第二单元作业设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

六年级语文上册第二单元整合作业 一、作业目标 1. 能准确认读并书写本单元“读读写写”中的重点词语，在语境中正确运用不少于8个；能了解四篇课文的作者作品及写作背景，识记长征、抗日战争、解放战争等不同革命历史阶段的基本常识。（对应“识字与写字”实践活动，指向“语言运用”素养，基础层级） 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《七律·长征》；能通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描绘的革命历史场景。（对应“阅读与鉴赏”实践活动，指向“审美创造”“语言运用”素养，基础层级） 3. 能抓住课文中场面描写的关键语句，辨析“点面结合”的写作手法，分析“点”的聚焦和“面”的铺陈是如何结合在一起的；能体会革命英雄人物的精神品质。（对应“阅读与鉴赏”实践活动，指向“思维能力”“审美创造”素养，提升层级） 4. 能理解《七律·长征》中红军战士的革命乐观主义精神，《狼牙山五壮士》中五壮士视死如归的英雄气概，《开国大典》中人民群众对新中国成立的激动与自豪，《我的战友邱少云》中邱少云严守纪律、勇于牺牲的伟大品格；能联系枣庄本地红色资源（铁道游击队、台儿庄大战等），体悟革命精神的传承。（对应“阅读与鉴赏”“梳理与探究”实践活动，指向“思维能力”“文化自信”素养，提升层级） 5. 能借鉴本单元课文的“点面结合”写法，完成一篇不少于400字的记叙文《多彩的活动》；能围绕“重温革命岁月”主题，完成一次演讲，提升口语交际能力。（对应“表达与交流”“梳理与探究”实践活动，指向“语言运用”“思维能力”“文化自信”素养，拓展层级） 二、作业内容 【情境任务】 同学们，枣庄是一片英雄的土地——铁道游击队的传奇在这里书写，台儿庄大战的硝烟在这里弥漫，抱犊崮山区的八路军115师在这里战斗。学校将举办“重温革命岁月·传承红色基因”主题宣讲活动，请你化身“红色故事宣讲员”，完成以下任务，在阅读、赏析、演讲与写作中，让历史的声音留在心里。 本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，选编《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文，配套口语交际“演讲”、习作“多彩的活动”和语文园地。单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在引导学生体会场面描写中点面结合的表达效果，并在习作中尝试运用。本作业以“红色故事宣讲员”为情境主线，将课文阅读、语言品味、口语交际和习作训练有机融合，形成从“读懂革命故事”到“赏析场面描写”再到“宣讲红色精神”的能力进阶闭环。作业总量控制在40分钟左右。 第一板块：重温岁月——“红色手账”入场基础关 【基础巩固层】（必做，约20分钟） 任务一：字词积累与常识储备（10分钟） 1. 根据拼音写出汉字，或给加点字注音。 （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭wēi yí（　　）腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。——（《七律·长征》） （2）五位壮士yì lì（　　）在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。——（《狼牙山五壮士》） （3）班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血fèi téng（　　），紧跟在班长后面。——（《狼牙山五壮士》） （4）1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行开国大典。参加开国大典的有中国人民政治协（ ）商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。（《开国大典》） （5）下午三点整，会场上爆发出一阵pái shān dǎo hǎi（　　）的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。——（《开国大典》） （6）邱少云趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声shēn yín（　　）。——（《我的战友邱少云》） 2. 下列文学常识表述有误的一项是（　　） A.《七律·长征》的作者毛泽东，这首诗写于红军长征即将胜利之时，全诗以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为总起，展现了红军的革命乐观主义精神。 B.《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为掩护群众和部队主力转移，诱敌上山、英勇杀敌、跳下悬崖的故事。 C.《开国大典》记叙了1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立典礼的盛况，文章按照“入场—典礼—阅兵—游行”的顺序展开叙述。 D.《我的战友邱少云》的作者是邱少云本人，文章以第一人称记叙了邱少云在抗美援朝战争中严守纪律、英勇牺牲的事迹。 任务二：内容梳理与朗读设计（10分钟） 3. 请根据《狼牙山五壮士》的内容，用小标题的形式梳理文章的主要情节。 接受任务 → ______ → ______ → ______ → 跳下悬崖 4. 请根据《开国大典》的内容，梳理典礼的主要流程。 ______ → 典礼 → ______ → 游行 5. 朗读设计实践。请为《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句做朗读设计，标注重音（用“·”标示）和停顿（用“/”标示），并说明设计理由。 朗读设计：________________________________________________ 设计理由：________________________________________________ 第二板块：场面寻踪——“红色手账”赏析探究关 【能力提升层】（选做至少2题，约15分钟） 任务三：点面结合写法赏析 6. 本单元课文都运用了“点面结合”的写法来描写场面。请从《狼牙山五壮士》和《开国大典》中各找出一处运用了点面结合的描写，分别指出哪是“面”的描写，哪是“点”的描写，并分析其表达效果。 《狼牙山五壮士》： 原文摘录：________________________________________________ “面”的描写：________________________________________________ “点”的描写：________________________________________________ 表达效果：________________________________________________ 《开国大典》： 原文摘录：________________________________________________ “面”的描写：________________________________________________ “点”的描写：________________________________________________ 表达效果：________________________________________________ 7. （原创） 《狼牙山五壮士》中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”一句，既写了五壮士这个“面”，也写了他们脸上的神态这个“点”。请分析这种“点面结合”的写法有什么好处，并思考：如果只写“五位壮士站在山顶上”，表达效果会有什么不同？（不少于100字） 我的分析：________________________________________________ 8. （原创） 《开国大典》中，“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”是“面”的描写，“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮”是“点”的描写。请分析这种点面结合描写在表现“开国大典”这一历史时刻时的作用。（不少于100字） 我的分析：________________________________________________ 任务四：课文比较阅读与精神传承 9. （原创） 《七律·长征》和《我的战友邱少云》分别反映了红军长征和抗美援朝两个不同历史时期。请从“面临的困难—人物的精神品质—作者的情感表达”三个角度比较两篇课文的异同。（不少于150字） 我的比较：________________________________________________ 10. （新情境） 枣庄是铁道游击队的故乡，也是台儿庄大战的发生地。请结合本单元学到的革命精神，联系枣庄本地的红色故事，撰写一段不少于80字的感悟，谈谈你对“红色基因传承”的理解。 我的感悟：________________________________________________ 第三板块：宣讲实践——“红色手账”实践表达关 【拓展创新层】（挑战，约10分钟，自主选择至少1项） 任务五：口语交际——演讲实践 11. （原创） 口语交际要求我们围绕“重温革命岁月”这一主题，完成一次演讲。请从以下三个题目中任选一个，撰写一份不少于300字的演讲稿。 题目一：长征精神伴我成长 题目二：我心中的英雄——______ 题目三：枣庄的红色记忆 演讲提示：观点要鲜明，开头要能吸引听众；可以引用课文中的事例或枣庄本地的红色故事；语言要富有感染力，适合演讲。 我的演讲稿（题目：______）：________________________________________________ 任务六：习作——多彩的活动 12. （原创） 本单元习作要求我们写一次活动，注意用“点面结合”的方法写场面。请从以下活动中任选一个（或自选一次你参加过的活动），完成一篇不少于400字的习作。 活动选项：学校运动会、拔河比赛、升旗仪式、文艺汇演、枣庄红色研学活动 写作要求：用“点面结合”的方法写场面；既写出整体的氛围，也写出个别同学或人物的具体表现；把活动的过程写清楚，重点部分写详细。 写作提纲： 活动名称：________________________________________________ “面”的描写（整体氛围）：________________________________________________ “点”的描写（个别人物的具体表现）：________________________________________________ 重点详写的部分：________________________________________________ 三、作业实施建议 课前使用建议：任务一中的字词积累和文学常识可在单元教学开始前布置，建议提前2天发放，用时约8分钟，帮助学生完成单元预习。建议学生在学习每篇课文前，自主朗读课文至少两遍，标出自己不确定的字音，初步感知课文所描绘的革命历史场景。对于《七律·长征》，可提前查阅长征的基本路线和历史背景；对于《我的战友邱少云》，可提前了解抗美援朝战争的基本情况。 课中嵌入建议：任务二中的内容梳理建议在每篇课文教学过程中分散完成，每篇课文教学结束后用3分钟完成对应练习。任务三中的“点面结合”写法赏析建议与课文教学同步进行，每篇课文选取1—2处经典语段进行示范赏析。任务五中的演讲稿撰写可与口语交际课同步进行。任务六中的习作可与习作课同步进行。枣庄本地红色资源（铁道游击队、台儿庄大战等）的介绍可作为课前导入或课后拓展的素材。 课后使用建议：第一板块（基础巩固层）建议在单元教学完成后第1天布置，用时不超过20分钟。第二板块（能力提升层）建议分一次布置，用时约12分钟，学生至少选做2题。第三板块（拓展创新层）建议在口语交际课和习作课完成后布置，给予学生至少2天时间完成演讲稿和习作，课堂交流1课时。鼓励学生利用周末参观铁道游击队纪念馆或台儿庄大战纪念馆，将实地体验与作业内容相结合。 分层实施建议：基础层（任务一、二）全体学生必做，对基础薄弱的学生可提供词语表辅助完成。提升层（任务三、四）至少选做2题，学有余力的学生建议全部完成。拓展层（任务五、六）自主选择，鼓励对演讲有兴趣的学生完成演讲稿并在班级宣讲展示；对写作有兴趣的学生完成习作，重点关注“点面结合”方法的运用。 四、参考答案与解析 第一板块 任务一 1.（1）逶迤　（2）屹立　（3）沸腾　（4）xié　（5）排山倒海　（6）呻吟 2. D。解析：《我的战友邱少云》的作者是李元兴，而非邱少云本人。文章以第一人称“我”（即邱少云的战友）的视角记叙了邱少云的事迹。 任务二 3. 接受任务 → 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 跳下悬崖 4. 入场 → 典礼 → 阅兵 → 游行 5. 参考答案：红军/不怕/远征难，万水千山/只等闲。——“不怕”重读，读出红军的坚定和无畏；“远征难”语速稍慢，读出长征路途的漫长和艰难；“只等闲”语调上扬，读出红军藐视困难的豪迈气概。全诗的感情基调是豪迈乐观、气势磅礴，朗读时语调应高亢有力。 第二板块 任务三 6. 参考示例（《狼牙山五壮士》）： 原文摘录：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 “面”的描写：五位壮士屹立在山顶、昂首挺胸跳下悬崖的整体描写。 “点”的描写：班长马宝玉“把枪砸碎”“第一个纵身跳下深谷”的具体描写。 表达效果：先写五位壮士的整体形象（面），再聚焦班长马宝玉的具体动作和语言（点），既展现了英雄群体的共同品质，又突出了个体人物的鲜明特点，使场面描写既有广度又有深度。 参考示例（《开国大典》）： 原文摘录：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 “面”的描写：全场三十万人一齐欢呼的场面。 “点”的描写：毛泽东主席宣布中华人民共和国成立的具体瞬间。 表达效果：以毛主席宣布成立这个“点”为核心，辐射出全场三十万人“面”的反应，点面结合，将个人与群体、领袖与人民紧密联系在一起，生动地表现了开国大典的庄严和激动人心。 7. 参考要点：这种点面结合的写法，先写五位壮士“屹立在狼牙山顶峰”的整体形象（面），再聚焦他们“脸上露出胜利的喜悦”的神态（点），既展现了英雄群体的共同面貌，又通过细节描写让读者感受到每一位战士内心的喜悦和自豪。如果只写“五位壮士站在山顶上”，虽然交代了基本事实，但缺少了神态描写，读者无法感受到他们那种视死如归、胜利完成任务的激动心情，表达效果会大打折扣。 8. 参考要点：这一处点面结合的描写，将“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”的宏大场面（面）与“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮”的特定动作（点）结合在一起。“面”的描写展现了人民群众对国旗的崇敬和对新中国的热爱，“点”的描写则突出了毛主席作为国家领导人的象征意义和引领作用。两者结合，既写出了开国大典的庄严气氛和人民激动的心情，也表现了领袖与人民心连心的深刻主题。 任务四 9. 参考要点：从面临的困难看，《七律·长征》写的是红军长征途中面对的自然险阻——五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等“万水千山”；《我的战友邱少云》写的是抗美援朝战争中面对敌人的燃烧弹，邱少云在烈火中纹丝不动的生死考验。从人物的精神品质看，《七律·长征》展现了红军的革命乐观主义精神和不怕牺牲的英雄气概；《我的战友邱少云》展现了邱少云严守纪律、以生命换取胜利的伟大自我牺牲精神。从作者的情感表达看，《七律·长征》以豪迈昂扬的笔调抒发对红军的赞美；《我的战友邱少云》以沉痛而崇敬的笔调表达对战友的深切怀念。两篇课文一写集体、一写个人，一写长途跋涉的艰辛、一写生死瞬间的考验，但都体现了革命战士为了理想和信念不惜牺牲一切的崇高精神。 10. 参考示例：读完了本单元的课文，我对枣庄的红色历史有了更深的理解。铁道游击队的队员们像《狼牙山五壮士》中的英雄一样机智勇敢，他们在敌人的眼皮底下破坏铁路、截击物资，靠的是对祖国的热爱和对胜利的信念。台儿庄大战中，中国军队在装备落后的情况下顽强抵抗，不正像《七律·长征》中红军“万水千山只等闲”的豪迈吗？红色基因的传承，不仅仅是记住历史，更是把这种不怕困难、勇于担当的精神融入我们的学习和生活中。 第三板块 任务五 11. 演讲稿评价要点：观点是否鲜明（2分）；是否引用了课文中的事例或枣庄本地红色故事（3分）；语言是否有感染力、适合演讲（3分）；结构是否完整（2分）。 任务六 12. 习作评价要点：是否运用了“点面结合”的方法（3分）；“面”的描写是否写出了整体氛围（2分）；“点”的描写是否具体生动（3分）；重点部分是否写得详细（2分）。 五、作业评价标准 评价维度说明 本作业的评价从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度展开。 语言运用维度的评价要点是字词准确、朗读有感情、表达流畅。优秀（A）的标准是字词完全正确，朗读设计合理有感情，演讲稿和习作语言生动有感染力；良好（B）是偶有字词错误，朗读基本准确，语言较通顺；合格（C）是有少量字词错误，朗读设计基本合理，表达基本清楚；待改进（D）是字词错误较多，朗读不流畅，表达不清。 思维能力维度的评价要点是分析深入、逻辑清晰。优秀（A）的标准是“点面结合”写法分析深入，课文比较有独到见解，能联系枣庄本地红色资源进行思考；良好（B）是分析较深入，逻辑较清晰；合格（C）是分析较浅，逻辑基本合理；待改进（D）是分析表面，逻辑混乱。 审美创造维度的评价要点是语言品味、场面描写赏析、写作创意。优秀（A）的标准是对课文中的场面描写有深入理解，赏析感悟深刻独到，习作中“点面结合”运用自然恰当；良好（B）是有一定理解，分析较具体；合格（C）是理解较浅，分析一般；待改进（D）是缺乏理解，分析空洞。 文化自信维度的评价要点是对革命精神的感受与认同。优秀（A）的标准是对长征精神、狼牙山五壮士精神、开国大典的历史意义、邱少云的牺牲精神有深入理解，对枣庄本地红色文化有认同感和自豪感；良好（B）是有一定理解和认同；合格（C）是有基本了解；待改进（D）是缺乏了解。 过程性评价 请在每个层级任务完成后进行自我评价，标注完成情况和困难点。具体包括：字词积累与常识（任务一）、内容梳理与朗读设计（任务二）、点面结合写法赏析（任务三）、课文比较阅读与精神传承（任务四）、演讲实践（任务五）、习作实践（任务六）。对每个任务用“✓”（已完成且理解）、“△”（已完成但有困难）或“✗”（未完成）进行标注，并在“困难点记录”栏中简要写出自己的疑惑或需要帮助的地方。 教师反馈建议 批改方式建议采用“等级+评语”的方式。对字词和古诗默写重点关注书写是否正确规范。对“点面结合”写法赏析重点关注学生是否能准确区分“点”和“面”的描写，并分析其表达效果。对演讲稿重点关注观点是否鲜明、是否引用了具体事例、语言是否有感染力。对习作重点关注是否运用了“点面结合”的方法、重点部分是否写得详细，鼓励学生结合枣庄本地红色资源写出有地方特色的作品。建议收集学生优秀演讲稿和习作，在班级或年级展示，形成“我们的红色手账”作品集，增强学生的写作自信和红色文化认同感。 六、作业设计说明（附） 设计依据：本作业设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和统编版六年级上册第二单元的教学要求编制。本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，选编《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文，配套口语交际“演讲”、习作“多彩的活动”和语文园地。单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在引导学生体会场面描写中点面结合的表达效果，并在习作中尝试运用。 设计特色：情境贯穿方面，以“红色故事宣讲员”为情境主线，三个板块分别对应手账的“重温岁月”“场面寻踪”和“宣讲实践”，任务之间形成递进关系。分层进阶方面，基础层侧重字词积累、内容梳理和朗读设计，提升层侧重“点面结合”写法赏析和课文比较，拓展层侧重演讲实践和习作训练，体现从“识记理解”到“分析运用”再到“评价创造”的能力进阶。地域特色融入方面，任务四第10题和任务五中设置枣庄本地红色资源（铁道游击队、台儿庄大战、抱犊崮等）相关内容，引导学生将课文学习与家乡红色历史相结合，体现枣庄市小学语文作业注重联系本土红色资源的设计导向。减负提质方面，作业总量控制在40分钟左右，符合枣庄市小学六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟的规定。读写融合方面，将口语交际“演讲”和习作“多彩的活动”与单元阅读结合，体现“阅读—赏析—表达”的教学逻辑。评价闭环方面，设计了评价维度说明、学生自评表和教师反馈建议，确保“目标—作业—评价”的一致性。 参考答案使用说明：主观题和开放题的评价采用“参考答案+评价要点”的方式，重在考查学生的思维过程和表达能力，不追求唯一标准答案。默写题以教材为准，个别版本差异以当地所用教材版本为据。 学科网（北京）股份有限公司 $