Unit 2 How do you feel today Start up （教案）-2026-2027学年外研版（三起）英语四年级下册

Unit 2 How do you feel today? — Start up: Amy's Beijing Opera Show 外研版（三年级起点）四年级下册 · 第二单元 Start up教案 眉山天府新区视高小学 黄紫英 一、基本信息 项目 内容 学科/年级 小学英语 / 四年级下册 课题名称 Unit 2 How do you feel today? —Start up: Amy's Beijing Opera Show 课时安排 1课时（40分钟） 授课班级 四年级 授课日期 2026年5月24日 教材版本 外研版（三年级起点）新教材 二、课文背景 本课是落实《新课标》英语教学从知识传授向核心素养培育转型的要求，将中华优秀传统文化（京剧）融入英语课堂，呼应了新教材强化“家国情怀”和“文化自信”的编写理念，鼓励学生用英语介绍中国传统文化。本课以Amy 参加京剧表演前后的情绪变化为线索展开，使用了“兴奋（excited）、伤心（sad）、遗憾（sorry）”等情绪词汇，引导学生认识情绪，表达情绪。本课将语言学习、同伴关心与京剧文化融为一体，贴近实际生活，实现工具性与育人性的统一。 三、教学目标 （一）语言知识：学生能在语境中理解并认读核心词汇：opera, excited, ill, cough, sad, happy, better, next time。 （二）理解并运用核心句型描述情绪及状态： It’s my first Beijing opera show. I’m so excited. / She can’t take part in the show today. She’s sad. / I’m feeling better now. （三) 学生能在图片和语境辅助下，读懂故事大意，梳理 Amy 的情绪变化过程（excited → sad → happy）。 （四）培养学生核心素养： 1．引导学生认识并感知京剧作为中国传统艺术的文化魅力； 2．引导学生建立朋友间相互关心、相互鼓励的友谊之情； 3．引导学生通过观察图片、阅读文本，推断 Amy 情绪变化的原因，初步建立“事件—情绪”之间的逻辑关联； 4．引导学生在小组合作中分角色朗读和表演故事，尝试运用所学语言表达自己或他人的情绪状态。 四、教学重难点与突破策略 项目 案例写法 教学重点 理解故事大意，梳理 Amy 的情绪变化线（excited → sad → happy），掌握本课关于情绪表达的核心词汇与句型。 教学难点 cough 的发音（gh 不发音）与 coughing 的现在分词形式；正确使用 “I’m feeling...” 和 “Is she...?” 等句型谈论情绪及状态；理解“be + V-ing”形式在表达当前状态中的运用；50 人大班的小组组织与时间分配。 突破策略 情境导入 + 动作示范 + 声音支架：先听咳嗽声引出 cough，再动作跟读 coughing；借助“情绪√线”板书搭建 because 表达支架。 过程评价 京剧脸谱即时评价 + 电影票闯关任务评价；50 名学生分为“生旦净丑”4 组，从发音、语调、流利度、合作四个维度进行师评与互评，集满脸谱兑换电影票。 五、教学准备 类别 教师准备 学生准备 资源 PPT 课件（京剧短视频、故事动画、咳嗽音效）、京剧脸谱贴纸、电影票道具 50 张、闯关任务单 50 份。 英语课本、练习本、彩色笔；预习 happy / sad / excited 等情绪词。 工具 多媒体一体机、人物头饰、 情绪卡片。 人物头饰（Amy / Lingling / Mum）、情绪卡片。 组织 按“生旦净丑”分为四组。。 按角色完成朗读与表演，并参与互评。 规范 强调倾听、举手发言与英语表达习惯。 先独立思考，再小组合作。 六、教学过程 （总时长 40 分钟，50 名学生按“生旦净丑”分为 4 组） 环节 时间 教师活动 学生活动 意图 评价 热身导入 5分 1．按“生旦净丑”分组。 2．播放情绪歌曲，TPR 跟唱；Free talk：How do you feel today? 引出课题 Amy's Beijing Opera Show，教学 opera。 跟唱做动作；用 I'm... 回答感受；读题并跟读 opera。 激活情绪词图式，真实交际入题，点题 opera。 参与面、反应力 读前预测 5分 播放京剧介绍短视频；出示 Amy 戏服图，提问 How does Amy feel? 引导预测 She's excited，并追问原因。 观看视频，感受京剧；观察图片预测 Amy 的情绪并说明理由。 文化浸润，培养看图推断与读前预测习惯。 预测合理性 故事精读 15分 P1 确认 excited 及原因；P2 听咳嗽声引出 cough / coughing，操练 Is she coughing? Yes, she is.；P3 引导体会 sad，渗透关心表达；P4 日历推进引出 better 与 I'm feeling better now.，板书情绪变化线。 听、说、读核心词句；模仿情绪变化（excited → sad → happy）；跟读并体会语气。 以情绪变化为轴，融合词汇、句型、语用与德育，难点分步突破。 发音、句型、朗读情感 内化表演 6分 借助板书“情绪√线”引导复述；组织分组角色扮演（Amy / Lingling / Mum），提出发音、语调、流利度要求。 借助板书复述关键词；小组练习并展示角色表演。 从理解走向表达，评价嵌入活动，体现教—学—评一体化。 流利度、表现力、合作 闯关任务 6分 创设“持票看秀”情境，设置三关：Level 1 词句解码（opera / cough / better / next）；Level 2 读写小达人（句型填空）；Level 3 对话小能手（图片问答）。闯关成功发放电影票。 个人或小组闯关，完成词汇认读、句型重组与图片问答。 任务分层递进，游戏化激励，作业前置为课堂任务。 准确率、完成度 展示总结 3分 播放 Amy 京剧表演短视频，学生“持票观看”；总结 Feelings change, but we can care and get better. Love opera, love China. 并布置作业。 观看表演；呼应情绪变化与京剧文化关键词。 形成闭环体验：努力 → 奖励 → 文化美感与育人落点。 课堂氛围、价值内化 机动 4分 学困生补讲+学优生附加任务。 分层完成任务。 保障层次发展 分层反馈 七、板书设计 八、分层作业单 第一关：1.read and match. 第二关: 2.look and write. 第三关: Work in pairs. Look, ask and answer. 参考答案 第一部分：对话填空（图 1 和图 2） 1. 对话 1 分析： 句子：  Hi, Amy. 1________ you still 2________ (cough)?  语境： 男孩在打电话询问 Amy 是否还在咳嗽。这里表示现在正在进行的动作，需要用现在进行时（be + 动词-ing）。主语是  you ，be 动词用  Are ， cough  的现在分词是  coughing 。 填空： 1: Are （句首字母大写） 2: coughing 句子：  No, I 3________. I 4________ (feel) great now.  语境： Amy 回答“不，我没有（咳嗽了）”。这是一个一般疑问句的否定回答，对应前面的  Are you...? ，否定简略回答是  No, I aren't.  的缩写  No, I'm not.  或完整形式  No, I am not. 。这里填  am not  或  'm not  均可。 接着她说“我现在感觉很棒”。主语是  I ，一般现在时，动词用原形  feel 。 填空： 3: am not （或 'm not） 4: feel 2. 对话 2 分析： 句子：  Look! They 5________ (do) very well.  语境： 提示词  Look!  表明动作正在进行，舞台上的人正在表演，所以用现在进行时。主语  They  是复数，be 动词用  are ， do  的现在分词是  doing 。 填空： 5: are doing 第二部分：情绪与句子匹配（中间图） 这里有三句话和三种情绪（sad, happy, excited），我们需要根据语境将它们对应起来：  It's my first Beijing opera show with Lingling.  （这是我和玲玲的第一场京剧表演。） 听到这是第一场表演，心情应该是兴奋的（excited）或开心的（happy）。结合角色头像，戴花头饰的女孩（Amy）是开心的（happy），因为她能上台。  I can't take part in the show today.  （我今天不能参加表演了。） 不能参加表演，心情自然是伤心的（sad）。对应粉色背景的头像。  Time for the show.  （表演时间到了。） 到了表演时间，心情应该是激动的/兴奋的（excited）。对应蓝色背景的头像。 第三部分：看图问答（底部图） 这里有三幅图，分别对应三种动作和情绪，我们需要仿照例子写出对应的问答。 图 1（左）： 男孩跳起来，双手高举。 问题： Is he jumping?  （他在跳吗？） 回答： Yes, he is. He's excited.  （是的，他是。他很兴奋。）—— 这已经是给出的例子。 图 2（中）： 女孩微笑着，穿着校服。 动作：smile（微笑） 情绪：happy（开心） 仿写问答：  Is she smiling?  （她在微笑吗？）  Yes, she is. She's happy.  （是的，她是。她很开心。） 图 3（右）： 女孩在擦眼泪，表情伤心。 动作：cry（哭） 情绪：sad（伤心） 仿写问答：  Is she crying?  （她在哭吗？）  Yes, she is. She's sad.  （是的，她是。她很伤心。） 学科网（北京）股份有限公司 $