第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

-_ 学习目标 能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 把握诗歌的意象，学习通过解读意象分析诗人情感的基本方法。（重点） 体会诗人对祖国真挚的热爱之情，培养学生的爱国主义思想。（难点） 壹 叁 贰 整体感知 走进文本 活动一 抗战1938·流离苦难 当代·国泰民安 结尾处的时间——1938年11月17日，是一个怎样的时间节点？ 明确：1937年卢沟桥事变，1938年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。这是日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是中华民族进行全面抗战的起点。 朗读节奏 假如/我是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/ 歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/ 土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那/来自林间的/无比温柔的/ 黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 作者介绍 艾 青 （1910—1996） 基本 信息 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人 诗人 诗歌 理论 主张内容和形式的统一，民族性和多样性的统一 强调诗人的时代使命感 诗歌 理论 《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等 人物评价 在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。 ——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 —聂华苓 著名诗人艾青，原名蒋正涵，号海澄。 1931年“九一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。艾青同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视、排挤和侮辱。有一次，艾青到一家旅馆去，在填写住宿登记表时，旅馆人员问他叫什么名字，艾青说叫“蒋海澄”。对方误听为“蒋介石”，马上嚷嚷开了。艾青在气愤之下，就在“蒋”字的草字头下面打了个大“×”，又取“澄”的家乡口语谐音“青”，在住宿登记表上填上了“艾青”。这名字一直沿用下来，后来他发表作品时也用“艾青”。 “艾青”笔名由来 人物趣事 1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 合作探究 诗歌鉴赏 活动二 诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。 1.诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？ 勇者的形象，它活着时，“用嘶哑的喉咙歌唱”，它为被压迫的土地歌唱，为愤怒反抗的河流和风歌唱，为即将到来的黎明竭尽全力地歌唱。 2.诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？ “土地” “河流” “风” “黎明” 解析意象 活动1：请你找出诗歌意象，梳理其内涵，明确象征意义。 意象 鸟 土地 暴风雨 河流 风 黎明 解析诗歌 假如我是一只 鸟 ， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： “鸟儿”饱受磨难。 全诗以假设开头，设置悬念，引起读者的兴趣，奠定全文悲愤的感情基调。鸟儿的不屈与抗争，也暗示诗人对饱经沧桑的祖国不放弃。 诗人自喻，象征关心祖国命运、反抗侵略的爱国志士，象征对祖国执着挚爱 解析诗歌 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 暴虐的日本侵略者和侵略战争 中国人民心中对侵略者暴行的愤怒 不屈不挠的反抗精神 民族解放、抗战胜利的希望 多灾多难、遭受侵略的祖国 意象 象征意义 情感指向 鸟 诗人自喻，关注祖国命运、反抗侵略的爱国志士 土地 多灾多难、遭受侵略的祖国 暴风雨 暴虐的日本侵略者和侵略战争 河流 中国人民心中汹涌的愤怒 风 不屈不挠的反抗精神 黎明 民族解放、抗战胜利的希望 对祖国的执着挚爱 对祖国的忧虑与热爱 对侵略者的深切憎恨 对侵略者的愤恨、 对祖国命运的忧虑 坚定的抗争斗志 对未来的坚定信念 解析诗歌 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 这些意象的融合，勾勒出一幅日寇铁蹄的践踏下，祖国大地满目疮痍，人民满含悲愤、不屈抗争并始终期盼着解放的画面。整首诗营造出沉郁悲愤又充满希望的意境。 解析诗歌 ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 生前用声音反抗，死后投入到大地的怀抱，寓意着诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。 解析诗歌 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 设问，直抒胸臆，是爱国知识分子对祖国最真挚的爱，刻骨铭心、至死不渝，抒发了华夏儿女共同的共同心声。 诗歌小结 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 第一节：借鸟的歌唱委婉表达对祖国的挚爱。 第二节：设问,直抒胸臆，抒发对祖国真挚之爱。 问题探究 活动2：结合意境赏析，用几个词语概括这首诗的感情基调。 沉痛、悲愤、执着、坚定、真挚、炽热 深挖文本 体悟情志 活动三 问题探究 活动3：这是一只怎样的鸟？在它身上寄托着诗人怎样的情志？请结合诗句，用“这是一只 的鸟，它 ，体现了 的基调，藏着诗人 的情志”的句式进行表达。 这是一只用嘶哑的喉咙歌唱的鸟，它喉咙嘶哑仍不停歌唱，体现了沉痛又执着的基调，藏着诗人对祖国刻入骨髓的热爱。 问题探究 这是一只在暴风雨肆虐的危急时刻仍旧勇敢奋力歌唱的鸟，它无畏侵略者残酷的暴力，仍以自己弱小的身躯为土地歌唱呼号，体现了沉痛又悲愤的基调，藏着诗人对侵略者深切的愤恨和对土地无尽的热爱。 这是一只渴望胜利曙光的鸟，它期待着林间温柔的黎明早日来到，体现了满怀憧憬的基调，藏着诗人对光明与胜利的执着与坚定。 这是一只愿为土地牺牲的鸟，它死后连羽毛都腐烂在土地里，体现了坚定又决绝的基调，藏着诗人愿为祖国献身的赤诚。 问题探究 活动4：请你思考第二节“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是否可以删除？对情感表达有何作用？ 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 诗歌的第一节借鸟言情，爱国之情是含蓄的；第二节直抒胸臆，是直接点题，让“鸟对土地的爱”明确指向“诗人对祖国的爱”，让爱国之情忧虑明确的落点，让诗歌由“沉痛悲愤”升华为“坚定挚爱”。情感表达更加震撼、浓烈。 课堂小结 诗人用象征的手法，假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为祖国奉献一切的强烈愿望。 什么是爱国主义？ 爱国是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 我爱这土地— 因为它历史悠久 我爱这土地— 因为它文化灿烂 我爱这土地— 因为它美丽 我爱这土地— 因为它富饶 我爱这土地— 因为它繁荣昌盛 我爱这土地— 因为它强大无比 仿写诗歌 假如我是一只鸟， 我也应该用清脆的喉咙歌唱： 这被翠绿的麦浪所覆盖着的土地， 这欢快流淌的漂着花瓣的河流， 这如丝绸般柔和的徐徐微风， 和那来自柳梢的无比温柔的月光…… ——然后我笑了， 躺倒在这醉人的土地上面。 为什么我的眼里常含笑意？ 因为我对这土地爱得深沉…… 我爱这土地 仿写诗歌 我爱这土地 假如我是一朵花， 我也应该用轻巧的身姿舞蹈： 这被书香所充盈着的图书馆， 这奔跑着孩子们的活力的操场， 这承载着孩子们梦想的实验室， 和那来自教室里的琅琅的读书声…… ——然后我死了， 连花瓣也飘落到草坪上面。 为什么我不愿在天堂获得永恒？ 因为我对这校园爱得深沉…… 仿写诗歌 我爱这土地 假如我是一名战士， 我也应该用残损的肢体去战斗： 这炮火连天硝烟弥漫的土地， 这不可阻挡的坚毅的步伐， 这闪耀着虔诚与信仰的布达拉宫 和那来自家乡的无比温暖的战歌…… ——然后我向前迈着艰难的步伐， 把最后的疆土收回。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 仿写诗歌 我爱这土地 假如我是一朵蒲公英， 我也应该用柔软的身体去飞翔， 这被彩霞所包围着的草原， 这永远奔流不息着的高傲的江河， 这乐不疲惫的高歌嘹亮的鸟儿， 和那美丽映人的皎洁的月光…… ——然后我累了 飘落在草原上， 为什么我的脸上总有微笑? 因为我对这土地爱的激烈…… 华语群星 我和我的祖国, disc 0 243660.05 $