Unit5第1课时Welcome to the unit教学设计2026-2027学年译林版七年级英语上册

译林版七年级英语上册教学设计 课 题 Unit 5 Let's celebrate! Welcome to the unit 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析： 七年级学生处于从小学向初中过渡的关键期，对节日话题具有浓厚的生活经验和表达欲望。虽然学生在小学阶段接触过部分节日词汇（如Christmas, Spring Festival），但多停留在单词识记层面，缺乏在真实语境中运用英语描述节日习俗、日期及情感体验的能力。 该年龄段学生思维活跃，乐于参与互动，但注意力易分散，抽象逻辑思维尚在发展中。因此，教学需依托多媒体资源创设沉浸式情境，通过图片、视频等多模态输入激活背景知识。同时，学生存在个体差异，部分学生开口自信心不足，需设计分层任务与小组合作机制，降低焦虑感，促进全员参与，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。 教学目标 1. 语言能力：能准确识别并运用核心词汇（festival, celebrate, guess, dress up等）；能听懂关于节日名称、日期及庆祝方式的对话；能运用句型“What’s your favourite festival?” “When is it?” “How do people celebrate it?”进行初步交流。 2. 文化意识：通过对比中西方典型节日（如Spring Festival与Christmas），感知文化多样性，理解节日背后的文化内涵与社会价值，增强文化自信与国际理解力。 3. 思维品质：在观察图片、猜测谜语的过程中，培养观察力、逻辑推理能力及批判性思维；通过分类整理节日信息，提升归纳与概括能力。 4. 学习能力：积极参与小组合作与课堂互动，利用思维导图梳理信息，养成倾听他人观点、勇于表达自我见解的学习习惯，发展自主探究与合作学习能力。 教 学 重、难点 教学重点：掌握节日相关核心词汇；熟练运用询问节日信息的交际用语；理解Welcome to the unit部分的图文信息。 教学难点：准确区分不同节日的特定庆祝方式（customs）并用英语得体表达；在交流中自然融入介词at/on/in的时间用法；克服“中式英语”思维，实现语言形式的准确迁移。 教学准备 多媒体课件（含节日视频、音效）、节日图标卡片、实物道具（面具、灯笼等）、学习任务单、评价量表 课时安排 1课时 （一）情境导入，激活图式 二次备课 1. 视听激趣： 播放一段剪辑精美的“Global Festivals”短视频（包含春节鞭炮声、圣诞歌声、万圣节笑声等音效），快速吸引学生注意力。 2. 自由交谈： T: What did you hear/see in the video? How did people feel? 引导学生说出关键词：happy, exciting, festival, celebrate. 3. 揭示课题： 引出单元主题“Let's celebrate!”，板书课题，明确本节课任务是探索世界各地的节日。 设计意图：利用多模态资源创设真实语境，迅速唤醒学生的已有经验，激发学习兴趣，为后续语言输入做好心理和认知铺垫。 设计意图：通过猜谜游戏降低认知负荷，增加趣味性，让学生在轻松氛围中感知目标词汇，培养观察与联想能力。 设计意图：将听力训练置于具体情境中，训练学生捕捉关键信息的能力；通过角色扮演内化语言结构，提升口语流利度。 设计意图1：基础练习巩固核心词汇拼写与搭配，夯实语言基础。 设计意图2：综合任务模拟真实交际场景，考查学生在复杂语境中整合信息、解决问题的能力。 设计意图3：拓展思考引导学生关注节日文化内核，从语言学习上升到文化育人，培养跨文化交际意识。 设计意图：通过结构化板书帮助学生构建知识网络，清晰呈现本课重点；反思环节促使教师关注生成性问题，优化后续教学策略。 （二）趣味猜谜，感知新知 活动1：Guess the festival 1. 呈现图片与线索： PPT展示四组局部图片或关键词线索，每组对应一个节日（Spring Festival, Christmas, Halloween, Mid-Autumn Festival）。 2. 互动竞猜： S1: It’s in January or February. S2: People eat dumplings and get red packets. Class: It’s Spring Festival! 3. 词汇渗透： 在猜谜过程中自然呈现并教授新词：dress up, mask, pumpkin, lantern, reunion. （三）听力输入，获取信息 1. 听前预测： 观察课本Part A图片，推测Millie和Daniel谈论的节日。 2. 听力任务： （1）第一遍听：勾选他们提到的节日。 （2）第二遍听：完成表格，填写节日名称、日期及主要活动。 3. 核对与跟读： 核对答案，模仿录音中的语音语调，注意连读与重音。 （四）合作探究，深化理解 1. 对话操练： 两人一组，基于Part B的对话框架，替换划线部分信息进行操练。 A: What’s your favourite festival? B: My favourite festival is ... A: When is it? B: It’s in/on ... A: How do people celebrate it? B: They usually ... 2. 小组调查： 四人一组，开展“Class Festival Survey”，采访组员最喜爱的节日及原因，记录关键信息。 3. 汇报展示： 每组选派代表汇报调查结果，其他同学倾听并补充。 （五）分层作业，拓展延伸 1. 基础题（必做）： 抄写并记忆本课核心词汇；朗读Part A & Part B对话至流利。 2. 提升题（选做）： 制作一张“My Favourite Festival”英文小海报，包含图片、名称、日期及两句庆祝方式描述。 3. 拓展题（挑战）： 查阅资料，找出一个中国少数民族的传统节日或一个西方冷门节日，下节课用3句话介绍其独特之处。 附参考要点：1. Spring Festival: Jan/Feb, dumplings, red packets. 2. Christmas: Dec 25th, Christmas trees, gifts. 3. Halloween: Oct 31st, dress up, trick or treat.4. Mid-Autumn Festival: Aug/Sep, mooncakes, watch the moon. （六）课堂小结，升华情感 1. 知识回顾： 师生共同梳理本节课学习的节日名称、核心动词短语及询问句型。 2. 情感升华： T: Festivals are not just about fun and food. They are about love, family, and culture. 引导学生体会节日承载的情感纽带作用，尊重多元文化。 六．板书设计 Unit 5 Let's celebrate! (Welcome to the unit) Key Words: festival, celebrate, guess, dress up, mask Key Structures: — What’s your favourite festival? — My favourite festival is ... — When is it? (It’s in/on ...) — How do people celebrate it? (They ...) Cultural Tip: Respect different cultures. 教学反思 1. 情境创设是否有效激发了学生的表达欲？猜谜环节的参与度如何，是否兼顾了不同层次的学生？ 2. 听力教学中，对学生抓取关键信息的策略指导是否到位？是否有足够的时间让学生进行模仿和内化？ 3. 在小组调查中，学生是否能正确使用目标句型？是否存在母语依赖现象？后续需加强脚手架搭建，提供更丰富的语言支撑。 学科网（北京）股份有限公司 $