Unit 1 What does she look like 第3课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit 1 What does she look like? 第3课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 1 What does she look like?（第3课时） 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用） 册次：五年级上册 年级：五年级（三年级起点） 课时：第3课时 课型：语音·阅读写作课 教学内容：Part E Let’s Chant（教材第3页）；Part F Let’s Read（教材第4页）；Part G Let’s Write 与 Part H Let’s Learn to Learn（教材第5页） 二、教材内容分析 本课时是单元整合课时，涵盖语音歌谣、阅读、写作与学习策略四个板块。Part E Let’s Chant（教材第3页）呈现字母组合 ee 的语音歌谣：Yellow Bee, Yellow Bee, what do you see? I see two birds meeting in a tree. Green Tree, Green Tree, what do you see? I see a bee dancing around me.（黄蜜蜂，黄蜜蜂，你看见了什么？我看见两只小鸟在树上相会。绿树，绿树，你看见了什么？我看见一只蜜蜂在我身边跳舞。）歌谣下方配四个 ee 单词：bee（蜜蜂）、knee（膝盖）、beef（牛肉）、fifteen（十五），配图为蜜蜂、膝盖、牛肉与数字十五，是 ee 发音感知与拼读训练的核心语料。 Part F Let’s Read（教材第4页）是两封电子邮件。第一封是 Judy 写给 Lingling：Dear Lingling, How are you? I’m a student in Garden School in London. I like my maths teacher. She has a round face, bright eyes and big ears. She has short brown hair. She’s not very tall. She looks serious, but she is kind. This is her photo. Yours, Judy.（Judy 在伦敦花园学校读书，介绍自己的数学老师：圆脸、亮眼睛、大耳朵，棕色短发，个子不高，看起来严肃但很和善。）第二封是 Lingling 的回信：Dear Judy, I’m good. We have a special teacher. She’s an astronaut. She’s tall and beautiful. She has long hair. She has big eyes and a nice nose. She is China’s first teacher in space. She gives science lessons from the China Space Station. Her name is Wang Yaping. Here is her photo. Yours, Lingling.（Lingling 介绍中国的特殊教师王亚平：她是宇航员，个子高、漂亮，长发、大眼睛、好看的鼻子，是中国第一位太空教师，在空间站上科学课。）页面下方是信息提取表格 What does she look like?，表头为 Face、Hair、Nose、Eyes，行分别为 Judy’s maths teacher 与 Special teacher Wang Yaping，要求学生从两封信中提取外貌信息填入表格。需要说明的是，两封信提供的信息并非四栏全部齐全：Judy 的数学老师写到了 round face（Face 栏）、short brown hair（Hair 栏）、bright eyes（Eyes 栏），未描述鼻子（Nose 栏空缺）；王亚平写到了 long hair（Hair 栏）、big eyes（Eyes 栏）、nice nose（Nose 栏），未直接描述脸型（Face 栏空缺，仅有 tall and beautiful 的整体描述）。教学中应尊重教材原文，空缺栏目不强行填写，并引导学生发现“两位老师描述的角度不同”，培养如实提取信息的习惯。 Part G Let’s Write（教材第5页）是写话任务：Draw and write about your English teacher.（画一画、写一写你的英语老师。）提示问题为 What’s your English teacher’s name?（你的英语老师叫什么名字？）His/Her name is... 与 What does your English teacher look like?（你的英语老师长什么样？）He/She is... He/She has...。Part H Let’s Learn to Learn（教材第5页）是学习策略板块，通过思维导图（mind map）组织人物信息：示例 Mr Zhang 的中心词 a teacher 向四周发散 is（not very tall、kind）、has（short hair、bright eyes、white teeth）、loves（his students）、wears（glasses）等分支，帮助学生用可视化方式梳理描述人物的多维信息，为写话搭建支架。 四个板块共同指向单元目标：语音板块落实 ee 的发音规则，阅读板块落实信息提取，写作与思维导图板块落实语言的综合输出，形成“语音—阅读—写作”的完整闭环，同时呼应单元主题 Teachers 中对教师群体的多元认知。 三、学情分析 经过第1、2课时的学习，学生已能熟练运用 What does he/she look like? 与 He/She is... / He/She has... 描述人物外貌，词汇与句型基础扎实。但学生对字母组合的发音规则尚处于积累阶段，ee 的发音需要借助歌谣与单词归类逐步内化；阅读长文本（两封电子邮件）的信息提取能力较弱，需要表格支架引导。 从写话角度看，五年级学生开始具备用三至四句英语句子的能力，但组织信息时容易遗漏维度。Part H 的思维导图正好提供 is/has/loves/wears 等多维框架，帮助学生把外貌、身份、喜好等信息有序组织起来，降低写话难度。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能感知并朗读字母组合 ee 的发音，正确认读 bee、knee、beef、fifteen，能朗读 E 部分歌谣。 2. 能读懂 F 部分两封邮件，提取 Judy 的数学老师与王亚平的外貌信息并填入表格。 3. 能借助思维导图组织信息，用三至四句话介绍自己的英语老师。 【文化意识】 1. 通过阅读中国首位太空教师王亚平的故事，感受航天精神与科技报国，增强民族自豪感。 2. 通过对比伦敦与中国的两位老师，理解不同文化背景下教师的共同敬业与关爱。 【思维品质】 1. 在信息提取与表格填空中，训练分类、比较与归纳能力。 2. 在思维导图构建中，学习用可视化结构组织人物描述信息。 【学习能力】 1. 掌握用思维导图整理信息的学习策略，并迁移到其他人物介绍。 2. 养成看图、速读、抓关键信息的阅读习惯。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 字母组合 ee 的发音感知与歌谣朗读。 2. 从 F 部分两封邮件中提取人物外貌信息并完成表格。 3. 用思维导图组织信息，写话介绍英语老师。 教学难点： 1. ee 发音与单词拼读的对应（bee、knee、beef、fifteen）。 2. 阅读中提取分散的外貌信息（face、hair、nose、eyes）并准确归类。 3. 写话时人称与 be 动词、have 的正确搭配（He/She is... / He/She has...）。 六、教学准备 教师：多媒体课件（E 部分歌谣动画与音频、F 部分邮件图片与录音、G/H 部分页面图）、ee 单词卡片（bee、knee、beef、fifteen）、信息提取表格人手一份、思维导图空白模板、评价贴纸、计时器。 学生：英语课本、铅笔、彩笔；每人准备一张空白思维导图模板（教师发放）。 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：热身导入 5 分钟，新知呈现 12 分钟，操练巩固 11 分钟，综合运用 8 分钟，小结作业 4 分钟。 环节：环节一　热身导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示 tall、short、long hair、round face 等词汇卡片，带领学生快速复习 Unit 1 所学，问答 What does she look like? She’s tall. She has long hair.；随后播放 E 部分歌谣动画，让学生边看边听，初步感受歌谣节奏，提出问题：What can you see in the chant?（歌谣里你看到了什么？）学生自由回答 bee、tree、birds 等，教师把回答写在黑板上，自然导入本课语音话题。 【学生活动】学生看卡片复习词汇并参与问答，观看歌谣动画，说出看到的 bee、tree、birds 等形象。 【设计意图】以词汇复习衔接前两课时，以歌谣动画制造语音感知情境，激发学习兴趣，并为接下来 ee 发音的发现与归纳做好铺垫。 环节：环节二　新知呈现（约12分钟分钟） 【教师活动】（1）处理 E 部分：出示 ee 四个单词卡片 bee、knee、beef、fifteen，播放录音让学生跟读，引导学生观察发现 ee 的发音规律（都发长音 /iː/），教师示范口型：嘴角向两侧微微展开、呈微笑状，发音拉长，让学生模仿并逐一试读四个单词；再播放歌谣，带领学生逐句跟读 Yellow Bee, Yellow Bee, what do you see? I see two birds meeting in a tree. Green Tree, Green Tree, what do you see? I see a bee dancing around me.，提示重读 yellow、bee、see、tree 等词，注意节奏与押韵。（2）处理 F 部分：出示两封邮件的页面图，第一遍听读 Judy 的信，提问 Who is Judy?（Judy 是谁？）Where is her school?（她的学校在哪里？）What does her maths teacher look like?（她的数学老师长什么样？）引导学生找出 Garden School in London 与 round face、short brown hair 等信息；第二遍听读 Lingling 的信，提问 Who is Wang Yaping?（王亚平是谁？）What is she?（她是做什么的？）引导学生理解 astronaut（宇航员）、China’s first teacher in space（中国首位太空教师）、China Space Station（中国空间站），并提取 long hair、big eyes、nice nose 等信息；第三遍发放信息提取表格，教师先示范填写一行（如 Judy’s maths teacher 的 Face 栏填 round face），再让学生独立完成其余栏目，师生共同核对。 【学生活动】学生跟读 ee 单词并模仿口型，观察 ee 发音规律，逐句跟读歌谣；听读两封邮件，回答问题，在教师引导下完成信息提取表格并核对。 【设计意图】语音教学采用“单词感知—规则发现—歌谣巩固”路径；阅读教学采用“问题导引—表格提取”路径，训练学生从文本中定位关键信息的能力。 环节：环节三　操练巩固（约11分钟分钟） 【教师活动】（1）语音操练：教师出示更多 ee 单词（three、green、see、meet 等本课歌谣中出现的词），请学生尝试拼读，再分组比赛朗读歌谣，注意节奏；用 bee、knee、beef、fifteen 卡片开展“看词读音”游戏，教师随机指卡，学生快速读出并说出中文意思。（2）表格问答：教师依据 F 部分表格提问，如 What does Judy’s maths teacher look like?（Judy 的数学老师长什么样？）She has a round face and short brown hair. 学生齐答；再请学生两人一组用 What does she look like? 与 He/She is... / He/She has... 互相问答表格信息。（3）信息比较：教师引导学生比较两位老师：Who has long hair?（谁留着长发？）Wang Yaping. Who has short hair?（谁留着短发？）Judy’s maths teacher. 让学生发现两位老师外貌描述角度与信息维度的差异。 【学生活动】学生拼读 ee 单词、分组朗读歌谣、玩看词读音游戏；两人一组就表格信息问答，比较两位老师的外貌，发现描述角度的不同。 【设计意图】通过拼读、歌谣、问答多形式操练，落实 ee 发音与阅读信息的双重巩固，在比较中发展分类思维。 环节：环节四　综合运用（约8分钟分钟） 【教师活动】（1）构建思维导图：出示 Part H 的 mind map 模板（中心词 a teacher，分支 is/has/loves/wears），先带领学生明确步骤——先找中心词，再按 is、has、loves、wears 四个分支把人物信息归类；以 Mr Zhang 为例示范：He is not very tall. He is kind.（is 分支）He has short hair, bright eyes and white teeth.（has 分支）He loves his students.（loves 分支）He wears glasses.（wears 分支）；再请学生用空白模板画一画自己英语老师的思维导图，教师巡视指导。（2）写话展示：学生借助思维导图，用三至四句话介绍自己的英语老师，如 My English teacher is Miss Liu. She is tall. She has long hair. She is kind.，同桌互读并展示，教师按“内容完整、句子正确、声音响亮”三条标准给予贴纸评价。 【学生活动】学生参与思维导图构建，按 is/has/loves/wears 分支独立完成自己英语老师的思维导图，并借助导图口头或书面介绍英语老师。 【设计意图】以思维导图为支架，把阅读中习得的信息组织策略迁移到写话，落实 Part G 的写话任务与 Part H 的学习策略目标，实现语言的综合输出。 环节：环节五　小结作业（约4分钟分钟） 【教师活动】教师带领学生齐读 ee 单词与歌谣，回顾 F 部分两位老师的外貌信息（Judy 的数学老师与王亚平），小结思维导图的使用方法（找中心词、按 is/has/loves/wears 分支归类）；布置分层作业并说明要求，发放评价贴纸，以 Good job! 结束本课。 【学生活动】学生齐读小结，回顾两位老师的外貌信息，说出思维导图的步骤，记录作业要求，整理学习用品。 【设计意图】结构化回顾本课语音、阅读与写作要点，明确分层任务，完成单元第3课时的收束，为 Unit 2 的学习做好准备。 八、板书设计 （黑板上方课题）Unit 1 What does she look like? 第3课时 （左侧语音区）ee → /iː/：bee、knee、beef、fifteen；Yellow Bee, Yellow Bee, what do you see? （中央表格区，板书 F 部分信息提取表） 　Face　Hair　Nose　Eyes 　Judy’s maths teacher：round face　short brown hair　—　bright eyes 　Wang Yaping：—　long hair　nice nose　big eyes （右侧思维导图区）a teacher → is（kind / not very tall）/ has（short hair / bright eyes / white teeth）/ loves（his students）/ wears（glasses） （下方评价栏按小组贴星） 九、作业设计 基础作业：听录音跟读 E 部分歌谣三遍，会拼读 bee、knee、beef、fifteen 四个单词。 提升作业：用思维导图整理信息，写三至四句话介绍你的英语老师（名字＋外貌＋性格）。 拓展作业（选做）：画一画你喜欢的老师，用英文标注外貌特征；或搜集一位你敬佩的老师的故事，下节课分享。 十、教学反思 （课后填写）本课以“语音—阅读—写作”闭环整合四个板块，歌谣落实 ee 发音，邮件阅读训练信息提取，思维导图为写话搭建支架，信息量较大，需根据学生实际灵活取舍。需重点关注：ee 发音是否通过歌谣形成语感，表格提取中学生是否准确区分 face、hair、nose、eyes 四类信息，写话中人称与 is/has 搭配是否正确。单元三课时至此完成，学生应能围绕 Teachers 主题熟练描述人物外貌与品质。 学科网（北京）股份有限公司 $