Unit 2 Reading（1）教学设计 2026-2027学年译林版七年级英语上册

译林版七年级英语上册教学设计 课 题 Unit 2 Hobbies Reading (1) 课 型 阅读新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析: 七年级学生处于从小学向初中过渡的关键期,具备一定的词汇积累和基础阅读能力,但面对长篇语篇时,往往缺乏有效的阅读策略(如略读、扫读)。学生对“爱好”话题熟悉且感兴趣,但表达多局限于简单句,缺乏逻辑连贯性。在思维层面,学生具备初步的观察与比较能力,但在从文本中提取隐含信息、分析人物性格与爱好之间的关联方面尚显薄弱。教学中需借助多媒体支架和任务驱动,引导学生从浅层信息获取走向深层思维建构,培养其文化意识与思维品质。 教学目标 1.语言能力:能运用略读和扫读策略快速获取Daniel和Sandy爱好的关键信息;掌握描述爱好的核心词汇及句型,如be good at, enjoy doing, in one’s free time等;能准确朗读课文,语音语调自然。 2.思维品质:通过分析人物爱好与其性格、生活方式的联系,提升逻辑推理与批判性思维能力;通过对比不同人物的爱好,培养归纳与比较的思维习惯。 3.文化意识:理解爱好对个人成长的积极意义,尊重个体差异,形成健康向上的生活态度;了解中西方青少年常见的休闲方式,拓宽国际视野。 4.学习能力:能利用思维导图梳理文章结构,主动参与小组合作探究,养成自主反思与互助学习的习惯。 教 学 重、难点 教学重点:运用阅读策略获取Daniel和Sandy爱好的具体信息;掌握并运用描述爱好的功能句型。 教学难点:深入解读文本,分析爱好背后的原因及对人物的影响;将阅读输入转化为口头输出,有条理地介绍自己或他人的爱好。 教学准备 多媒体课件、人物卡片、思维导图学案、视频素材、实物投影仪 课时安排 1课时 (一)情境导入,激活图式 二次备课 1. 视频激趣: 播放一段关于青少年多彩生活的短视频(涵盖运动、艺术、科技等场景),提问:What are they doing? How do they feel? 2. 自由交谈: 引导学生分享自己的爱好:What is your hobby? Why do you like it? 3. 引入课题: Hobbies make our life colorful. Today, let’s meet two new friends, Daniel and Sandy. What are their hobbies? Let’s read. 设计意图:通过视听刺激激活学生已有知识储备,营造轻松氛围,迅速聚焦主题,为阅读做铺垫。 设计意图:通过层级任务设计,由浅入深,引导学生掌握略读抓主旨、扫读找细节的策略,培养逻辑思维。 设计意图:通过深度追问,引导学生透过现象看本质,理解爱好与人物品格、能力的内在联系,提升思维品质。 设计意图1:内化语言知识,实现从输入到输出的迁移。 设计意图2:创设真实语境,提升综合语言运用能力。 设计意图3:拓展思维广度,鼓励创新表达。 设计意图:通过结构化板书和师生共议,帮助学生构建知识网络,强化记忆,升华情感。 (二)整体感知,把握主旨 活动1:Fast Reading——预测与验证 1. 看图预测: 展示课本插图,提问:Who are they? What might be their hobbies? Guess from the pictures. 2. 快速阅读: 学生快速浏览全文,验证预测,并完成匹配任务:Match the persons with their main hobbies. Daniel Playing football / Reading Sandy Drawing / Listening to music 活动2:Structure Analysis——梳理脉络 1. 段落大意: 引导学生划分文章结构,概括每部分大意。 Para 1: Introduction (General idea about hobbies) Para 2: Daniel’s hobbies Para 3: Sandy’s hobbies 2. 思维导图初建: 教师在黑板绘制主干,学生填充人物名称。 (三)深入研读,细节探究 1. 细读Daniel部分: (1)What does Daniel like doing? (Playing football) (2)When and where does he play? (At weekends, on the playground) (3)Why does he like it? (It makes him happy; He is good at it.) 2. 细读Sandy部分: (1)What is Sandy’s hobby? (Drawing) (2)How often does she draw? (Every day) (3)What else does she enjoy? (Listening to music) 3. 深度思考(Critical Thinking): Compare Daniel and Sandy. How are their hobbies different? Do their hobbies help them in any way? 引导学生发现:Sports build strength and teamwork; Art cultivates patience and creativity. (四)语言聚焦,内化运用 1. 句型提炼: 从文中找出描述爱好的好句子,如: I love/like/enjoy I am good at It makes me/happy/relaxed. 2. 角色扮演: 两人一组,一人扮演Daniel,一人扮演Sandy,互相采访对方的爱好、频率及感受。 3. 创意表达: My Hobby Card. 学生制作个人爱好卡片,包含Hobby, Frequency, Reason, Feeling四个要素,并进行简短展示。 (五)总结评价,拓展延伸 1. 课堂小结: 回顾Daniel和Sandy的爱好,总结描述爱好的语言结构。 2. 情感升华: Discussion: Is it better to have one hobby or many? Why? 结论:Hobbies enrich our life. Balance is key. 3. 作业布置: (1)必做:朗读课文,模仿语音语调。 (2)选做:写一篇短文介绍好朋友的爱好,不少于5句话。 六.板书设计 Unit 2 Hobbies Reading (1) Key Words: hobby, free time, enjoy, be good at Structure: Daniel: Playing football Happy, Strong Sandy: Drawing Creative, Quiet Sentence Patterns: I love/enjoy doing sth. It makes me + adj. Theme: Hobbies make life colorful. 教学反思 1.阅读策略的指导是否到位?学生在扫读定位信息时是否存在困难?是否需要提供更多可视化工具辅助? 2.思维品质的培养是否落地?学生在分析爱好与人物品格关联时,思维是否开阔?教师追问是否有效激发了深层思考? 3.语言输出环节的时间分配是否合理?是否所有学生都有机会参与表达?如何进一步优化分层作业以满足不同层次学生的需求? 学科网(北京)股份有限公司 $