Unit 2 Hobbies Reading I 教学设计 2026-2027学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计围绕“科学爱好者”语篇，聚焦Daniel热爱科学的原因、日常活动及未来梦想。通过读前问题激活学生科学经验，衔接已学爱好词汇，借助略读匹配段落大意，搭建“原因—行为—梦想”三段式结构支架，帮助把握语篇整体。 特色在于融合阅读策略与写作赏析，通过思维导图梳理结构化知识，引导分析形容词、副词及叹号的情感表达，提升语言能力与思维品质。跨学科联系科学常识，实例丰富，为教师提供清晰教学流程，助力学生深化主题理解，培养自主学习能力。

译林版《英语》七年级上册 Unit 2 Hobbies Reading I教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“兴趣爱好”,属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、人物描写、表格、诗歌、问卷等。本单元的教学旨在帮助学生认识到兴趣爱好对于知识学习、人际交往、人生目标制订的重要性,鼓励学生培养丰富有益的兴趣爱好,促进学生积极与同伴交往,合理规划课余活动并初步思考未来职业选择。整个单元的七个板块涉及“兴趣爱好”的多个层面。Welcome to the unit板块通过一系列图片激活学生已有的知识经验,帮助学生认识和了解不同的爱好;两名同学对爱好的讨论也引导学生初步认识爱好的益处,同时为本单元的学习做好热身准备。Reading板块的语篇是一篇人物描写类记叙文,通过介绍Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来成为科学家的梦想,引导学生深入理解爱好对课余活动规划、未来职业选择的重要意义,鼓励学生以兴趣爱好促进个人成长。Grammar板块的情境是讨论彼此的爱好,重点学习行为动词的一般现在时,掌握其在肯定句、否定句和一般疑问句中的形式特征以及在语境中表达的意义和使用规则,内容衔接小学语法学习项目。Pronunciation板块重点学习元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音,即/ /、/e/、/ /、/ /、/ /,引导学生根据发音规律正确拼读单词,流畅地朗读以“兴趣爱好”为话题的诗歌和短文。Integration板块以课后活动为话题,通过读、听、说活动的铺垫,进一步巩固和丰富有关“兴趣爱好”的核心词汇与表达,最后以Sandy的文章为范例,指导学生完成介绍自己兴趣爱好的写作任务,引导学生培养丰富有益的爱好,并以爱好为引领,规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结,分析本单元学习的收获和存在的问题,并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了滑板运动,指导学生运用资源管理策略,查找资料,了解更多的体育运动,并与同学交流和分享,进行自主、深入的探究。本单元的主题句为“Hobbies bring joy to our life.”,这句话旨在引导学生关注有益的兴趣爱好对于个人生活和成长的积极影响。 本课是Unit 2 Reading板块第一课时的教学,话题为“A fan of science”,计划1课时。本板块的语篇是Millie介绍朋友Daniel的兴趣爱好的文章,是一篇人物描写类记叙文。文章阐述了Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来成为科学家的梦想,首段介绍了Daniel是科学爱好者,并点明科学就在我们身边、改变了我们的生活;第二、三、四段分别描述了Daniel热爱科学的具体行为表现,即参观科学博物馆、拆卸物品以研究其运行原理、阅读科学书籍以及上网检索科学问题的答案;第五段介绍了Daniel的梦想是成为科学家,并对他的梦想给予肯定和支持。文章包含了阐述爱好活动的主题词汇,如visit science museums、take things apart、go on the internet、find answers to his questions等,以及阐述爱好活动及个人理想的语言表达,如“He gets to ”“ he likes to ”“Now he can ”“He wants to be ”等。此外,文章使用very、often等副词,cool等形容词,a fan of、all kinds of等短语以及叹号来表现Daniel对科学的热爱,极大地增强了感染力,调动了读者的情绪;全文采用了一般现在时,体现了Daniel探索科学的具体活动已成为规律性、习惯性行为,增强了文本的真实性。教材还配有说明叹号用于表达喜爱、惊讶、喜悦等强烈情感的TIP。本课时侧重学习理解,完成读前预测、略读梳理结构、精读提取信息(A部分图表、B部分问答)与写作手法赏析。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看,学生在Welcome to the unit板块已学习了reading、painting、jogging等爱好类词汇,能够运用“I like ”“It helps me ”等句式谈论自己的爱好并说明理由,为本课的阅读奠定了话题与语言基础。但课文中出现的a fan of、all kinds of、take apart、go on the internet、find answers to、come true等短语与搭配对学生而言较为陌生,需要借助语境加以猜测与理解。本课语篇以第三人称单数展开,出现了He thinks、He often visits、He wants to be等含有动词第三人称单数形式的句子,而行为动词的一般现在时要到Grammar板块才系统学习,因此学生在理解时可能会对动词词尾的-s感到困惑,需要教师在本课时作适当的铺垫与提示。在阅读策略方面,学生在Unit 1已初步掌握了借助图片预测、略读与扫读的方法,但对“如何划分段落大意”“如何分析写作手法”仍缺乏训练。 从认知与情感层面来看,“科学爱好者”这一话题契合当代科学技术飞速发展的时代背景,学生对科学现象本就充满好奇,容易产生探究的兴趣。文章篇幅适中、结构清晰、语言生动,符合七年级学生的阅读水平。学生在本学期已开始学习生物等科学类课程,具备一定的科学常识,可借助已有的学科知识理解文本内容,实现跨学科的知识迁移。但学生的阅读往往停留在“获取信息”的表层,较少关注作者是如何通过形容词、副词和标点符号来表现人物情感的;对“爱好与未来职业的关系”也缺乏深入的思考。因此,教学中需要教师借助可视化图形搭建思维支架,引导学生从“写了什么”走向“怎么写的”,并初步认识兴趣爱好对规划课余活动和树立个人理想的重要意义。 三、教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1. 借助读前问题预测语篇内容,运用略读策略获取文章段落大意,把握语篇的整体结构; 2. 运用扫读策略获取Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来梦想等关键信息,完成教材A部分图表与B部分第1—4题; 3. 阅读第20页的TIP,理解叹号的表意功能,并分析语篇中形容词、副词和短语的表达效果,完成B部分第5题; 4. 借助可视化图形梳理Daniel的兴趣爱好,形成结构化的语篇知识,并初步认识兴趣爱好对个人成长的意义。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 借助读前问题预测语篇内容,运用略读策略获取文章段落大意,把握语篇的整体结构。 Step 1:Lead in and skimming 学生阅读第20页读前的两个问题,联系自身实际进行回答。 Q1: Do you like science? Why or why not? Q2: What does a fan of science often do? Possible answer 1 Yes, I like science very much because it helps me /No, because it is hard for me to A fan of science often reads Maybe he or she also loves 学生略读文章,将段落与其大意匹配。 Answer: (1) 1 (2) 2, 3, 4 (3) 5 (1) Why he loves science (2) What he often does (3) His dream 教师引导学生归纳文章的三段式结构。 Part 1 (Paragraph 1) Why he loves science Part 2 (Paragraphs 2–4) What he often does Part 3 (Paragraph 5) His dream 根据学生对两个读前问题的回答,评估学生能否联系自身经验对语篇内容作出合理预测;根据学生段落大意的匹配结果,评估学生能否运用略读策略快速把握文章的段落大意与整体结构;根据学生对三段式结构的归纳,评估学生能否形成清晰的语篇图式。 设计意图:读前两问直接指向“是否喜欢科学”与“科学爱好者会做什么”,既激活了学生的已有经验与科学常识,又使其对文本内容产生了明确的阅读期待;略读后的段落大意匹配,是本课的关键环节,帮助学生从整体上把握“原因—行为—梦想”这一清晰的脉络,既为后续的精读搭建了框架,也为单元末“介绍自己的爱好”的写作任务提供了可借鉴的语篇范式。 2. 运用扫读策略获取Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来梦想等关键信息,完成教材A部分图表与B部分第1—4题。 Step 2:Scanning (Parts A & B) 学生扫读文章,完成第21页A部分的图表。 Answer (1) fan (2) changes (3) science museums (4) things (5) internet (6) scientist 学生再次扫读文章,回答第21页B部分的第1—4题。 Answer 1 Because it is all around us and changes our lives. 2 He sees all kinds of things and learns a lot at science museums. 3 He likes to take things apart at home. 4 He looks for answers to his questions on the internet. 学生思考并回答问题,进一步明确Daniel的梦想。 Q: What is Daniel’s dream job? Answer: He wants to be a scientist one day. 教师引导学生关注动词第三人称单数形式,为Grammar板块的学习作铺垫。 He thinks He often visits He likes to He wants to be 提示:当主语是 he/she/it 时,行为动词要加 -s 或 -es, 本单元 Grammar 板块将系统学习这一语法项目。 根据学生A部分的完成情况,评估学生能否准确提取原因、行为与梦想三个维度的关键信息;根据学生对B部分第1—4题的回答,评估学生对语篇细节的把握是否准确,口头表达是否完整;根据学生对动词第三人称单数形式的关注,评估学生能否初步感知主语与谓语动词形式之间的对应关系。 设计意图:A部分的图表以“科学爱好者”为中心,将零散的文本信息整合为“原因—行为—梦想”三个分支,形成了结构化的知识网络,降低了信息提取的认知难度;B部分的四个问题则引导学生回到文本寻找依据,培养了学生“从文本中找答案”的阅读习惯;对动词第三人称单数形式的提前关注,虽不作系统讲解,却为Grammar板块的学习埋下了伏笔,体现了单元内部各板块之间的有机联系。 3. 阅读第20页的TIP,理解叹号的表意功能,并分析语篇中形容词、副词和短语的表达效果,完成B部分第5题。 Step 3:Writing techniques 学生阅读第20页的TIP,思考并回答问题。 TIP: We use an exclamation mark (!) to express love, surprise, joy or other strong feelings. Q: Why does Millie use the exclamation mark? Possible answer Millie uses the exclamation mark to help express Daniel’s love for science. 学生在文中找出含有叹号的句子,朗读并体会其表达的情感。 Science changes our lives! Now he can help fix things around the house! 学生再次扫读文章,回答B部分的第5题。 Q5: How does the article show Daniel’s love for science? Possible answer The article uses adjectives like “cool”, adverbs like “very”, “often” and “also”, phrases like “all kinds of”, “learn a lot”, “great fun” and “like to” and the exclamation mark to show Daniel’s love for science. 教师引导学生归纳表现人物爱好的写作手法,为单元末的写作任务作铺垫。 • 用形容词表达评价:cool, great, fun • 用副词表现频率与程度:very, often, also, all kinds of • 用叹号表达强烈情感:Science changes our lives! • 用具体事例支撑:visits science museums, takes things apart 根据学生对TIP的理解,评估学生能否准确把握叹号的表意功能;根据学生朗读含叹号句子的表现,评估学生能否通过朗读传达出相应的情感;根据学生对第5题的回答,评估学生能否从形容词、副词、短语与标点符号等多个角度分析作者的表现手法;根据学生对写作手法的归纳,评估学生能否将阅读所得转化为可迁移的写作知识。 设计意图:从“写了什么”深入到“怎么写的”,是本课时由学习理解走向赏析评价的关键一步。引导学生关注叹号、形容词与副词的表意功能,使其认识到“同样的内容,用不同的语言表达,效果可以截然不同”,培养了学生的语感与鉴赏能力;将写作手法归纳为四个方面,使隐性的写作知识显性化,为学生单元末“介绍自己的兴趣爱好”的写作任务提供了可操作的方法指导。 4. 借助可视化图形梳理Daniel的兴趣爱好,形成结构化的语篇知识,并初步认识兴趣爱好对个人成长的意义。 Step 4:Consolidation 学生借助下面的思维导图,梳理Daniel的兴趣爱好。 Daniel: a fan of science Why he loves science: science is cool; all around us; changes our lives What he often does: visits science museums; takes things apart; reads science books; goes on the internet His dream: wants to be a scientist 学生四人一组,讨论下面的问题,初步认识爱好的意义。 Q: What do you think of Daniel’s love for science? Is it good for him? Possible answer I think it’s for him because it makes/helps him (如:I think it is good for him because it helps him learn a lot and it may help his dream come true.) 根据学生完成的思维导图,评估学生能否从原因、行为、梦想三个维度完整梳理Daniel的爱好;根据学生的复述,评估学生能否借助思维导图进行连贯的口头表达;根据学生对“Daniel的爱好的意义”的讨论,评估学生能否初步认识兴趣爱好对个人成长与未来发展的积极作用。 设计意图:思维导图是结构化知识的可视化呈现,帮助学生把零散的信息组织成清晰的知识网络,既减轻了记忆负担,又培养了学生“借助可视化工具梳理信息”的学习策略;“Daniel的热爱科学对他有好处吗”这一讨论,引导学生从文本走向思考,初步认识到“爱好不仅能带来快乐,还能促进学习、引领未来”,深化了对单元主题意义的理解,也为Reading II的迁移创新环节作了铺垫。 Homework For All: Read the article on page 20 three times and try to retell Daniel’s hobby according to the mind map. For some: Write five sentences about Daniel’s hobby, using “why”, “what” and “dream” in your writing. Unit 2 Hobbies Reading I: A fan of science Daniel: a fan of science Why he loves science science is cool; all around us; changes our lives What he often does visits science museums; takes things apart; reads science books; goes on the internet His dream wants to be a scientist Structure: Para 1 Why he loves science Paras 2–4 What he often does Para 5 His dream Writing techniques: adjectives (cool) / adverbs (very, often) phrases (all kinds of, great fun) exclamation mark (!) TIP: We use “!” to express love, surprise or joy. 学科网(北京)股份有限公司 $