第三单元整本书阅读《朝花夕拾》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《朝花夕拾》整本书阅读导学案 统编版初中语文七年级上册 精读·略读·浏览 教材版本 阅读书目 课型 阅读方法 统编版七年级上册 《朝花夕拾》 整本书阅读指导课 精读、略读、浏览 一、四维核心素养 文化自信方面，引导学生走近鲁迅的童年与故乡，感受五四时期的民俗风物、乡邦记忆与知识分子精神，增强对现代散文经典的认同与热爱；语言运用方面，通过精读、略读、浏览三种方法的实践，积累描写、叙述与议论相结合的语言经验，提升圈点批注、摘记与概述能力；思维能力方面，引导学生由文入理，比较十篇散文的取材与笔法，探究回忆性散文中“往事”与“现实”的双重语调，发展辩证与批判性思维；审美创造方面，品味鲁迅散文幽默中含沉痛、诙谐中见冷峻的语言风格，体会日常琐事背后的人情美与讽刺力量，形成个性化的阅读体验。 二、教学重难点 教学重点：指导学生综合运用精读、略读、浏览三种方法通读《朝花夕拾》十篇散文，把握每篇的主要人物、事件与情感线索，并能就自己印象最深的篇目作简要分析。教学难点：理解鲁迅在回忆童年往事时交织的温情与讽刺，体会作者将个人回忆与时代批判熔于一炉的独特笔法，初步学会在整本书阅读中由篇及类、由点及面地归纳主题。 三、课前预习案 预习任务：利用一周时间通读《朝花夕拾》全书。阅读时请根据篇目特点灵活选用精读、略读、浏览三种方法：文字浅显、叙事明快的篇目可略读或浏览，遇到自己感兴趣的细节或含义深刻的语句则停下来精读、圈点、批注。完成下列预习习题，为课堂探究做准备。 （一）文学常识填空 1.《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部散文集，原题为《__________》，收录了鲁迅先生于一九二六年所作回忆散文十篇。 2.鲁迅，原名__________，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、__________。 3.《朝花夕拾》中，记述作者在日本留学期间与恩师交往的一篇是《____________________》。 4.《从百草园到三味书屋》中，百草园里那个“美女蛇”的故事，是长妈妈讲给“我”听的；长妈妈在另一篇专门回忆她的散文《____________________》中被详细刻画。 5.《二十四孝图》中，作者重点分析了“__________”和“郭巨埋儿”两个故事，表达了对封建孝道的批判。 6.《五猖会》记述了“我”儿时盼望迎神赛会的急切心情，却被父亲勒令背诵《__________》一事冲断，表现了旧式家庭教育对儿童天性的压抑。 7.《无常》中，白无常因为同情母亲哭儿子而暂时放她儿子“还阳半刻”，结果被阎王打了四十大棒，鲁迅借此讽刺了现实中所谓“__________”的不公。 8.《父亲的病》中，两位“名医”开出的药引越来越奇特，最终父亲的病却越治越重，文章讽刺了某些中医故弄玄虚、____________________的行径。 9.《琐记》中，作者离开绍兴先后到南京的__________学堂和矿路学堂求学，接触了维新派的书籍和思想。 10.《范爱农》通过作者与范爱农从东京初识到故乡再见到范爱农落水而死的交往，刻画了一位正直、倔强而又落魄的__________形象。 （二）单项选择题 1.下列关于《朝花夕拾》的说法，不正确的一项是（ ） A.《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集 B.《朝花夕拾》共收散文十篇，都是鲁迅在广州时期所作 C.《朝花夕拾》以记叙往事为主，又穿插着幽默的议论和尖锐的批判 D.《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》被选入中小学语文教材最为常见 2.《狗·猫·鼠》中，鲁迅“仇猫”的真实原因是（ ） A.猫偷吃了他小时候养的小隐鼠 B.猫的叫声难听，夜里吵得他睡不着觉 C.猫折磨猎物、一副媚态，暗喻当时正人君子的虚伪 D.他从小害怕猫 3.下列人物与篇目对应有误的一项是（ ） A.长妈妈——《阿长与〈山海经〉》 B.藤野先生——《藤野先生》 C.寿镜吾先生——《琐记》 D.范爱农——《范爱农》 4.《从百草园到三味书屋》中，“我”在三味书屋读书时，先生读书入神时，学生们偷偷（ ） A.画画、做戏 B.聊天、吃零食 C.打瞌睡、传纸条 D.练字、背书 5.《藤野先生》中，鲁迅弃医从文的直接原因是（ ） A.藤野先生对他要求过于严厉 B.看电影时看到中国人被枪毙而围观同胞麻木不仁，深受刺激 C.日本学生歧视中国留学生 D.他身体不好，不适合学医 （三）判断正误题 1.《朝花夕拾》中的“朝”“夕”二字，暗示这部散文集所写的是作者中年以后回忆早年生活的文字。（ ） 2.《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈是一位没有文化、粗俗好事但又真心关爱孩子的劳动妇女。（ ） 3.《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事持完全赞赏和推崇的态度。（ ） 4.《五猖会》中，父亲终于同意“我”去看五猖会，“我”因此感到无比兴奋。（ ） 5.《无常》中的无常是个鬼而人、理而情的形象，他在戏台上出现时，老百姓往往觉得他可爱而可亲。（ ） 6.《父亲的病》中，几位“名医”最终把父亲的病治好，作者对此心怀感激。（ ） 7.《琐记》中，衍太太是一位和蔼可亲、真心爱护孩子的长辈。（ ） 8.《范爱农》中，范爱农是一位思想激进、性格耿直但又屡遭排挤的知识分子。（ ） （四）连线搭配题 请将下列篇目与对应的主要内容用直线连起来。 《狗·猫·鼠》 回忆长妈妈为“我”买来《山海经》 《阿长与〈山海经〉》 追忆在日本学医时与藤野先生的交往 《二十四孝图》 剖析“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事 《五猖会》 记叙迎神赛会上无常的形象及其人情 《无常》 写童年在百草园的游戏和在三味书屋的读书生活 《从百草园到三味书屋》 记述“我”被父亲强背《鉴略》后去看五猖会的经历 《父亲的病》 回忆离开绍兴到南京求学的经历 《琐记》 记叙几位“名医”为父亲治病最终误事的经过 《藤野先生》 交代自己“仇猫”的原因，讽刺正人君子 《范爱农》 追忆与范爱农从初识到他落水而亡的交往 （五）预习质疑与摘抄 1.通读全书后，用简洁的语言概括《朝花夕拾》十篇散文可以分成哪几个内容板块，并各举一篇代表作。 2.请从书中摘抄你认为最精彩或最有触动的语句三到五处，并在旁边用一句话写出自己的感受。 3.通读过程中你还有哪些读不懂或想和同学讨论的问题？请写出两个。 四、课中探究案 课堂上以小组合作方式开展探究。教师引导学生根据不同语段的特点，分别采用精读、略读、浏览三种方法：精读用于含义深刻、情感复杂的关键语段；略读用于把握全篇脉络；浏览用于快速筛选信息、完成比较和归纳任务。请围绕下列探究任务展开学习。 （一）精读语段一：《从百草园到三味书屋》 请精读下面这段文字，完成后面的题目。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 1.这段文字写景的顺序是怎样的？请结合“不必说……也不必说……单是……”的句式加以分析。 2.作者调动了哪几种感官来描写百草园？请各举一例。 3.这段文字表达了作者怎样的情感？这种情感与后文写三味书屋的生活形成了怎样的关系？ 4.如果让你用“浏览”的方法快速读完《从百草园到三味书屋》，你会重点抓住哪些语句来把握文章的主要内容？ （二）精读语段二：《阿长与〈山海经〉》 请精读下面这段文字，完成后面的题目。 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。……但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还有‘执干戚而舞’的刑天。” 1.“粗拙”与“宝书”是否矛盾？作者为什么这样写？ 2.阿长为什么能够买来“我”渴慕已久的《山海经》？这件事在“我”对阿长的感情变化中起到了怎样的作用？ 3.结合全文，说说阿长是一个怎样的人。 4.鲁迅在回忆阿长时，既有“不大佩服”“讨厌”，又有“发生新的敬意”，这种情感变化对你阅读回忆性散文有什么启发？ （三）略读比较：《五猖会》与《二十四孝图》 请用略读的方法快速重读《五猖会》和《二十四孝图》，完成下列比较任务。 1.两篇散文都写到了儿童与成人世界的冲突，请分别概括冲突的双方各是什么。 2.《五猖会》中父亲让“我”背《鉴略》与《二十四孝图》中分析“郭巨埋儿”，鲁迅对封建家庭教育的态度有何相同之处？ 3.两篇文章在叙述方式上各有什么特点？哪一篇更偏于记叙，哪一篇更偏于议论？ 4.请用一句话分别概括两篇散文的主旨。 （四）浏览归纳：《朝花夕拾》中的人物群像 请用浏览的方法快速翻阅《朝花夕拾》全书，根据下面的表格提示，从书中提取相关信息完成归纳。 人物 出处篇目 主要身份 鲁迅对他（她）的情感态度 长妈妈 藤野先生 范爱农 寿镜吾先生 父亲 完成表格后，请用一句话说说：鲁迅笔下的这些普通人身上，有哪些共同的品质？ （五）探究讨论：回忆性散文的“双重语调” 1.《朝花夕拾》是鲁迅在四十多岁时回忆童年往事的散文集。书中既有“儿时的我”的视角，也有“写作时的我”的眼光。请从书中各举一例说明这两种视角分别带来了怎样的表达效果。 2.有人说《朝花夕拾》是“温馨的回忆”与“理性的批判”并存的散文集。请结合具体篇目，谈谈你对这句话的理解。 3.鲁迅在《藤野先生》中写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”结合全书，说说鲁迅为什么对普通而正直的人怀有如此深的敬意。 4.如果你向小学高年级同学推荐《朝花夕拾》，你会重点推荐其中哪两三篇？请写出推荐理由。 （六）方法梳理：精读、略读、浏览三法的运用 1.请结合本堂课的学习，用自己的话概括：什么情况下适合用精读？什么情况下适合用略读？什么情况下适合用浏览？ 2.在《朝花夕拾》的阅读中，你是怎样安排三种方法的？请举一个自己的阅读实例加以说明。 3.请列出你在今后整本书阅读中可以沿用的三条阅读策略。 五、板书设计 《朝花夕拾》——鲁迅 作者：鲁迅（周树人） 原名《旧事重提》 回忆性散文集十篇 一、内容板块 童年记忆：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》 父辈与师友：《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 二、情感基调 温馨的回忆 —— 童心、乡情、师恩、友情 理性的批判 —— 封建孝道、旧式教育、庸医误人、世态炎凉 三、阅读方法 精读：圈点批注，品读关键语段（百草园、阿长赠书） 略读：把握脉络，比较异同（五猖会 vs 二十四孝图） 浏览：快速筛选，归纳群像（人物表格） 四、艺术特色 叙述与议论结合 幽默中含沉痛 个人回忆与时代批判交融 六、参考答案 （一）文学常识填空 1.《旧事重提》 2.周树人；革命家 3.《藤野先生》 4.《阿长与〈山海经〉》 5.老莱娱亲 6.鉴略 7.公理（或“正人君子”） 8.勒索钱财（或：故弄玄虚、误人子弟） 9.江南水师（或：雷电） 10.知识分子（或：爱国知识分子） （二）单项选择题 1.B（《朝花夕拾》写于一九二六年，鲁迅先后在厦门、广州等地，并非都在广州；且“都是鲁迅在广州时期所作”表述不准确。） 2.C（鲁迅写猫，实为借猫的特性讽刺那些与猫相似的正人君子。） 3.C（寿镜吾先生是《从百草园到三味书屋》中的先生，《琐记》主要写衍太太和南京求学经历。） 4.A（学生趁先生读书入神时在桌上画画、做戏。） 5.B（课堂上看时事影片，围观同胞麻木，使鲁迅深受刺激，决定弃医从文。） （三）判断正误题 1.对。 2.对。 3.错。鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事持强烈批判态度，认为其虚伪甚至残忍。 4.错。父亲勒令“我”背完《鉴略》才准去看五猖会，“我”的兴致已被大大扫尽，并非“无比兴奋”。 5.对。 6.错。几位“名医”一再延误，最终父亲病逝，鲁迅对他们持讽刺与批判态度。 7.错。衍太太表面和蔼，实际上自私、阴险、纵容孩子做坏事，鲁迅对她有清醒的批判。 8.对。 （四）连线搭配题 《狗·猫·鼠》——交代自己“仇猫”的原因，讽刺正人君子 《阿长与〈山海经〉》——回忆长妈妈为“我”买来《山海经》 《二十四孝图》——剖析“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事 《五猖会》——记述“我”被父亲强背《鉴略》后去看五猖会的经历 《无常》——记叙迎神赛会上无常的形象及其人情 《从百草园到三味书屋》——写童年在百草园的游戏和在三味书屋的读书生活 《父亲的病》——记叙几位“名医”为父亲治病最终误事的经过 《琐记》——回忆离开绍兴到南京求学的经历 《藤野先生》——追忆在日本学医时与藤野先生的交往 《范爱农》——追忆与范爱农从初识到他落水而亡的交往 （五）预习质疑与摘抄（示例要点） 1.内容板块：第一类以童年生活为主，如《从百草园到三味书屋》《五猖会》《无常》；第二类以忆人为主，如《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》；第三类以批判现实为主，如《二十四孝图》《父亲的病》《琐记》《狗·猫·鼠》。（言之成理即可。） 2.摘抄示例：“不必说碧绿的菜畦……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”感受：句式整齐又错落，色彩、声音、动静结合，写出了百草园的无穷生机。 3.示例问题：鲁迅为什么在中年以后回忆童年？《朝花夕拾》中的“我”与鲁迅本人是什么关系？（学生问题合理即可。） （六）课中探究题（要点参考） 1.《从百草园到三味书屋》语段赏析：写景由低到高、由植物到动物，由整体到局部；视觉、听觉、味觉、触觉多感官并用；表达了对自由快乐童年生活的怀念，与三味书屋相对拘束的读书生活形成对比。浏览时可抓“百草园”“三味书屋”两个空间转换句以及关键抒情句。 2.《阿长与〈山海经〉》语段赏析：“粗拙”指书本刻印粗糙，“宝书”指其在“我”心中的分量；阿长虽不识字却把孩子的心愿放在心上，这正是“我”对她由讨厌转为敬意的关键。阿长真诚、质朴、慈爱。 3.《五猖会》与《二十四孝图》比较：两篇都批判封建教育与封建伦理对儿童天性和人性的压抑；《五猖会》以记叙为主，《二十四孝图》以议论为主；前者通过一件事写父亲的专制，后者通过分析故事写封建孝道的虚伪。 4.人物群像：长妈妈——《阿长与〈山海经〉》——保姆——感激与怀念；藤野先生——《藤野先生》——老师——尊敬与怀念；范爱农——《范爱农》——友人——同情与哀悼；寿镜吾先生——《从百草园到三味书屋》——塾师——恭敬而略带幽默；父亲——《五猖会》《父亲的病》——家长——既有敬畏又有不解与隐痛。共同品质：善良、质朴、正直，是大时代中普通而真实的人。 5.双重语调：儿童视角天真有趣，成人视角冷峻深刻；如《二十四孝图》中儿时觉得“孝敬”是天经地义，成年后才看出其中的残忍。《朝花夕拾》既有对往事温情脉脉的回忆，又有对现实的理性批判，二者交织。 6.阅读方法：精读用于关键语段、含义深刻处；略读用于把握全篇脉络和人物关系；浏览用于快速筛选信息、完成比较和归纳任务。（学生结合自身体会谈即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $