Unit 1 What does she look like 第2课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit 1 What does she look like? 第2课时教学设计

湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册　湖南少年儿童出版社

一、课题基本信息

课题：Unit 1 What does she look like?（第2课时）

教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用）

册次：五年级上册

年级：五年级（三年级起点）

课时：第2课时

课型：句型操练·故事阅读课

教学内容：Part C Let’s Practise（教材第2页）；Part D Read and Act（教材第3页）

二、教材内容分析

本课时承接第1课时 A、B 板块的对话与词汇，聚焦句型操练与故事阅读。Part C Let’s Practise（教材第2页）是句型操练板块：男孩指着黑板上的照片与女孩对话，句子为 My uncle is a PE teacher. He has a round face and big eyes. He’s...（我叔叔是体育老师。他圆脸、大眼睛。他……），女孩回应 What does he look like?（他长什么样？），男孩补充 This is your uncle.（这就是你叔叔。）。该板块把第1课时的 What does he/she look like? 与 He/She is... / He/She has... 迁移到“介绍家庭成员”的真实情境，要求学生在 is 与 has 之间完成替换；句末省略号 He’s... 提示学生可以继续补充 old、young 等形容词，是开放性操练的起点，也是教师组织替换问答的依据。

Part D Read and Act（教材第3页）是一个四格连环故事，主角是志愿者教师叶老师（Mr Ye）。第一格：Mr Ye is a volunteer teacher. He comes to a village. He teaches English in a school.（叶老师是一位志愿者教师，他来到一个村庄，在一所学校教英语。），画面呈现叶老师在教室授课，配注 Mr Ye is teaching in the classroom.（叶老师正在教室里上课。）；第二格：He’s young and active. The children are interested in his class. Yes. They love him.（他年轻又有活力，孩子们对他的课很感兴趣，是的，他们很喜欢他。），画面呈现孩子们认真听课、面带喜悦

；第三格：Mr Ye, here are books for your students.（叶老师，这是给您的学生们的书。），叶老师回应 Thank you.（谢谢。）；第四格：Great! We have many books.（太好了！我们有很多书了。），孩子们与叶老师道别 Goodbye. Bye.（再见。）。故事在“志愿者教师到乡村支教、孩子们喜爱他”的情境中复现 tall、young、active 等外貌与品质词汇，为第3课时的阅读与写话做铺垫。

本课时还延续单元主题 Teachers 的价值取向：通过 Mr Ye 支教乡村、送书助学的情节，引导学生感受教师的奉献与乡村教育的温度，体会善待他人、乐于助人的品质，与第1课时“礼貌问候、善意描述他人”的情感目标一脉相承。同时，C 部分的“介绍叔叔”与 D 部分的“介绍支教老师”形成呼应：前者用外貌句型介绍身边家人，后者用外貌与品质语言介绍一位可敬的老师，共同为第3课时阅读中介绍王亚平老师与写话介绍自己的英语老师铺垫语言与情感基础。

三、学情分析

经过第1课时的学习，学生已能听懂、会说 tall、short、old、young、long hair、round face 等外貌词汇，能运用 What does he/she look like? 提问并初步用 He/She is... / He/She has... 作答。但 is 与 has 的搭配仍不稳定，部分学生会出现 She is long hair. 一类错误；对完整句子的听读理解尚需支架。

从故事阅读看，五年级学生喜欢情节简单、画面丰富的连环故事，Mr Ye 支教故事贴近“老师”主题且有人物、有情节、有情感，容易激发兴趣。学生已具备看图猜意、跟读模仿的能力，但独立朗读长句（如 He comes to a village.）仍显吃力，需要在分角色朗读与表演中逐步熟练。D 部分故事中的 volunteer、village、active、interested 为教材新词，学生初次接触，需在故事语境中结合图片、动作与表情帮助理解，避免孤立背单词。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】

1. 能熟练运用特殊疑问句 What does he/she look like? 提问，用 He/She is... / He/She has... 正确描述人物外貌与身份（如 My uncle is a PE teacher. He has a round face and big eyes.），并能在介绍家人、复述故事等任务中保持搭配正确、表达连贯。

2. 能听懂、理解 Part D 故事大意，正确朗读并表演四格故事，语音语调自然，能借助头饰与动作完整呈现故事情节、传递角色情感（如第三格感谢时的真挚、第四格告别时的喜悦）。

【文化意识】

1. 通过 Mr Ye 志愿者教师支教乡村的故事，体会教师职业的奉献精神，懂得关爱他人、乐于助人。

【思维品质】

1. 在四格故事的图意与文本对应中，发展图文转译与情节推断能力。

2. 在句型替换操练中，进一步归纳 is 与 has 的搭配规律。

【学习能力】

1. 能借助图片、头饰和动作理解并表演故事，敢于上台展示。

2. 能与同伴合作完成问答与角色扮演，养成倾听与互助的学习习惯。

五、教学重点、难点

教学重点：

1. 句型 What does he/she look like? 与 He/She is... / He/She has... 的熟练运用。

2. 正确朗读 Part D 四格故事，理解故事情节。

教学难点：

1. is 与 has 的准确搭配及人称转换（my uncle、the children 等）。

2. 故事中长句的朗读节奏（如 The children are interested in his class.），以及角色表演的完整呈现。

六、教学准备

教师：多媒体课件（C 部分黑板照片情境图、D 部分四格故事动画与录音、故事人物头饰）、外貌词汇卡片、家庭成员照片样例、句型操练活动单（每人一份，含三组替换图片）、评价贴纸、计时器。

学生：英语课本、彩笔；课前准备好一张家人照片或简笔画。

七、教学过程