炭能燃烧”描述的是______。 拓展创新层（★★★选做，约15分钟） 题组8　比较蜡烛的熔化与燃烧 请比较“蜡烛的熔化”与“蜡烛的燃烧”两个变化，完成下表并写出结论。 变化名称 变化前后的物质 是否有新物质生成 变化类型 蜡烛的熔化 蜡烛的燃烧 结论：__________________________。 题组9　读写与跨学科实践 A．生活中有很多变化。请你从日常生活或生产中，各举两例物理变化和化学变化，写成一段通顺的话（不少于50字）。 B．请你调查并记录：家庭中1小时内发生了哪些变化？统计其中物理变化和化学变化的次数，计算各类所占的比例。 若物理变化发生12次、化学变化发生8次，则两类变化所占比例可按下列公式计算： 七、答案与解析 基础巩固层 题组1　1．没有　2．生成　3．新物质　4．放热　5．不需要　6．化学变化　7．易（难）　8．变化 【解析】以上为本课核心概念。判断物理变化与化学变化的根本依据是是否有新物质生成；物理性质不需要发生化学变化就能表现出来，化学性质要在化学变化中才能表现出来。第7空体现“性质”的常见表述，如“能”“会”“可以”“易”“难”等；第8空“木炭在空气中燃烧”描述的是正在发生的过程，属于变化。 题组2　1—B　2—A　3—D　4—C 【解析】物理变化是没有生成其他物质的变化；化学变化是生成其他物质的变化；物理性质是不需要发生化学变化就能表现出来的性质；化学性质是在化学变化中表现出来的性质。 题组3　1．C　2．√　3．√　4．×　5．√ 【解析】1．铁生锈生成了新物质（铁锈），属于化学变化；冰雪融化、石蜡熔化、汽油挥发都只是状态改变，没有生成新物质，属于物理变化，故选 C。2．水沸腾只是状态改变，属于物理变化，故正确。3．蜡烛燃烧生成二氧化碳和水等新物质，属于化学变化，故正确。4．发光发热不是判断化学变化的依据，如灯泡通电发光发热就是物理变化，故错误。5．在化学变化的过程中一定同时发生物理变化，故正确。 能力提升层 题组4　1．C　2．C　3．B　4．C　5．C 【解析】1．玻璃破碎只是形状改变，没有生成新物质，属于物理变化，故选 C。2．“木炭能在空气中燃烧”描述的是木炭具有的性质，且需通过化学变化才能表现出来，属于化学性质，故选 C。3．“伐薪烧炭南山中”涉及木材燃烧生成木炭等新物质，属于化学变化，故选 B。4．化学变化的本质特征是有新物质生成，故选 C；发光发热、放出气体都不是判断依据，化学变化中一定同时发生物理变化，故 A、B、D 错误。5．可燃性需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质，故选 C。 题组5　（1）A、E　（2）B、F、G　（3）D、H　（4）C 【解析】酒精挥发、蔗糖溶解只是状态或存在形式的改变，没有生成新物质，属于物理变化，故（1）填 A、E；木炭燃烧、食物腐败、大理石与稀盐酸反应都生成了新物质，属于化学变化，故（2）填 B、F、G；氧气是无色无味的气体、金刚石硬度很大，不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，故（3）填 D、H；“铁能在潮湿的空气中生锈”说明铁具有的化学性质，故（4）填 C。 题组6　1．水沸腾，有大量水蒸气产生，试管口附近出现白雾，玻璃片上出现小水珠。 2．有蓝色絮状沉淀生成，溶液由蓝色逐渐变为无色。 3．大理石表面有大量气泡冒出，固体逐渐减少，生成的气体使澄清石灰水变浑浊。 【解析】描述实验现象要做到客观、准确，只描述观察到的现象，不把结论当现象（如不能直接写“生成了二氧化碳”，而应写“生成的气体使澄清石灰水变浑浊”）。观察时还要注意变化前试剂的颜色、状态、气味，以及变化中的发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等现象。 题组7　（1）物理　化学　是否有新物质生成　（2）物理　化学　化学　（3）变化　性质 【解析】物质的变化分为物理变化和化学变化，本质区别是是否有新物质生成；物质的性质分为物理性质和化学性质，其中化学性质要在化学变化中才能表现出来。第（3）问中，“木炭燃烧”在描述一个过程，属于变化；“木炭能燃烧”在描述物质具有的能力，属于性质。 拓展创新层 题组8　参考答案： 变化名称 变化前后的物质 是否有新物质生成 变化类型 蜡烛的熔化 固态石蜡→液态石蜡 没有 物理变化 蜡烛的燃烧 石蜡和氧气→二氧化碳和水 有 化学变化 结论：两个变化都与石蜡有关，但蜡烛的熔化只是状态改变，没有生成新物质，属于物理变化；蜡烛的燃烧生成了二氧化碳和水等新物质，属于化学变化。这说明判断变化类型的依据是看是否有新物质生成，而不是看是否发光发热。 【评价要点】能正确填写变化前后的物质、是否有新物质生成与变化类型；能由两个变化的对比得出“判断依据是新物质是否生成”的结论，并能指出“发光发热不能作为判断依据”者更佳。 题组9　A．参考示例： 生活中处处都有变化。水结成冰、蔗糖溶解在水中，这些变化只是状态发生了改变，没有生成新物质，属于物理变化；而天然气燃烧、铁锅生锈，这些变化生成了原来没有的新物质，属于化学变化。可见，判断一个变化是物理变化还是化学变化，关键要看有没有新物质生成。 【评价要点】能各举两例且分类正确；语句通顺、条理清楚，能体现“是否有新物质生成”这一判断依据者更佳。 B．参考统计：若1小时内物理变化发生12次、化学变化发生8次，则变化的总次数为20次。物理变化所占比例＝12 ÷ 20 × 100%＝60%，化学变化所占比例＝8 ÷ 20 × 100%＝40%，两者之和为100%。 【评价要点】能如实记录、正确统计变化次数；能运用除法与百分数完成占比计算，并能就统计结果作简单分析（如“家庭中物理变化比化学变化更多”）者更佳。 学科网（北京）股份有限公司 $