Unit 2 I'd like a sandwich Period 3（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语五年级上册

项目

内容

课题

Unit 2 I'd like a sandwich

课型

综合课（阅读与表达）

课时

第 3 课时（共 3 课时）

教材版本

湘少版英语五年级上册

单元学习目标

1. 谈论想吃的食物和饮料　2. 点餐　3. 了解字母组合 oa 的读音

环节与时间

教师活动

学生活动

设计意图

课前热身
5 分钟

用闪卡复习本单元词汇（sandwich、beef、pork、tea、juice、coffee），播放对话录音做一次听音判断。 　　教师语言示例：What can you see in the picture?

抢答词汇；听录音判断对错并说明理由。 　　预期回应：能用 sandwich 或 What would you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。

以旧引新，用图片和问题激活与本单元相关的表达。 本环节面向全体，同时提醒学生注意sandwich 的音形义。

话题导入
4 分钟

出示语篇配图，提问 What can you see? 引导学生预测内容，把预测板书下来。 　　教师语言示例：What does the boy say?

观察图片预测内容；说出自己看到的和猜到的。 　　预期回应：能用 beef 或 What would you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。

创设话题情境，让学生带着问题进入学习。 本环节面向全体，同时提醒学生注意beef 的音形义。

语言呈现
12 分钟

布置三段式任务：一读圈出关键词；二读完成判断与选择；三读回答问题并复述。语篇内容：I'd like a sandwich and some beef, please. Would you like some tea? Yes, please. I'd like a glass of juice,…… 　　教师语言示例：Why does he say so?

圈画关键信息；完成判断与选择；回答问题；尝试复述。 　　预期回应：能用 pork 或 What would you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。

先听后说、先示范后模仿，帮助学生建立音义联结。 本环节面向全体，同时提醒学生注意pork 的音形义。

分层指导
5 分钟

阅读任务分三级：一读圈关键词（全体）、二读完成判断（多数）、三读复述语篇（学有余力）；写话也分三档：抄写支架句、补全句子、独立写 3—5 句。 　　教师语言示例：What can you see in the picture?

按自己的能力选择任务层级；完成后同桌互评，指出对方可以改进的一处。 　　预期回应：能用 tea 或 What would you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。

读和写都提供入口不同的台阶，让每个学生都能产出作品。 本环节面向全体，同时提醒学生注意tea 的音形义。

分层操练
8 分钟

引导观察语篇结构（开头—中间—结尾），提供支架：写 2—3 句话，说说你想吃什么、喝什么。可以参考：I'd like ... / How much is it?　学生仿写 3—5 句话。 　　教师语言示例：What does the boy say? 　　给学困生提供带图的词卡和句式开头，让他们照样子说；给学优生增加一个“为什么”的追问。

观察语篇结构；借助支架写 3—5 句话；先自查再同桌互查。 　　预期回应：能用 juice 或 What would you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。

由控制到半控制，让学生在替换与问答中把语言用顺。 本环节面向全体，同时提醒学生注意juice 的音形义。

任务运用
5 分钟

请三名学生读自己的写话，其他学生按“内容—语言—书写”三项评价；教师集中纠正共性错误。 　　教师语言示例：Why does he say so?

朗读作品；按标准评价同伴；对照评价修改自己的写话。 　　预期回应：能用 coffee 或 What would you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。

设计信息差任务，让每个学生都有开口的机会。 本环节面向全体，同时提醒学生注意coffee 的音形义。