3.1 水循环（AI智学·教学课件）地理人教版必修第一册

水循环 (Water Cycle) 人教版2019版高中地理必修第一册 第三章 第一节 授课人：[您的名字] 学习目标（基于核心素养） 人地协调观 综合思维 结合洪涝治理、海绵城市建设等真实案例， 认识人类活动对水循环的干预必须遵循自然 规律，树立科学利用水资源、趋利避害的 人地协调理念。 从要素综合、过程综合角度分析水循环各环 节的关联，能从利弊两个角度辩证分析人 类活动对水循环的影响。 区域认知 地理实践力 对比不同区域（沿海台风影响区、内陆河流 流域）水循环类型、环节的差异，结合区域 特征分析水循环对区域地理环境的影响。 独立绘制标准水循环示意图，结合生活中 城市内涝现象提出可行的缓解措施。 本节课情境探索之旅 第3页：情境目录 01 导入：两场洪水的启示 - 探寻水循环的奥秘 02 分情境一：台风“沙德尔”的“水之旅” - 揭秘水循环的过程与类型 03 分情境二：峡江水利枢纽的“调水逻辑” -洞悉水循环的地理意义与人类干预 04 迁移应用：校园海绵化改造 - 践行人地协调观 01 导入：两场洪水的启示 探寻水循环的奥秘 真实汛情对比：量级相近的暴雨，为何影响迥异? 2020年10月 台风 “沙德尔” 2022年6月 赣江第1号洪水 Vs 现象：引发福建等7省严重内涝，莆田街 道积水成河。 现象：强降雨导致赣江洪水过境，峡江水 利枢纽开闸泄洪。 影响：交通瘫痪，居民生活受严重影响， 城市排水系统面临巨大考验。 影响：平稳度汛，未造成大面积严重灾 害，有效保护了下游城市安全。 核心探究：水循环的规律与人类智慧 面对自然界的强降水事件，我们不禁思考： ? 主问题 1：水循环的自然规律 究竟是什么？（水从哪里来？ 到哪里去？） 主问题 2：人类如何利用水循 环规律趋利避害，实现人地 协调? 让我们带着这两个问题，走进台风“沙德尔”与峡江水利枢纽的真实情境中寻 找答案。 02 分情境一：台风“沙德尔”的“水之旅” 揭秘水循环的过程与类型 第 8 页：情境感知：追踪“沙德尔”的足迹 情境感知：台风“沙德尔”引发的城市内涝 路径追踪 灾害现场 2020年10月，台风“沙德尔”在西北太平洋生 成，向西移动影响我国东南沿海。 受台风外围环流影响，福建莆田遭遇强降水，短 时间内降水量激增，导致严重内涝。 驱动问题：这场暴雨的“前世今生” 降落到莆田街道的这场暴雨，水汽来自哪里? 落到地面之后的水，又会去往哪些地方? 思考提示：结合初中已学的降水形成条件与河流流向知识进行推导。 第 10 页：深度探究：绘制水循环过程 深度探究：绘制水循环示意图 4人小组合作（限时5分钟） 任务：在下发的空白底图上，绘制 本次暴雨从水汽形成到汇入海洋的完 整过程。 要求：用箭头标出水的运动方向，并 准确标注每个环节的名称。 成果展示：派代表上台展示并讲解。 第 11 页：知识精讲：水循环的核心环节 水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈中，通过各个环节连续运动的过程。 核心环节解析： 蒸发/蒸腾：水由液态转化为气态进入大气（海洋蒸 发为主，陆地包含植物蒸腾）。 水汽输送：大气中的水汽随气流从一个地区输送到 另一个地区（如台风将太平洋水汽输送至陆地）。 降水：大气中的水汽凝结降落到地面。 下渗：地表水渗入地下土壤和岩层。 地表径流：水沿地表流动汇入江河湖海。 地下径流：水在地下岩土空隙中流动。 第 12 页：知识精讲：水循环的类型（海陆间循环） 授课人：[您的名字] 海洋循环 内内循环 水汽输送 海陆间循环 降水 （大循环） 蒸发 陆地 地表径流 地下径流 下渗 海洋 标题：知识精讲：水循环的三种类型 重点类型：海陆间循环（大循环） 发生区域：海洋与陆地之间。 包含环节：蒸发、水汽输送、降水、地表径 流、下渗、地下径流。 意义：使陆地水得到补充，水资源得以再 生。 案例对应：台风“沙德尔”将太平洋水汽带 到莆田形成降水，最终通过河流汇入海洋， 正是典型的海陆间循环。 第 13 页：知识精讲：水循环的三种类型 其他类型: 海上内循环 陆地内循环 区域：海洋与海洋上空之间。 区域：陆地与陆地上空之间。 环节：蒸发、降水。 环节：蒸发/植物蒸腾、降水。 特点：循环水量最大，对全球热量输送意义重大。 特点：循环水量少，对干旱地区水资源补充至关重要。 第 14 页：关键问题探究 1：区域水循环差异 关键问题 1：不同区域的水循环差异 问题：本次莆田的暴雨属于哪类水循环？和我国 西北塔里木河的降水参与的水循环有什么差异? 福建莆田（东南沿海） 新疆塔里木河（西北内陆） 循环类型：海陆间循环 为主。 水汽来源：太平洋（海 洋）。 最终去向：通过地表/地 下径流汇入海洋。 循环类型：陆地内循环为 主。 水汽来源：局地水体蒸发、 植物蒸腾。 最终去向：内陆湖泊或蒸 发消失，不参与入海。 第 15 页：关键问题探究 2：内涝的环节归因 关键问题 2：莆田内涝是哪个环节异常导致的? 环节异常分析 ↑降水环节 台风带来超强降水， 水量远超常态。 现象剖析 ↑ 地表径流环节 ↓下渗环节 城市硬化路面（柏油路、 结论：降水 下渗减少导致地表径流瞬 水泥地）阻断了雨水下渗， 异常增多 + 间汇聚激增，超过城市排 自然土壤（透水） 下渗量急剧减少。 短时强降水导 下渗受阻 = 水管网的承载能力，最终 形成内涝。 致街道积水成 地表径流激增 河。 （内涝）。 自然土壤（透水） 正常下渗 下渗受阻 第 16 页：关键问题探究 3：外流区的循环辨析 关键问题 3：外流区只有海陆间循环吗? 易混辨析：莆田属于外流区，为什么也会发生陆地内循环？ 水汽输送 降水 蒸发/蒸腾 蒸发/蒸腾 陆地内循环 地表径流 深度解析：  外流区：指地表径流最终能流入海洋的区域（如莆田）。 循环共存：在莆田，除了台风带来的海陆间循环外，当地的湖泊、河流、植被也会发生蒸发和蒸 腾，这些水汽在当地上空凝结降落，就形成了陆地内循环。 ☑☐ 结论：外流区不仅有海陆间循环，同时也存在陆地内循环；而内流区通常只有陆地内循环。 03 分情境二：峡江水利枢纽的“调水逻辑” 洞悉水循环的地理意义与人类干预 情境感知：赣江洪水与峡江枢纽 【文字内容】标题：情境感知：赣江第1号洪水与平稳度汛 背景资料：2022年6月，江西遭遇持续强降雨， 赣江发生第1号洪水。 峡江水利枢纽发挥关键作用：通过科学调度，提 前开闸泄洪腾出库容，洪峰到来时拦蓄洪水，削 减洪峰流量。 结果：南昌等下游城市水位保持在安全线内，未 发生严重洪涝灾害。 赣江南昌段2022年洪水前后水位对比折线图 第 18 页 人教版2019版高中地理必修第一册 第三章 第一节 驱动问题：水利枢纽的“调水魔法” 核心问题: 同样是强降雨引发的大洪水，为什么赣江流域没有 出现莆田那样的大面积内涝? 峡江水利枢纽究竟改变了水循环的哪些环节? 延伸思考：水循环在自然界中扮演着怎样的角色？人类还 能通过哪些方式影响它? 第 20 页：深度探究：赣江泥沙入海的启示 标题：深度探究：水循环的自然伟力 探究材料：赣江径流每年不仅输送大量淡 水，还将大量泥沙带入鄱阳湖、长江，最终 汇入东海。同时，补充材料显示黄河入海口 输沙量近年来有所减少。 关键问题1：赣江水挟带泥沙入海，体现了 水循环的哪些地理意义? 小组讨论：结合水循环的过程，分析水在流 动过程中对地表形态、物质和能量的作用。 知识精讲：水循环的地理意义（一） 水循环的地理意义：水量平衡与水体更新 动态平衡 蒸发+径流 降水 水体更新 **意义一：维持全球水量动态平衡，促进水体更新 解释：水循环使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互联系，水在不断运动中实现转化。 效果：全球总水量基本不变，但各个水体（如河流、湖泊）不断得到补充和更新，使淡水资源成为 可再生资源。 案例印证：赣江流域 赣江的洪水最终汇入海洋，海洋水蒸发又带来新的降水，维持了流域水量的动态平衡。 第22页：知识精讲：水循环的地理意义（二） 水循环的地理意义：物质迁移与能量转换 物质迁移 能量转换 塑造地表 流水是地表物质迁移的强大动 力（如赣江将泥沙搬运至鄱阳 湖和东海）。 水循环缓解了不同纬度热量收 支不平衡的矛盾（吸收、释放 潜热）。 流水侵蚀、搬运和堆积作用， 塑造了千姿百态的地貌（如峡 谷、冲积平原、三角洲）。 流水侵蚀地貌（如V型谷） 堆积地貌（如河口三角洲） 水循环的地理意义：联系海陆与调节气候 意义三：联系海陆，调节全球气候与生态 海陆纽带：海洋向陆地输送水汽，陆地向海洋 输送径流和泥沙，实现海陆间的物质与能量 交换。 调节气候：水汽的蒸发与凝结伴随热量的吸 收与释放，调节了全球的气候。 生态影响：水循环影响着全球的生态系统，是 生物生存和发展的基础。 人教版2019版高中地理必修第一册 第三章 第一节 授课人：[您的名字] 第23页 关键问题 4：人类活动如何干预水循环? 第25页 知识精讲：人类活动对水循环环节的影响 核心结论：人类目前主要通过改变地表径流和下渗来影响水循环。 植树造林/ 跨流域调水 破坏植被 （空间调节） 改变下渗 改变 与地下径流 地表径流 城市硬化/ 修建水库 海绵城市建设 （时间调节） 人类活动 影响水循环 农业灌溉 改变局 改变 人工降雨 部降水 蒸发 修建大型水库 （增加水面面积） 人教版2019版高中地理必修第一册 第三章 第一节 授课人：[您的名字] 关键问题 5：修建水库“百利而无一害”吗? 观点辨析：有人说“修建水库百利而无一害”，你是否认同? ✗弊（连锁反应） (趋利) 利 库区：淹没土地，可能诱发地质灾害 （滑坡、地震） 防洪抗旱 发电 供水 航运 下游：泥沙沉积减少，河口三角洲可能受 海浪侵蚀而后退（如黄河入海口输沙量减 调节局部小气候 少的影响）；破坏洄游鱼类生存环境 核心思想：人类干预水循环必须遵循自然规律，趋利避害。 04 迁移应用：校园海绵化改造 践行人地协调观 情境拓展：从城市内涝到“海绵城市” 第28页：情境拓展：身边的内涝与海绵城市 痛点回顾 理念引入：海绵城市（Sponge City） 绿色屋顶 蓄水 渗水 净水 释放 吸水 雨 水 收 集 系 统 雨水花园 透水铺装 下凹式绿地 ↓↓↓↓↓透水铺装 释放 利用 蓄存 利用 概念：新一代城市雨洪管理概念，指城市能够像海绵一样，在 适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”。 展示本地夏季暴雨后学校门口、市中心某路段积 水的实拍图。 核心机制：下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的 水“释放”并加以利用。 第 29 页：学生活动：设计迷你改造方案 学生活动：“校园海绵化改造”迷你方案 任务指令 小组合作（限时7分钟） 目标：结合水循环环节，为缓解校园暴雨积水问 题设计改造方案。 要求: 提出至少 3条 具体可落地的措施。 说明每条措施对应干预了水循环的 哪个环节。 示例参考 → 将部分水泥广场改为透水砖铺设 → 增加下渗，减少地表径流。 成果展示 派代表上台分享方案。 人教版2019版高中地理必修第一册 第三章 第一节 授课人：[您的名字] 第 30 页：课堂总结 课堂总结：水循环知识体系 三类循环 海陆间循环 / 海上内循环 / 陆地内循环 过程与类型 核心环节 水汽输送 / 降水 / 下渗 / 地表径流 / 地下径流 维持全球水量动态平衡，促进水体更新 水循环 →地理意义 物质迁移 + 能量转换，塑造地表形态 联系海陆，调节全球气候与生态 人类可干预环节 修水库 / 透水砖 / 植树造林等 人地协调 核心理念 干预需遵循自然规律，趋利避害 课后作业：1. 绘制完整水循环示意图；2. 收集1个本地利用水循环规律治理环境的案例。 $