3.3气压带和风带对气候的影响（情境教学设计）地理人教版选择性必修1

第三章 大气的运动 第三节 气压带和风带对气候的影响（教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第3节　气压带和风带对气候的影响 课时安排 1课时 教材分析 本节课是选择性必修一第三章《大气的运动》中的第三节，承接气压带、风带的形成与分布等基础知识，是大气运动原理与气候形成之间的关键衔接，也是后续学习洋流、自然地理环境整体性等内容的重要铺垫。 教材以“气压带对气候的影响—风带对气候的影响—气压带和风带交替控制对气候的影响—气候与自然景观”为线索展开，编排遵循由单一因素到多因素综合、由原理到景观的认知顺序，注重将抽象的大气环流原理落实到具体区域案例中，并以非洲动物大迁徙为导入素材，辅以亚马孙平原、西欧、地中海等典型案例，引导学生在真实情境中理解气压带、风带对气候形成的作用。 本课是自然地理的核心内容，也是高考高频考查内容，侧重训练学生读图析图、因果推理与知识迁移能力，帮助学生建立“气压带风带—气候特征—自然景观”的地理逻辑链条，落实地理学科核心素养。 学情分析 知识储备: 学生已经学习了气压带、风带的形成规律与分布，掌握了三圈环流的基本原理和气压带、风带的季节移动规律，但对气压带、风带如何形成具体影响气候的形成和特征理解较为浅薄，难以将大气环流原理与具体气候类型、自然景观建立完整联系。 能力储备：学生具备基础的气温曲线和降水图柱状图的判读能力，但在面对真实复杂情境时，综合运用气压带、风带的知识分析气候成因的能力不足，空间想象和知识迁移能力有待提升。 情感意向：学生对全球气候异常天气事件等热点话题兴趣浓厚，2026年欧洲高温事件等事件与学生生活体验密切相关，便于设置探究任务，激发学生探究大气环流与气候关联的求知欲望。 教学目标 1.课程标准：运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：结合全球典型区域，识别不同气压带、风带控制下的气候类型，掌握气候类型的空间分布特征。 综合思维：分析气压带、风带的性质及其对气候的影响。 地理实践力：判读气候统计图与自然景观图像，区分不同气候类型及其成因。 人地协调观：认识气候对自然景观和人类活动的深刻影响，学会尊重自然规律。 教学重难点 1.重点：气压带、风带对气候形成的作用；气压带和风带交替控制对气候的影响。 2.难点：结合真实情境，综合分析气压带、风带与其他因素（地形、洋流）对气候和自然景观的共同影响。 教学方法 1.情境导入法：依托2026年欧洲极端高温真实事件创设情境，设置链式问题，激发探究兴趣，快速聚焦本节课气压带、风带对气候影响的学习主题。 2.案例教学法：以2026年欧洲热浪、2025年华北极端暴雨、东非动物大迁徙等真实案例，把抽象原理落实到真实区域，实现理论联系实际。 3.图示分析法：利用气压带风带示意图、气候统计图、卫星影像，将大气环流与气候的关联可视化，训练学生提取图像地理信息的能力。 4.任务驱动探究法：设置分层的自主学习、小组合作任务，由浅入深推进学习，充分凸显学生课堂主体地位。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入： 2026欧洲高温危机 （3分钟） 情景材料： 2026年欧洲遭遇了有记录以来最极端的酷热。6月，法国、德国、意大利、西班牙等地气温较季节平均高出5至12摄氏度。进入7月，热浪进一步升级，伊比利亚半岛和地中海沿岸多地最高气温突破40℃，存在引发巨大山火危机。 视频材料：《央视新闻》报道 图片材料：欧洲西部气候图 教师提问： 1.西欧常年温和湿润，2026年却遭遇极端高温，为何会导致极端的高温和干旱呢？ 2.这说明气压带、风带对气候的影响具有什么特点？ 3.如果长期受高压系统控制，西欧的温带海洋性气候会发生根本性变化吗？ 以2026年欧洲极端高温为核心情境，引导学生思考全球变暖背景下气压带、风带的影响 任务一： 气压带对气候的影响（10分钟） 一、气压带对气候的影响 情景材料： 2026年7月，西太平洋副热带高压异常偏北偏强，其控制的长江中下游地区盛行下沉气流，天空晴朗少云，太阳辐射强烈，形成持续性高温天气。与此同时，副高边缘的西南暖湿气流源源不断地像华北输送气流，与南下冷空气交汇，形成持续性强降雨。同一气压带，在不同位置产生了截然不同的气候效应。 【自主学习】阅读教材“气压带对气候的影响”部分，结合全球气压带分布示意图，完成下表 图片材料：全球气压带分布表格 【小组合作】结合材料，分析副热带高压控制区与副高边缘地区的气候特征有何不同。 图片材料：长江中下游高温示意图 学生答案参考：副高控制区盛行下沉气流，降水稀少，气候炎热干燥；副高边缘地区气流上升，水汽凝结，降水丰富。 教师讲解： 不同气压带控制的地区，气候特点不同。总体而言，低压带控制的地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富，气候湿润。高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀少。其中，暖高压控制的地区气候炎热干燥，冷高压控制的地区气候寒冷干燥。 知识回顾：世界气候分布图 教师讲解： 世界气候分布有热带雨林气候、热带沙漠气候等气候。 （一）热带雨林气候 教师讲解： 低压带控制的地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富，气候湿润。 案例分析：亚马孙平原的热带雨林气候 教师讲解： 赤道地区全年受赤道低压带控制，盛行上升气流，形成终年高温多雨的热带雨林气候。热带雨林气候区全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，全年分配比较均匀。南美洲亚马孙平原位于赤道附近，西边是安第斯山脉，南、北分别是高原，东向大西洋敞开，面积广大，终年受赤道低气压控制，形成地球上面积最为广大的热带雨林气候区，并发育了世界上面积最大的热带雨林。 （二）热带沙漠气候 教师讲解： 高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀少。暖高压控制的地区气候炎热干燥，冷高压控制的地区气候寒冷干燥。 热带沙漠气候主要分布在南北回归线附近的大陆内部或大陆西岸，包括非洲北部、亚洲西部、澳大利亚中西部和南美洲西侧的狭长区域等地。 案例分析：撒哈拉沙漠的热带沙漠气候 教师讲解： 哈拉沙漠位于非洲大陆北部，是世界上最大的沙漠。撒哈拉沙漠属热带沙漠气候，常年受副热带高气压带控制，干热的下沉气流不利于形成降水，且北非与亚欧大陆紧邻，盛行的东北信风从东部陆地吹来，水汽较少加剧干燥情况。种种条件使得撒哈拉沙漠成为世界上最干旱的地区之一。 结合2026年副热带高压异常这一高考热点，将气压带对气候的影响落实到真实天气事件中，帮助学生建立“气压带性质→气流运动→气候特征”的因果逻辑链。通过自主学习和小组合作，突出学生主体地位。 任务二： 风带对气候的影响 （12分钟） 二、风带对气候的影响 情景材料： 2026年夏季，欧洲西部遭遇罕见高温热浪。巴黎气温突破42℃，伦敦地铁因高温降速运行。然而，尽管出现极端高温，西欧全年的气候特征仍然是温和湿润的——伦敦年降水量约600毫米，全年降水均匀，冬季气温很少低于0℃，夏季很少超过25℃。这种“冬不冷夏不热”的气候特征，与盛行西风带的常年控制密切相关。 图片材料：地球上的气压带和风带的分布 教师讲解： 一般来说，从低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽容易凝结，降水较多；从高纬度流向低纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水较少。从海洋吹向陆地的气流，水汽充沛，降水较多；从陆地吹向海洋的气流，水汽稀少，降水较少。 （一）温带海洋性气候 教师讲解： 纬度40°～60°的大陆西海岸，全年盛行西风，受海洋暖湿气团的影响，形成温带海洋性气候。这里年降水量一般在700～1000毫米，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不热。 【探究】欧洲西部的温带海洋气候是怎么形成的？ 学生答案参考： 终年受盛行西风控制；暖流的影响；欧洲西部平原开阔，山脉多成东西走向，有利于暖湿气流深入内陆 教师讲解： 西欧地区纬度40°—60°的大陆西海岸，全年盛行西风，受海洋暖湿气团的影响，形成温带海洋性气候。这里年降水量一般在700—1000毫米，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不热。温带海洋性气候的形成，通常会叠加暖流的影响，其分布范围还受地形的影响。欧洲西部平原开阔，沿岸暖流强大，西风从海洋带来的暖湿气流可深入内陆，从而形成世界上范围最广的温带海洋性气候区。 【小组合作】1.西欧温带海洋性气候的形成与盛行有什么关系？ 学生答案参考：西欧全年受盛行西风带控制，西风从海洋吹向陆地，带来充沛水汽，形成终年温和湿润的温带海洋性气候。 【小组合作】2.西欧出现极端高温，是否说明风带对气候的影响减弱了？ 学生答案参考：极端高温是短期天气事件，温带海洋性气候是长期平均状态，西风带对气候的常年控制并未改变，极端高温是副热带高压长期北抬等异常因素叠加的结果。 以欧洲西部温带海洋性气候为核心案例，结合2026年欧洲极端高温这一时事热点，引导学生区分“气候的常年特征”与“短期的天气异常”，深化对风带影响气候的理解，同时培养辩证思维能力。 通过自主学习和小组合作，提升学生读图分析与合作探究能力。 任务三： 气压带和风带交替控制对气候的影响 （8分钟） 三、气压带和风带交替控制对气候的影响 图片材料：二分二至日太阳直射点变化图 教师讲解： 太阳直射点在南北回归线之间周期性移动，导致不同纬度地区接收的太阳辐射能量发生季节性变化‌。在北半球，与二分日相比，大致夏季偏北，冬季偏南。气候特点呈现显著的季节差异 （一）地中海气候 情景材料： 地中海沿岸地区是世界著名的“阳光海岸”旅游胜地，夏季阳光明媚、天气晴朗，冬季却阴雨绵绵、气候温和。这种“夏干冬雨”的独特气候，正是气压带和风带交替控制的结果。夏季，副热带高压带北移控制地中海地区，盛行下沉气流，炎热干燥；冬季，气压带和风带南移，盛行西风带控制该地区，带来大西洋的暖湿气流，温和多雨。 图片材料：地中海气候分布图、罗马气温曲线与降水量柱状图 【自主学习】阅读材料“气压带与风带交替控制对气候的影响”部分，结合地中海气候分布图和罗马气候统计图，说明地中海气候的成因、特征及分布规律。 学生答案参考：地中海气候分布于南、北纬30°—40°的大陆西部，夏季受副热带高压带控制，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和少雨 教师讲解： 纬度30°—40°的大陆西部，夏季受副热带高压带控制，盛行下沉气流，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。地中海气候的分布范围受海陆分布、地形等影响较大。地中海沿岸地区是世界上地中海气候最典型且分布范围最广的地区。 【探究】地中海气候的成因？ 学生答案参考：赤道低压带随太阳直射点南北移动。 教师讲解： 冬季时，西风带南移至此气候区内，西风从海洋上带来潮湿的气流，加上锋面气旋活动频繁，因此气候温和多雨。而夏季时，副热带高压向北移至此气候区内，气流已下沉为主，不易形成降水，因此气候干燥炎热。纬度30°～40°的大陆西部，夏季受副热带高压控制，盛行下沉气流，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。 （二）热带草原气候 图片材料：热带草原气候分布图、巴马科气温曲线与降水量柱状图 教师讲解： 热带草原气候主要的植被类型是热带草原。赤道低压带随着太阳直射点南北移动，受赤道低气压带控制时，形成湿季；受信风控制时，形成干季。其分布规律是在南北纬10°至南北回归线之间。 情景材料： 在非洲东部的东非高原上，每年5月中下旬开始，数以百万计的角马、斑马和瞪羚从坦桑尼亚的塞伦盖蒂草原向北迁徙至肯尼亚的马赛马拉草原，10月后再返回。这一壮观的动物大迁徙，同样与气压带和风带的季节移动密切相关。 视频材料：央视频《动物大迁徙》 教师讲解： 运行在东非草原上，赤道低气压带随着太阳直射点的南北移动而季节移动。每年5月中下旬开始，赤道低压带北移，塞伦盖蒂进入干季，马赛马拉迎来湿季；10月前后，赤道低压带南移，塞伦盖蒂重返湿季。食草动物追逐水源和草场，形成了壮观的动物大迁徙。这一现象生动地说明，气压带和风带的季节移动不仅影响气候特征，也深刻影响着生态系统的。 （三）世界气候类型 教师讲解： 亚热带季风区，雨热同期，降雨充足。适合阔叶林树木生长，冬季较为温和，降水较少，因此主要的植被是亚热带常绿阔叶林。 温带落叶阔叶林是指分布在30°N—50°N的温带地区，以落叶乔木为主的森林。该区由于冬季树木落叶，夏季树木绿叶，所以又称“夏绿林”。 以地中海气候和东非动物大迁徙两个典型案例，分别从“气压带风带交替控制”和“气压带风带季节移动”两个角度，深化学生对气压带风带动态影响气候的理解，同时渗透生物与气候关联的跨学科意识。 通过自主学习引导学生主动建构知识，落实综合思维和区域认知素养。 任务四：气候与自然景观（7分钟） 四、气候与自然景观 情景材料： 对比撒谎哈拉沙漠与我国南方地区的自然景观差异，讨论： 【小组合作】1.两地纬度相近，为什么自然景观截然不同？ 学生答案参考：撒哈拉沙漠受副热带高压带控制，全年炎热干燥，形成热带荒漠；我国南方受季风环流影响，雨热同期，形成常绿阔叶林。 【小组合作】2.气候在自然景观形成中起到了什么作用？ 学生答案参考：不同的气候类型有不同的水热条件，不同的水热条件组合，对自然景观的形成产生不同的影响。 教师讲解： 在影响自然景观的各种自然因素中，气候往往起着重要的作用。不同的气候类型有不同的水热条件，不同的水热条件组合，对自然景观的形成产生不同的影响。 图片材料：气候与自然景观概括表格 热带雨林景观： 热带季雨林景观： 热带草原景观： 热带荒漠景观： 以撒哈拉沙漠与我国南方的景观对比为切入点，引导学生建立“气候类型→水热组合→自然景观”的完整逻辑链条，将气压带风带知识与自然地理景观形成有机联结。通过自主学习和小组合作，培养学生对比分析和归纳总结能力。 课堂小结 （1分钟） 引导学生制作思维导图，串联全课核心知识点。 依托思维导图搭建知识框架，引导学生梳理本课核心内容，整合主干知识，构建知识体系，强化知识间逻辑联系。 课堂演练 （4分钟） 下图为“部分大气环流示意图”。读图,完成下面小题。 1．P地的气候特点是（ ） A．温和湿润 B．寒冷干燥 C．高温多雨 D．炎热干燥 2．Q地降水的水汽主要来自（ ） A．暖湿的中纬西风 B．干冷的中纬西风 C．干冷的极地东风 D．冷湿的极地东风 【答案】1．D 2．A 【解析】1.根据所学知识可知，P地位于30°N附近，受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，空气增温，水汽不易凝结，气候炎热干燥，D项正确；A项温和湿润是受西风带控制的温带海洋性气候特征，B项寒冷干燥是受极地高压或冷高压控制的特征，C项高温多雨是受赤道低气压带控制的特征，均不符合P地受副热带高压控制的气候特点，A、B、C项错误。故选D项。 2.根据所学知识可知，Q地位于60°N附近，处于副极地低气压带，是暖湿的中纬西风与干冷的极地东风相遇形成极锋的位置，暖湿西风爬升到冷重的极地东风之上，气温降低，水汽凝结形成降水，水汽主要来自暖湿的中纬西风，A项正确；中纬西风性质是暖湿而非干冷，极地东风性质是干冷而非冷湿，且极地东风不是Q地降水的主要水汽来源，B、C、D项错误。故选A项。 在非洲坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间，每年都会出现壮观的动物大迁徙。下图示意野生食草动物迁徙路线。据此完成下面小题。 3．当角马群在塞伦盖蒂国家公园南部享受充足的水源和青草时，当地受（    ） A．东北信风带控制 B．赤道低气压带控制 C．东南信风带控制 D．副热带高压带控制 4．东非高原的气候类型及成因对应正确的是（    ） A．热带草原气候--地形地势 B．热带雨林气候--太阳辐射 C．热带沙漠气候--东南信风 D．热带季风气候--热力环流 【答案】3．B 4．A 【解析】3.根据所学知识可知，塞伦盖蒂国家公园位于南半球，当角马群在南部享受充足水源和青草时，说明南半球正值湿季（雨季），太阳直射点南移，赤道低气压带随之南移控制该地，盛行上升气流，降水丰富，B项正确；东北信风带位于北半球，东南信风带和副热带高压带控制时，盛行下沉或干燥气流，属于干季，不能提供充足水源和青草，A、C、D项错误。故选B项。 4.根据所学知识可知，东非高原虽被赤道穿过，但由于海拔高（地形地势），气温相对较低，空气对流运动减弱，降水减少，形成了热带草原气候，A项正确；若仅考虑太阳辐射，该地应形成热带雨林气候，但地形地势改变了气候类型，B项错误；东非高原降水较多，不属于热带沙漠气候，也不具备热带季风气候的特征，C、D项错误。故选A项。 下图为某气候类型分布示意图。读图，完成下面小题。 5．与甲区域相邻的西部区域所属气候类型为( 　) A．热带草原气候 B．热带雨林气候 C．热带季风气候 D．地中海气候 6．与丁处植被景观类型成因无关的是( 　) A．海陆位置 B．东北信风 C．地形地势 D．气压带分布 【答案】5．A 6．D 【解析】5.根据所学知识可知，图中甲区域为热带沙漠气候，其相邻的西部区域受赤道低压带和信风带交替控制，属于热带草原气候，A项正确；热带雨林气候主要分布在更靠近赤道的刚果盆地等地，非洲没有热带季风气候分布，地中海气候分布在南北纬30°—40°的大陆西岸，均不符合与甲区域相邻的西部区域的气候类型，B、C、D项错误。故选A项。 6.根据所学知识可知，丁处位于中美洲东海岸，受海陆位置（临海）、东北信风（从海洋带来充沛水汽）、地形地势（山地抬升多地形雨）及沿岸暖流增温增湿等因素共同影响，形成热带雨林景观，A、B、C项相关；该地纬度位于信风带内，不受赤道低压带控制，因此气压带分布与其热带雨林景观的形成无关，D项无关。故选D项。 结合图文信息，巩固气压带、风带对气候的影响相关知识点。学会灵活运用相关知识，举一反三。 板书设计 3.3 气压带和风带对气候的影响 一、气压带对气候的影响 · 低压带 → 上升 → 湿润 · 高压带 → 下沉 → 干燥 · 暖高压 → 干热；冷高压 → 干冷 二、风带对气候的影响 · 西风带 → 温湿 · 信风带 → 干热 · 极地东风带 → 冷干 三、气压带和风带交替控制对气候的影响 · 地中海气候：副高（夏）+ 西风（冬） · 热带草原气候：赤道低压（湿季）+ 信风（干季） 四、气候与自然景观 · 气候类型 → 水热组合 → 自然景观 教学反思 本节课以2026年欧洲“热穹顶”危机作为贯穿全程的真实情境，依托气压带风带示意图、气候统计图表、卫星影像等可视化素材，引导学生分析气压带、风带对气候形成的作用。课堂情境具有时效性和代入感，学生能够较好地区分不同气压带、风带控制下的气候特征，落实了区域认知和综合思维素养。 在每个任务中增加了【自主学习】和【小组合作】环节，学生先通过自主学习掌握基本原理，再通过小组合作分析真实案例，课堂参与度明显提高。但课堂探究活动较多，时间把控难度较大，部分空间想象薄弱的学生对气压带风带季节移动带来的气候动态变化理解仍有障碍。后续教学可以适度精简拓展内容，增加气压带风带动态移动的动画演示，多给学生读图思考和动手绘制思维导图的时间，兼顾不同层次学生的学习需要。同时，可以进一步补充“一带一路”沿线气候特征、新能源开发与风带关系等高考热点素材，拓宽学生的知识视野和应用能力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $