精品解析：河南部分校2026-2027学年高一上学期9月学情检测(一)语文试题

绝密★启用前 高一上期学情检测（一） 语文 本试卷共8页，23题。全卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记强调：“保障好初级产品供给是一个重大战略性问题，中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手中，饭碗主要装中国粮。”悠悠万事，吃饭为大。经过艰苦努力，我国以占世界 9%的耕地、6%的淡水资源，养育了世界近1/5的人口，从当年4亿人吃不饱到今天14亿多人吃得好，有力回答了“谁来养活中国”的问题。成绩令人欣喜，但在保障国家粮食安全这个问题上不能有丝毫麻痹大意。当前，百年变局和世纪疫情交织叠加，我国经济发展环境的复杂性、严峻性、不确定性上升，全球粮食产业链、供应链不确定风险增加。在这样的背景下，粮食安全的全局性重要意义更加凸显。必须清醒地认识到，不能指望依靠国际市场来解决吃饭问题，要把粮食安全主动权牢牢抓在自己手中。 （摘自《人民日报》2022.6.2《把大国粮仓的根基夯得更实》） 材料二： 从到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？ “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区，植物种类占到了1/3。有些地方甚至百年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 他扎根在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 （摘自《“探界者”钟扬》） 材料三： 作为农业的“芯片”，种子是粮食安全的根基。一粒种子可以改变世界，一项技术能够创造奇迹。只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全。 最早的选种育种，是根据经验进行的。在看天吃饭的年代，人类一直对小麦、水稻等粮食作物进行着不间断的育种尝试。“春华灼灼，秋实离离”，这是对粮食生长过程的概括，同时也说明着种子的重要性。我国古代在人工选种育种方面，达到相当高的水平。《诗经》中，就有关于农作物选种和育种的记载，“种之黄茂”，意思是播种时要选色泽光亮美好的种子，才会长出好苗。到了汉代，则出现了“顺时种之，则收常倍”的“存优汰劣”的穗选法。 据东汉赵晔所撰《吴越春秋》记载，春秋时期，越国以灾荒为由，向吴国借一万石粮食。第二年，越国挑选粒大饱满的种子，煮熟之后还给吴国。吴国将这些种子当作良种播到地里，最终颗粒无收，引发饥荒。越国乘机发兵打败吴国。这些文字资料体现着古人对粮食和种子安全的危机意识，也一遍遍提醒我们，一粒小小的种子能够绊倒一个巨大的国家；种业的安全关系到粮食安全，也关系到国家安全。 作为粮食的根本，种子的优劣直接决定了粮食产量和质量，所谓“种地不选种，累死落个空”。种子的优劣同时也决定了价格，而价格决定了市场份额，以及人们培育这种粮食的积极性。 必须面对的一个现实是：如今我国大豆有进口依赖；大部分蔬菜、水果以及棉花、油料等经济作物，国产品种有较强的竞争力，但能提升人们生活品质的农产品仍然存在差距。一些常见的蔬菜品种，如番茄、西兰花，种子进口比重较高。如果我国不能解决优质种子大量依赖进口的现状，我国农业将面临“卡脖子”风险。那么我们买来的种子不能种出来之后复制保留吗？答案是不能，因为随着时间的推移，新鲜种子的基因优势慢慢消失。俗语中有“良种种三年，不选就要变”，就是这个道理。 目前，种源问题成为各国关注的重点。一方面，良种的培育作为知识产权的范畴，需要我们严格遵守世贸组织的规则；另一方面，世界上绝大多数种子供应已被美、法、德等西方国家种业公司垄断。他们利用技术优势开发出基因限制技术，即所谓的生物锁。一种是不育技术，另一种是农民自然无法保留的品种。总之，通过让下一代种子在许多方面不如上一代强大，实现技术垄断，对产品专利进行全方位保护。 作为粮食生产大国和种子需求大国，中国的种业起步晚，发展时间短，种子产业价值链与核心竞争力面临双重考验。面对挑战，如何增强紧迫感，提高品种的科技含量及育种水平，不断发展壮大我国的民族种业，培育出更多可供农民选择的高产、优质、高稳定性的品种，从而使中国种业在激烈的竞争中立于不败之地，是摆在中国广大种业科技工作者面前的重大课题。 （摘自《中国纪检监察报》2022.5.24） 1. 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 下列对材料相关内容的理解和分析正确的一项是（ ） A. 我国的进口粮食很多，对优质种子进口依赖性很强。只要实现科技自强，种源自主，就能完全摆脱外国的控制，真正实现粮食安全。 B. 从4亿人吃不饱，到14亿人吃得好，我国的粮食产业发展喜人，在国内外经济环境变化的多重挑战下，我们牢牢守住了粮食安全的底线。 C. 从最早的选种育种，看天吃饭，到现在的科技育种，人类不间断的育种尝试，决定着我们的食品越来越丰富。 D. 种子达人——钟扬，扎根青藏高原，努力建设一个来自世界屋脊的种子“宝库”，这项工程可以造福万千苍生，虽然在高原上开展采集种子的工作无比艰难。 3. 下列的农谚能体现择优选种重要性的一项是（ ） A. 清明玉米谷雨花，谷子抢种至立夏。 B. 小满粒不满，麦有一场险。 C. 稀留密，密留稀，不稀不密留壮的。 D. 三年不选种，增产要落空。 4. 为什么说粮食与种子安全一个关乎现在，一个关乎未来？ 5. 美国经济学家威廉·恩道尔在他的《粮食危机》中记述了美国曾经以种子为武器，对阿根廷进行的“农业屠戮”。在全球竞争的大环境下，丢失种子主权的悲剧一再上演，为我们敲响警钟，为避免重蹈覆辙，我们应该采取哪些防范措施。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. ①粮食关乎现在：民以食为天，粮食安全是关系国家经济的大账本、国家安全的大战略。②种子关乎未来：一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生，将来有一天，一粒种子甚至可能改变人类的命运。 5. ①建立自己国家的种子库，尽量不依赖进口，壮大民族种业。②增加科技含量和育种水平，选择优质、高产、高稳定性的品种。③给我国种子申请专利，开发基因限制技术，给种子设置生物锁。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 A.结合“从而使中国种业在激烈的竞争中立于不败之地”可知，最后一个是提供优质种源，立于不败之地； B.结合“到了汉代，则出现了‘顺时种之，则收常倍’的‘存优汰劣’的穗选法”可知，“存优劣汰”就是“穗选法”； D.结合“只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全”可知最后一个是国泰民安。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。 A.“只要实现科技自强，种源自主，就能……”错误，原文应是“只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全”。 B.“我们牢牢守住了粮食安全的底线”错误，是已然，原文“要把粮食安全主动权牢牢抓在自己手中”是未然。 C.“人类不间断的育种尝试，决定着我们的食品越来越丰富”错误，以偏概全，“我们的食品越来越丰富”不完全由“人类不间断的育种尝试”决定。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.是体现要按农时播种； B.是说小满节气到了，如果这时候麦仁还没有小满，将可能歉收。 C.是说间苗、留苗时，要去劣留壮。 D.体现了择优选种的重要性。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 从“悠悠万事，吃饭为大”“在保障国家粮食安全这个问题上不能有丝毫麻痹大意。当前，百年变局和世纪疫情交织叠加……在这样的背景下，粮食安全的全局性重要意义更加凸显”可知，粮食关乎现在，民以食为天，粮食安全是关系国家经济的大账本、国家安全的大战略。 从“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”“种子是粮食安全的根基。一粒种子可以改变世界……”可知，种子关乎未来，一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生，将来有一天，一粒种子甚至可能改变人类的命运。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 从“只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全”“ 必须面对的一个现实是：如今我国大豆有进口依赖……如果我国不能解决优质种子大量依赖进口的现状，我国农业将面临‘卡脖子’风险”可知，要建立自己国家的种子库，尽量不依赖进口，壮大民族种业。 从“面对挑战，如何增强紧迫感，提高品种的科技含量及育种水平，不断发展壮大我国的民族种业，培育出更多可供农民选择的高产、优质、高稳定性的品种”可知，要增加科技含量和育种水平，选择优质、高产、高稳定性的品种。 从“良种的培育作为知识产权的范畴，需要我们严格遵守世贸组织的规则”“利用技术优势开发出基因限制技术，即所谓的生物锁”“对产品专利进行全方位保护”可知，要给我国种子申请专利，开发基因限制技术，给种子设置生物锁。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红棉袄 孙犁 ①风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上、砂石上。云并不厚，可沉重得怕人，树叶因昨夜初霜的侵凌焦枯了，正一片片坠落。 ②我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，在强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，但一到山顶，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前，连打了三个寒噤。 ③风还是吹着，云，凌人地往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然暗了。 ④远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，我知道天气该不早了，应是拦羊下山入圈的时分。 ⑤爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快地开了，一个姑娘走了出来。我对她说明来意。问她这里有没有村长，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，总共只有三户人家，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队一个班长。随后她就踌躇了：今天家里只有她一个人，妈妈去外婆家了，哥哥还没回来。 ⑥她转眼看了下顾林，对我说：“他病得很严重吗？” ⑦我说：“是。” ⑧她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花，细碎地爆炸着。 ⑨姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，机灵的两只大眼也会把这间屋子照亮的吧？她挽起两只袖子，正在烧她一个人的晚饭。 ⑩我一时觉得我们休息在这里，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了，显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。 ⑪“你的病不会又犯了吧？” ⑫顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我们没有一件盖的东西。炕的一角好像有一条棉被，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，她低着头没听完我的话，便跳起来，爬到炕上，把它拉过来替顾林盖上去，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，哥哥今天背一条出操去了。把被紧紧地盖住了顾林的蜷曲的身体，她才跳下来，临离开，把手按住顾林的头，对我蹙眉说： ⑬“一定是打摆子！” ⑭她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了，我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一头驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走，有些愁闷起来。 ⑮姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般。 ⑯她对我讲，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，用白纸剪一个打秋千的小人形，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，向东南走出三十六步，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的，说完便笑起来：“这样是不是迷信呢？” ⑰夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体缩拢起来，我知道他冷，我摸摸那条棉被，不只破烂，简直像纸一样薄。我已经恢复了温暖，就脱下我的军服的上身，只留下里面的一件衬衫，把军服盖在顾林的头上。 ⑱这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟着说：“那不抵事。”她又机灵地盯视着我。我只是干笑了一下，表示：这不抵事怎么办呢？我看见她右手触着自己棉袄的偏在左边的纽扣，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，对我说：“盖上我这件棉袄好不好？” ⑲没等我回答，她便转身去断然地脱下来，我看见她的脸飞红了一下，但马上平复了。她把棉袄递给了我，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了，末了还笑着讲：“我也是今天早上才穿上的。” ⑳她身上只留了一件皱褶的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，是自己幼年病了时，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。 ㉑我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，她又讲话了。她问我从哪里来，走过什么地方，哪里的妇女自卫队好，又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会儿我才知道，在去年，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶，她是第三名。 （节选自《白洋淀纪事》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解正确的一项是（ ） A. 开篇写寒风、枯树、沉云，渲染凄冷压抑的氛围，暗示故事结局会是悲剧。 B. 姑娘听说要借宿，家中只有自己一人，十分踌躇，表现出她胆小怯懦，不愿收留陌生人。 C. 姑娘讲述剪纸小人治病的偏方，还自嘲“是不是迷信”，体现她淳朴又有几分天真。 D. 姑娘脱下刚穿上的红棉袄，只是出于同情，完全没有考虑自己的冷暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. 小说采用第一人称叙事，“我”既是故事的亲历者，也是观察者，增强故事真实感。 B. “那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般”运用比喻，写出火光映照下棉袄的热烈，暗含姑娘如火的热心。 C. 文中多处细节描写，如姑娘“眼睛便盯住人”“脸飞红了一下”，细腻刻画人物的神态心理。 D. 小说重在激烈的矛盾冲突，通过敌我斗争来塑造抗日根据地普通群众的光辉形象。 8. 小说中的“红棉袄”有多重意蕴，请结合文本简要分析。 9. 孙犁的小说具有“诗化小说”的特点，请结合本文，简要分析本文是如何体现这一特征的。 【答案】6. C 7. D 8. ①物象层面：红棉袄是姑娘刚穿上的新衣，是一件珍贵的御寒衣物，现实中用来给生病的战士抵御寒冷。 ②象征人物品格：红色象征热情、善良、赤诚。红棉袄代表乡村少女淳朴无私、乐于助人的美好品质。 ③时代精神：红棉袄也象征抗日根据地普通群众拥护革命、支援子弟兵的朴素情怀。 ④情感载体：棉袄留存姑娘的体温，承载人与人之间温暖真挚的情谊。 9. ①淡化激烈冲突：小说没有写残酷的战争厮杀，选取山村借宿、救助伤员的日常片段，以平凡生活叙事，情节舒缓平和。 ②景物意境诗意：开篇寒风、沉云，屋内油灯、灶火，环境描写富有画面感，情景交融，营造质朴温润的诗意氛围。 ③人物形象诗化：塑造出少女善良、热忱、开朗的理想化美好形象，人物纯净美好，饱含作者的赞美。 ④语言风格诗化：语言简洁朴素，含蓄抒情，不直白呐喊，于日常细节之中流露温情，兼具散文般的美感。 【解析】 【导语】这篇孙犁的《红棉袄》以寒天荒岭的冷色调底色，托举着少女褪下新红棉袄覆住病号的暖光瞬间，无激烈敌我冲突，全以细腻日常细节铺展根据地少女的纯善与热忱，笔调柔婉如诗，将战火间隙里人性的透亮温情揉进字里行间，淡而动人。 【6题详解】 A.“暗示故事结局会是悲剧”错误，开篇环境描写渲染寒冷恶劣的环境，为战士生病、借宿做铺垫，并没有暗示悲剧结局。 B.“表现出她胆小怯懦，不愿收留陌生人”错误，定位原文第⑤段“随后她就踌躇了：今天家里只有她一个人，妈妈去外婆家了，哥哥还没回来”，第⑳段“她身上只留了一件皱褶的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上”可知，姑娘踌躇，是因为家中只有她一个女子，担心接待伤员有难处，并非胆小怯懦不愿收留，后文她主动照料顾林可以印证。 D.“只是出于同情，完全没有考虑自己的冷暖”表述错误。首先，姑娘此举不止出于朴素的同情，更包含抗日根据地普通群众对革命子弟兵的拥护爱护之情；其次，当时天气严寒，脱下棉袄后她仅剩下一件单薄的小衫，她必然知晓自身会受冻，并非完全没有考虑自己的冷暖，只是将战士的安危放在了更重要的位置。 故选C。 【7题详解】 D.“小说重在激烈的矛盾冲突，通过敌我斗争……”错误。本文没有激烈敌我冲突，选取的是根据地普通百姓救助伤员的日常小事，以平凡生活来表现人物美好品格，属于诗化小说淡化冲突的特点。 故选D。 【8题详解】 题干重点在“多重意蕴”，需由浅入深、从物象到内涵逐层解读，结合文本细节挖掘红棉袄的表层含义与深层象征意义。 ①定位分析层次：遵循由实到虚的思路，先把握红棉袄的实物属性，再延伸人物品格、时代内涵与情感价值四个维度。 ②逐层拆解意蕴：首先聚焦物件本身，结合姑娘新穿、用以御寒的细节，解读其实用价值；其次依托姑娘主动脱衣助人的举动，挖掘红棉袄承载的人物美好品性；再结合抗战背景，挖掘普通民众拥军的时代精神；最后以棉袄留存体温的细节，提炼人与人之间的真挚温情。 ③贴合文本佐证：每层意蕴均紧扣原文情节细节，不脱离故事语境，层层递进梳理意象的多元内涵，贴合小说主旨。 【9题详解】 本题核心是解析孙犁小说诗化小说的特征，需紧扣文体特点，从情节、环境、人物、语言四个维度拆解答题思路，贴合文本诗意美学特质。 ①把握核心概念：明确诗化小说核心是弱化功利冲突、营造诗意意境、塑造唯美人物、兼具文学美感的语言，跳出传统战争小说的激烈叙事框架。 ②分层对应维度：先从情节入手，规避战争残酷场面，选取温情日常片段，梳理舒缓叙事节奏；再分析景物，结合首尾环境描写，挖掘画面感与氛围感的诗意表达；接着聚焦人物，抓取姑娘救助伤员的细节，解读纯粹美好的诗意人物塑造；最后品读语言，分析朴素含蓄的行文风格与细节抒情的特点。 ③贴合答题逻辑：四个维度层层递进，从叙事、环境、人物、语言全方位印证诗化特质，贴合文本内容，逻辑清晰完整。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 《送东阳马生序》 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 无从致书以观 致：得到 B. 走送之 走：行走 C. 俟其欣悦 俟：等待 D. 腰白玉之环 腰：在腰间佩戴 11. 下列对文中文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “加冠”，古代男子二十岁行冠礼，表示成年。 B. “序”是一种文体，本文属于赠序，用于临别赠言勉励后辈。 C. “舍”，文中指学舍、旅店；“逆旅”就是旅店。 D. “媵人”，专指古代高官家里的夫人、家眷。 12. 下面对选文理解分析不正确的一项是（ ） A. 作者幼时抄书，天气酷寒依旧不懈怠，按时还书，因此人们愿意把书借给他。 B. 面对先达严厉的呵斥，作者态度恭敬，等到老师高兴，再继续请教问题。 C. 同舍生衣着华丽，作者家境贫寒内心自卑，十分羡慕同舍生的物质享受。 D. 作者求学的艰苦主要体现在抄书之苦、求师之苦、旅途生活之苦三个方面。 13. 句子翻译。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 14. 作者写自己求学的种种艰难，目的是什么？请结合文本简要作答。 【答案】10. B 11. D 12. C 13. （1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃穿的供给比不上别人。 （2）有时遭到他的训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解。 14. 作者现身说法，讲述自己求学勤苦的经历，勉励马生珍惜现有学习条件，勤奋刻苦读书。 【解析】 【导语】这篇《送东阳马生序》阅读选段，以宋濂自述求学甘苦的经典文本为载体，辞质而淳，情真意切。题目设置由文言字词、文化常识、文意理解到翻译、主旨探究，层级梯度清晰，既锚定文言基础核心考点，又引导读者体察作者以勤克艰、以学为乐的恳切心意，贴合古文劝学的内核。 【10题详解】 A.正确。句意：无法得到书来看。 B.错误。走：跑。句意：便马上跑去还书。 C.正确。句意：等到他高兴了。 D.正确。句意：腰间挂着白玉环。 故选B。 【11题详解】 D.错误。媵人：这里指服侍的人、仆役。 故选D。 【12题详解】 C.“十分羡慕同舍生的物质享受”错误，定位原文第二段“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，可知作者心中以读书为乐，完全没有羡慕的心理，并不自卑。 故选C。 【13题详解】 （1）“以中”，因为内心；“足乐者”，值得快乐的事；“口体之奉”，吃穿的供给。 （2）“叱咄”，训斥，呵责；“至”，周到；“复”，辩解。 【14题详解】 作答此题，需立足文本对比手法与文章主旨，结合作者写作对象和行文目的梳理答题思路。 ①梳理文本内容：先精准概括文中作者幼时抄书、远行求师、旅途苦寒、生活清贫等多重求学困境，与当下太学生优越的学习条件形成鲜明对比，通过二者境遇的巨大差距，突出作者自己求学勤苦的经历。 ②点明核心主旨：结合本文赠序的文体功用，针对马生求学的现状，剖析作者自述苦历的深层用意，以此勉励后辈专心向学、潜心治学，珍惜优渥的学习环境。 【参考译文】 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遭到他的训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得，服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃穿的供给比不上别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达。同他论辩，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 15. 下列对全词内容与情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 全词通过对湘江秋景的描绘和对青年时光的追忆，抒发壮志豪情 B. 词中蕴含作者对国家命运的关注和以天下为己任的担当精神 C. 上阕侧重写景抒情，下阕侧重叙事忆旧，情景交融，脉络清晰 D. 全词情感基调低沉伤感，表达对时光流逝的惋惜之情 16. 词中多次体现“青春力量”，请结合具体词句加以分析。 【答案】15. D 16. 词中多处体现青春力量：①“恰同学少年，风华正茂”直接点明青年学子的蓬勃朝气，展现青春的活力；②“书生意气，挥斥方遒”描绘青年意气奔放、劲头十足的精神状态，凸显青春的激情；③“指点江山，激扬文字”体现青年敢于评论国家大事、以笔为剑的担当，展现青春的抱负；④“到中流击水，浪遏飞舟”以豪迈动作，凸显青年勇于挑战、奋勇争先的勇气，彰显青春的力量。 【解析】 【导语】《沁园春·长沙》以寒秋独立开篇，绘湘江壮丽秋景：万山红遍，百舸争流，鹰击鱼翔，意境开阔，生机勃发。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”由景入情，发出对国家命运的深沉追问。下阕追忆“同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字”，尽显青年革命者的豪情与担当。全词情景交融，气势磅礴，将青春力量与家国情怀融为一体，昂扬豪迈，催人奋进。 【15题详解】 D.“低沉伤感，表达对时光流逝的惋惜之情”错误。《沁园春·长沙》虽写寒秋，但意境开阔、气势磅礴，情感基调是昂扬豪迈的，抒发的是青年革命者的壮志豪情与以天下为己任的担当精神，并非低沉伤感、表达对时光流逝的惋惜。 故选D。 【16题详解】 审题干，抓住“青春力量”，明确需结合具体词句分析。 定位下阕，筛选体现青年朝气、激情、担当、勇气的句子。 逐句分析：“恰同学少年，风华正茂”写蓬勃朝气；“书生意气，挥斥方遒”写意气奔放；“指点江山，激扬文字”写以笔为剑的担当；“到中流击水，浪遏飞舟”写勇于挑战的勇气。 归纳共同点：这些词句共同展现青年革命者的青春力量与家国担当。 明确核心要求：锁定题干关键词“青春力量”“结合具体词句”，确定答题需紧扣文本、不能空泛分析。 分层定位词句：先聚焦下阕忆旧板块，筛选对应青年形象、行动的语句，比如：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”是青春状态的直接写照，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”是青春实践的体现，“到中流击水，浪遏飞舟”是青春意志的具象化。 匹配内涵解读：逐一对应词句拆解背后的精神力量。从青年的精神风貌、济世的担当态度、搏击风浪的壮志等多个维度关联“青春力量”的内核。 整合规范表述：串联词句与分析，做到引述文本准确，解读贴合全词昂扬的情感基调，逻辑连贯符合题干要求。 （五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）文天祥《过零丁洋》中直抒胸臆，彰显舍生取义民族气节的名句是：“___________________________，___________________________。” （2）苏轼《水调歌头》中表达对天下离人美好祝愿，成为千古名句的两句是：“___________________________，___________________________。” （3）范仲淹《岳阳楼记》中描写洞庭湖月夜美景，动静结合，写月光、水中月影的句子是：“___________________________，___________________________。” 【答案】 ①. 人生自古谁无死 ②. 留取丹心照汗青 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 浮光跃金 ⑥. 静影沉璧 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①很多笑话跟语言文字有关。一是利用同音字，也就是所谓谐声。谐声往往利用现成的文句。如一个女仆满头都是鬏儿，说“我这个是三十六髻”，这里用“髻”谐“计”，用的是“三十六计，走是上计”的成语。 ②编笑话的人也常常在字型上做文章，主要是拆字。如清朝有一个官，叫平恕。大搞贪污，在百姓中 A 。有人编了一出戏叫《干如》，开场白是：“忘八，丧心，下官干如是也。”看戏的都笑了，（ 甲 ），“如”是“恕”字去掉“心”。这就等于指着鼻子骂了。 ③在语意方面着眼，首先是利用某些语词的多义性。如一个人遵奉儒道释三教，塑了三位圣人的像。一个道士来了，把老子的像案在中间。一个和尚来了，又把释迦的像挪到中间。一个书生来了，又把孔子的像挪在中间。这三位圣人相互说：“咱们本来好好儿的，被人家搬来搬去，把咱们都搬坏了。”这里是利用“搬”字的两种意义，搬动和搬弄。 ④歧义的产生也可以是因为语句的结构可以有两种分析。有一个青盲（俗称“睁眼瞎”）跟人打官司，他说他是瞎子。问官说：“你一双青白眼，怎么说是瞎子。”回答说：“老爷看小人是青白的，小人看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：你看我看得清，我看你看不清。（ 乙 ）：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的。巧妙讽刺问官黑白不分了。 ⑤笑话要能达到让人 B 的目的，必须听的人和说的人有共同的背景知识，如古书、成语、谚语、语音、文字等。否则会“明珠暗投”，领会不了其中的幽默与讽刺的妙处。 18. 下列例子中，运用谐声达到幽默效果的一项是（ ） A. 你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？（曹禺《雷雨》） B. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） C. 兴儿摇手道：“……自己不敢出气，是生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。”（曹雪芹《红楼梦》） D. 李小二道：“只要提防他便是了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？”（施耐庵《林教头风雪山神庙》） 19. 请在文中画横线的A、B两处填入恰当的成语。 20. 文中第②、③段有三个错别字，请找出并加以改正。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 近日，你发现街上新开了一间剪发店，店名叫“来日方长”。此店名发挥了“语词的多义性”的特点，语意丰富，意味深长。请你写出对店名的两种不同理解。 【答案】18. C 19. A.声名狼藉 B.会心一笑 20. （1）“型”改为“形”；（2）“遵”改为“尊”；（3）“案”改为“安”或“按” 21. 甲：“干”就是“平”字去掉“八” 乙：但是也可以理解为 22. ①顾客到店剪发那天，头发正长。 ②顾客剪完发后，头发才又生长。 ③剪发店与顾客的情谊在将来的日子还很长。或剪发店与顾客的生意往来在将来的日子还很长。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。 A.运用了谐声的手法，用“凭”“萍”相谐，刻画了鲁侍萍想认而不能认儿子的矛盾与悲苦的内心。 B.用“丝”“思”相谐，表达了思念的深切与绵长。 C.用“薛”“雪”相谐，幽默地表达了兴儿等下人对薛宝钗之美的惊叹与态度之小心翼翼。 D.没有用谐声手法，引用了俗语，表达了做人做事要多提防多谨慎。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，原文描述清朝官员平恕贪污腐败，百姓对其行为极度不满。根据语境，此处需要一个贬义成语来表现百姓对贪官的态度。故可用“声名狼藉”。声名狼藉：比喻名声非常恶劣。 B处，第五段讨论笑话的核心功能，强调幽默需要共同文化背景才能被理解。根据“必须听的人和说的人有共同的背景知识”的提示，此处应填表示“理解幽默后自然流露笑容”的成语。故可用“会心一笑”。会心一笑：指领会到对方没有表明的意思而微微一笑。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 （1）“型”指模型、类型；文中讨论的是汉字拆解，必须用“形”，“字形”指汉字的结构形体，故“型”改为“形”。 （2）“遵奉”是遵守奉行，带有强制意味；“尊奉”是尊敬奉行，适用于对圣人的态度，故“遵”改为“尊”。 （3）“案”主要指案件、方案，是名词；“安”指安置，“按”指用手压，都是动词；原文需要表达“放置”动作，故“案”改为“安”或“按”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处补写内容需承接后文拆字逻辑。原文通过拆解“恕”字，去“心”为“如”，讽刺官员，此处应同理拆解“平”字。再根据前文提示“忘八”，故可填写“‘干’就是‘平’字去掉‘八’”。 乙处补写需体现语义双关。前文青盲人话语字面意为“你看得清我，我看不清你”，但通过“青白/糊涂”的歧义清，白=无辜，糊涂=昏庸，暗讽官员昏聩。补写句需提示这种双重解读，故可填写“但是也可以理解为”来引出讽刺义，凸显语言结构的巧妙。 【22题详解】 本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。 ①从字面意思看，“来日方长”可以拆解为“来日”——来理发的那天，“方长”——头发正长着。这里利用了“长”字的多义性，既指时间长久，又指头发长度，形成双关效果，暗示顾客来剪发时头发已经长得需要修剪了。 ②从理发效果的角度来看，“来日方长”可理解为“剪完发后，头发才会重新生长”。这里的“长”强调头发的生长过程，暗示理发后头发会自然再生，既体现了理发服务的必要性，又带有对头发自然生长的期待。 ③从店铺经营的角度，可以理解为“与顾客的情谊或生意往来将会持续很久”。这里的“长”完全采用时间维度上的长久之意，既表达店铺希望与顾客建立长期关系的愿景，也暗含对行业前景的乐观态度。 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 百年前，毛泽东在《沁园春·长沙》中以“问苍茫大地，谁主沉浮”的叩问，抒发青年担当；百年后，新时代青年在科技攻关、乡村振兴、国际赛场等舞台上，以“中流击水，浪遏飞舟”的豪情书写青春答卷。从“嫦娥探月”团队的青年科研者到“乡村振兴”一线的青年干部，从奥运赛场上的年轻健儿到抗疫前线的青年医护，新时代青年正以青春之力托举国家梦想。 请以“以青春之力，筑复兴之基”为题目，写一篇文章，不少于800字。 【答案】例文： 以青春之力，筑复兴之基 百年前，橘子洲头的寒秋里，毛泽东以“问苍茫大地，谁主沉浮”的叩问，奏响了青春与时代的交响；百年后，新时代的舞台上，“嫦娥”探月团队的青年科研者、乡村振兴一线的年轻干部，用“中流击水，浪遏飞舟”的豪情，书写着青春的答卷。青春之力，从来都是民族复兴的磅礴动能；青春担当，始终是时代华章的核心音符。 青春之力，是科技攻关中“啃硬骨头”的坚韧。在“嫦娥六号”探月工程的研发团队里，29岁的制导系统工程师李雨桐带领小组，面对月背软着陆的技术难题，连续三个月扎根实验室。国外技术封锁的壁垒前，他们没有退缩，而是像《沁园春•长沙》中的青年那样“挥斥方遒”，反复推演仿真，优化制导算法。这正是青春的力量：在困难面前不低头，在挑战面前勇争先，用专业与执着，为国家科技发展筑牢根基。 青春之力，是乡村振兴中“扎深根”的担当。放弃城市互联网企业的高薪offer，26岁的王磊回到家乡陕西榆林，成为一名驻村第一书记。他用短视频记录乡村变化，让“黄土高坡的红苹果”火遍全网；他组织村民参加技能培训，让更多人在家门口实现就业。如今的榆林村，苹果园里硕果累累，民宿外游客盈门。王磊的青春，在黄土地上绽放光彩——他用脚步丈量责任，用汗水浇灌希望，让青春之力成为乡村振兴的“催化剂”。 青春之力，是危难时刻“向前冲”的勇气。疫情防控最严峻的时期，23岁的护士张雅琪主动请缨，驰援武汉。防护服里的汗水、脸上的压痕，是她青春的勋章；病床前的悉心照料、深夜里的坚守，是她担当的证明。从抗疫前线的青年医护，到抗洪救灾中的青年战士，他们用“中流击水”的勇气，在危难中守护家国，让青春在奉献中升华。这种勇气，与百年前青年革命者蔑视权贵、追求真理的精神一脉相承，共同构筑起民族复兴的精神长城。 有人说，青春是用来奋斗的，奋斗的青春最美丽。百年前，青年毛泽东与伙伴们在橘子洲头立下改变中国的誓言；百年后，我们站在民族复兴的关键节点，更应传承这份青春力量。只要我们将个人青春融入国家发展的洪流，以理想为帆，以担当为桨，就一定能像“浪遏飞舟”那样，在时代的浪潮中奋勇向前。 “青年强，则国家强。”青春之力，是创新创造的活力，是攻坚克难的坚韧，是挺身而出的担当。让我们以百年前的青春豪情为指引，用青春的智慧、汗水与勇气，筑牢民族复兴的根基，让青春在为祖国、为人民的奉献中，绽放出最耀眼的光芒。 【解析】 【详解】【审题】 1. 辅助材料分层解读 材料分为两个逻辑层次：第一层以百年前毛泽东《沁园春·长沙》的叩问，点明“青年担当”是跨越时代的精神传承；第二层列举新时代青年在科技、乡村振兴、体育、抗疫等多个领域的实践案例，明确“青春之力”不是抽象的口号，而是落地在具体行业、具体岗位的实际行动，核心指向：青年的个人奋斗始终与国家发展同频，青春力量是民族复兴的核心支撑之一。 2. 关键词精准拆解 青春之力：字面义为青年群体的能力、精力，引申义包含三层内涵：一是青年的专业技能、创新活力，二是青年的理想信念、担当勇气，三是青年扎根基层、敢闯敢拼的实践精神；隐含限定是“新时代背景下的青春”，需结合当下青年的真实生存场景展开，不能脱离当代语境空谈青年奋斗。 复兴之基：字面义为民族复兴的基础，引申义涵盖国家发展的各个维度底座：既包括科技攻关、产业升级等硬核领域的基础，也包括基层服务、文化传承、民生保障等软领域的支撑，并非仅指宏大的国家工程，普通人的点滴贡献也是“复兴之基”的组成部分。 3. 核心逻辑与写作落点 底层逻辑为行动与价值的统一、个人发展与国家需求的统一：“青春之力”是路径、是行动，“复兴之基”是目标、是价值，二者不是并列关系，前者是后者的建设来源。写作落点要避免空泛宏大，需将“力”的具体表现和“基”的具体领域对应起来，写出真实的青年思考，不能只有口号没有落地内容。 【误区提示】 误区1：空喊口号，架空命题核心：全篇只重复“我们要以青春奋斗助力复兴”，完全不解释“青春之力具体是什么”“如何筑牢复兴基础”，错误本质是没有拆解关键词的具体内涵，把命题写成了无内容的抒情文。 误区2：选材堆砌，无逻辑关联：将所有知道的青年榜样案例不分维度堆在一起，比如写完航天团队写奥运冠军，写完志愿者写村干部，但没有对应“不同领域的青春之力筑牢不同维度的复兴之基”的逻辑，错误本质是把素材当装饰，没有用素材论证观点。 误区3：割裂二者关系，偏离命题逻辑：要么只写青春多么美好、自己的校园生活多么充实，完全不关联“复兴之基”；要么只写民族复兴的伟大成就，完全不提及青年的作用，错误本质是没有把握两个关键词的内在关联，把命题拆成了两个独立话题。 误区4：强行拔高，不符合真实逻辑：把自己考试失利重新振作、帮同学讲题等小事强行上升到“筑复兴之基”，没有合理的衔接过渡，错误本质是没有把握“力”和“基”的匹配度，小切口的素材要对应小维度的“基础”（比如个人能力提升是未来贡献的基础），不能硬蹭宏大叙事。 【分层立意】 基础立意：新时代青年要传承先辈的担当精神，勇于奋斗，在各自的岗位上为民族复兴贡献力量。 进阶立意：青春之力要对准时代需求，结合自身所长落地到具体行动中，才能实实在在筑牢复兴的各领域根基，避免无效奋斗、精致利己。 高阶立意：跨越百年的青春担当一脉相承，当代青年既要传承革命先辈的家国情怀，也要发挥新时代的创新优势，做复兴征程的主动建设者，而非被动受益者，以个体的微光汇聚成民族复兴的牢固基座。 【行文思路】 【议论文行文思路】 开篇切入：避免“时代发展很快，青年要担当”这类套话，可从具体场景切入：比如“上周校团委组织观看航天发射直播，镜头扫过指挥室里一排90后工程师的脸，我突然读懂了‘以青春之力，筑复兴之基’的重量”。 主体分层论证： 1. 第一层：论证青春之力是复兴之基的核心活力来源。论据可选嫦娥团队中平均年龄33岁的科研群体攻坚探月技术、85后村官杨宁带领广西村民脱贫的案例，回扣：青年的创新活力和敢闯劲，刚好匹配复兴征程中补短板、破瓶颈的需求。 2. 第二层：论证青春之力不需“高大上”，每个岗位的奋斗都是在筑牢复兴的微基础。论据可选00后网格员在社区做民生服务、浙江义乌的00后跨境电商创业者把国货卖到全球的案例，回扣：复兴的基座从来不是少数人的功劳，每个普通青年把本职事做好，就是在添砖加瓦。 3. 辩证分析：不是所有青春都能成为复兴之力，若青年选择躺平、精致利己，只会消耗发展的基础，因此要主动把个人发展和国家需求结合起来。 结尾落地：回到高中生身份，给出具体行动方向：“作为高中生，我们现在认真学好每一门课、参与每一次社区志愿活动、认真打磨自己的兴趣特长，都是在为未来贡献青春之力攒底气，未来不管做科研、当老师，还是做基层服务者，都能成为复兴基座上的一块合格的砖。” 【记叙文行文思路】 技法指导：场景细节+情感转折+小切口关联大主题 普适选材引导：可写参加学校科创社团做便民发明、暑假去乡村支教、参与社区反诈宣传志愿活动、身边学长去西部就业的故事等，都是高中生可接触到的真实场景。 可操作步骤： 开篇：用具象细节切入，比如“我手里攥着科创大赛的获奖证书，封面上‘青少年人工智能创新奖’几个字还带着刚打印的热度”。 主体：用细节写过程：一开始做智能陪伴机器人项目只是为了拿奖，代码跑不通的时候一度想放弃，指导老师带我们去社区给独居老人做调研，看到爷爷奶奶连视频电话都不会打，突然意识到自己做的东西不是没用的竞赛作品。细节可以写熬夜改代码时和队友分吃一桶泡面的对话、给老人演示机器人时老人攥着我们的手说“这个小东西能陪我说话就太好了”的神态。 情感转折：从“为了自己拿奖”到“原来我这点微小的努力，也能实实在在帮到别人，也是在为社会做一点小贡献”。 结尾升华：用场景点题，比如给社区老人送完试用机器人的那天，夕阳把我们的影子拉得很长，我突然懂了“筑复兴之基”不一定是要干惊天动地的大事，把手里的小事做好，让几个老人的晚年更幸福，就是我当下能贡献的青春之力，也是民生幸福这块复兴基座里的小小一块。 【优秀副标题】 议论文适配： ——以小我微光铸时代广厦 ——在时代所需处绽放青春价值 ——百年担当的青春传承 记叙文适配： ——科创社实验室的深夜灯光 ——支教笔记里的山乡笑脸 ——核酸采样点的红袖章印记 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 高一上期学情检测（一） 语文 本试卷共8页，23题。全卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记强调：“保障好初级产品供给是一个重大战略性问题，中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手中，饭碗主要装中国粮。”悠悠万事，吃饭为大。经过艰苦努力，我国以占世界 9%的耕地、6%的淡水资源，养育了世界近1/5的人口，从当年4亿人吃不饱到今天14亿多人吃得好，有力回答了“谁来养活中国”的问题。成绩令人欣喜，但在保障国家粮食安全这个问题上不能有丝毫麻痹大意。当前，百年变局和世纪疫情交织叠加，我国经济发展环境的复杂性、严峻性、不确定性上升，全球粮食产业链、供应链不确定风险增加。在这样的背景下，粮食安全的全局性重要意义更加凸显。必须清醒地认识到，不能指望依靠国际市场来解决吃饭问题，要把粮食安全主动权牢牢抓在自己手中。 （摘自《人民日报》2022.6.2《把大国粮仓的根基夯得更实》） 材料二： 从到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？ “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区，植物种类占到了1/3。有些地方甚至百年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 他扎根在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 （摘自《“探界者”钟扬》） 材料三： 作为农业的“芯片”，种子是粮食安全的根基。一粒种子可以改变世界，一项技术能够创造奇迹。只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全。 最早的选种育种，是根据经验进行的。在看天吃饭的年代，人类一直对小麦、水稻等粮食作物进行着不间断的育种尝试。“春华灼灼，秋实离离”，这是对粮食生长过程的概括，同时也说明着种子的重要性。我国古代在人工选种育种方面，达到相当高的水平。《诗经》中，就有关于农作物选种和育种的记载，“种之黄茂”，意思是播种时要选色泽光亮美好的种子，才会长出好苗。到了汉代，则出现了“顺时种之，则收常倍”的“存优汰劣”的穗选法。 据东汉赵晔所撰《吴越春秋》记载，春秋时期，越国以灾荒为由，向吴国借一万石粮食。第二年，越国挑选粒大饱满的种子，煮熟之后还给吴国。吴国将这些种子当作良种播到地里，最终颗粒无收，引发饥荒。越国乘机发兵打败吴国。这些文字资料体现着古人对粮食和种子安全的危机意识，也一遍遍提醒我们，一粒小小的种子能够绊倒一个巨大的国家；种业的安全关系到粮食安全，也关系到国家安全。 作为粮食的根本，种子的优劣直接决定了粮食产量和质量，所谓“种地不选种，累死落个空”。种子的优劣同时也决定了价格，而价格决定了市场份额，以及人们培育这种粮食的积极性。 必须面对的一个现实是：如今我国大豆有进口依赖；大部分蔬菜、水果以及棉花、油料等经济作物，国产品种有较强的竞争力，但能提升人们生活品质的农产品仍然存在差距。一些常见的蔬菜品种，如番茄、西兰花，种子进口比重较高。如果我国不能解决优质种子大量依赖进口的现状，我国农业将面临“卡脖子”风险。那么我们买来的种子不能种出来之后复制保留吗？答案是不能，因为随着时间的推移，新鲜种子的基因优势慢慢消失。俗语中有“良种种三年，不选就要变”，就是这个道理。 目前，种源问题成为各国关注的重点。一方面，良种的培育作为知识产权的范畴，需要我们严格遵守世贸组织的规则；另一方面，世界上绝大多数种子供应已被美、法、德等西方国家种业公司垄断。他们利用技术优势开发出基因限制技术，即所谓的生物锁。一种是不育技术，另一种是农民自然无法保留的品种。总之，通过让下一代种子在许多方面不如上一代强大，实现技术垄断，对产品专利进行全方位保护。 作为粮食生产大国和种子需求大国，中国的种业起步晚，发展时间短，种子产业价值链与核心竞争力面临双重考验。面对挑战，如何增强紧迫感，提高品种的科技含量及育种水平，不断发展壮大我国的民族种业，培育出更多可供农民选择的高产、优质、高稳定性的品种，从而使中国种业在激烈的竞争中立于不败之地，是摆在中国广大种业科技工作者面前的重大课题。 （摘自《中国纪检监察报》2022.5.24） 1. 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 下列对材料相关内容的理解和分析正确的一项是（ ） A. 我国的进口粮食很多，对优质种子进口依赖性很强。只要实现科技自强，种源自主，就能完全摆脱外国的控制，真正实现粮食安全。 B. 从4亿人吃不饱，到14亿人吃得好，我国的粮食产业发展喜人，在国内外经济环境变化的多重挑战下，我们牢牢守住了粮食安全的底线。 C. 从最早的选种育种，看天吃饭，到现在的科技育种，人类不间断的育种尝试，决定着我们的食品越来越丰富。 D. 种子达人——钟扬，扎根青藏高原，努力建设一个来自世界屋脊的种子“宝库”，这项工程可以造福万千苍生，虽然在高原上开展采集种子的工作无比艰难。 3. 下列的农谚能体现择优选种重要性的一项是（ ） A. 清明玉米谷雨花，谷子抢种至立夏。 B. 小满粒不满，麦有一场险。 C. 稀留密，密留稀，不稀不密留壮的。 D. 三年不选种，增产要落空。 4. 为什么说粮食与种子安全一个关乎现在，一个关乎未来？ 5. 美国经济学家威廉·恩道尔在他的《粮食危机》中记述了美国曾经以种子为武器，对阿根廷进行的“农业屠戮”。在全球竞争的大环境下，丢失种子主权的悲剧一再上演，为我们敲响警钟，为避免重蹈覆辙，我们应该采取哪些防范措施。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红棉袄 孙犁 ①风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上、砂石上。云并不厚，可沉重得怕人，树叶因昨夜初霜的侵凌焦枯了，正一片片坠落。 ②我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，在强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，但一到山顶，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前，连打了三个寒噤。 ③风还是吹着，云，凌人地往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然暗了。 ④远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，我知道天气该不早了，应是拦羊下山入圈的时分。 ⑤爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快地开了，一个姑娘走了出来。我对她说明来意。问她这里有没有村长，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，总共只有三户人家，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队一个班长。随后她就踌躇了：今天家里只有她一个人，妈妈去外婆家了，哥哥还没回来。 ⑥她转眼看了下顾林，对我说：“他病得很严重吗？” ⑦我说：“是。” ⑧她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花，细碎地爆炸着。 ⑨姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，机灵的两只大眼也会把这间屋子照亮的吧？她挽起两只袖子，正在烧她一个人的晚饭。 ⑩我一时觉得我们休息在这里，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了，显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。 ⑪“你的病不会又犯了吧？” ⑫顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我们没有一件盖的东西。炕的一角好像有一条棉被，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，她低着头没听完我的话，便跳起来，爬到炕上，把它拉过来替顾林盖上去，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，哥哥今天背一条出操去了。把被紧紧地盖住了顾林的蜷曲的身体，她才跳下来，临离开，把手按住顾林的头，对我蹙眉说： ⑬“一定是打摆子！” ⑭她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了，我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一头驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走，有些愁闷起来。 ⑮姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般。 ⑯她对我讲，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，用白纸剪一个打秋千的小人形，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，向东南走出三十六步，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的，说完便笑起来：“这样是不是迷信呢？” ⑰夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体缩拢起来，我知道他冷，我摸摸那条棉被，不只破烂，简直像纸一样薄。我已经恢复了温暖，就脱下我的军服的上身，只留下里面的一件衬衫，把军服盖在顾林的头上。 ⑱这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟着说：“那不抵事。”她又机灵地盯视着我。我只是干笑了一下，表示：这不抵事怎么办呢？我看见她右手触着自己棉袄的偏在左边的纽扣，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，对我说：“盖上我这件棉袄好不好？” ⑲没等我回答，她便转身去断然地脱下来，我看见她的脸飞红了一下，但马上平复了。她把棉袄递给了我，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了，末了还笑着讲：“我也是今天早上才穿上的。” ⑳她身上只留了一件皱褶的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，是自己幼年病了时，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。 ㉑我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，她又讲话了。她问我从哪里来，走过什么地方，哪里的妇女自卫队好，又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会儿我才知道，在去年，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶，她是第三名。 （节选自《白洋淀纪事》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解正确的一项是（ ） A. 开篇写寒风、枯树、沉云，渲染凄冷压抑的氛围，暗示故事结局会是悲剧。 B. 姑娘听说要借宿，家中只有自己一人，十分踌躇，表现出她胆小怯懦，不愿收留陌生人。 C. 姑娘讲述剪纸小人治病的偏方，还自嘲“是不是迷信”，体现她淳朴又有几分天真。 D. 姑娘脱下刚穿上的红棉袄，只是出于同情，完全没有考虑自己的冷暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. 小说采用第一人称叙事，“我”既是故事的亲历者，也是观察者，增强故事真实感。 B. “那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般”运用比喻，写出火光映照下棉袄的热烈，暗含姑娘如火的热心。 C. 文中多处细节描写，如姑娘“眼睛便盯住人”“脸飞红了一下”，细腻刻画人物的神态心理。 D. 小说重在激烈的矛盾冲突，通过敌我斗争来塑造抗日根据地普通群众的光辉形象。 8. 小说中的“红棉袄”有多重意蕴，请结合文本简要分析。 9. 孙犁的小说具有“诗化小说”的特点，请结合本文，简要分析本文是如何体现这一特征的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 《送东阳马生序》 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 无从致书以观 致：得到 B. 走送之 走：行走 C. 俟其欣悦 俟：等待 D. 腰白玉之环 腰：在腰间佩戴 11. 下列对文中文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “加冠”，古代男子二十岁行冠礼，表示成年。 B. “序”是一种文体，本文属于赠序，用于临别赠言勉励后辈。 C. “舍”，文中指学舍、旅店；“逆旅”就是旅店。 D. “媵人”，专指古代高官家里的夫人、家眷。 12. 下面对选文理解分析不正确的一项是（ ） A. 作者幼时抄书，天气酷寒依旧不懈怠，按时还书，因此人们愿意把书借给他。 B. 面对先达严厉的呵斥，作者态度恭敬，等到老师高兴，再继续请教问题。 C. 同舍生衣着华丽，作者家境贫寒内心自卑，十分羡慕同舍生的物质享受。 D. 作者求学的艰苦主要体现在抄书之苦、求师之苦、旅途生活之苦三个方面。 13. 句子翻译。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 14. 作者写自己求学的种种艰难，目的是什么？请结合文本简要作答。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 15. 下列对全词内容与情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 全词通过对湘江秋景的描绘和对青年时光的追忆，抒发壮志豪情 B. 词中蕴含作者对国家命运的关注和以天下为己任的担当精神 C. 上阕侧重写景抒情，下阕侧重叙事忆旧，情景交融，脉络清晰 D. 全词情感基调低沉伤感，表达对时光流逝的惋惜之情 16. 词中多次体现“青春力量”，请结合具体词句加以分析。 （五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）文天祥《过零丁洋》中直抒胸臆，彰显舍生取义民族气节的名句是：“___________________________，___________________________。” （2）苏轼《水调歌头》中表达对天下离人美好祝愿，成为千古名句的两句是：“___________________________，___________________________。” （3）范仲淹《岳阳楼记》中描写洞庭湖月夜美景，动静结合，写月光、水中月影的句子是：“___________________________，___________________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①很多笑话跟语言文字有关。一是利用同音字，也就是所谓谐声。谐声往往利用现成的文句。如一个女仆满头都是鬏儿，说“我这个是三十六髻”，这里用“髻”谐“计”，用的是“三十六计，走是上计”的成语。 ②编笑话的人也常常在字型上做文章，主要是拆字。如清朝有一个官，叫平恕。大搞贪污，在百姓中 A 。有人编了一出戏叫《干如》，开场白是：“忘八，丧心，下官干如是也。”看戏的都笑了，（ 甲 ），“如”是“恕”字去掉“心”。这就等于指着鼻子骂了。 ③在语意方面着眼，首先是利用某些语词的多义性。如一个人遵奉儒道释三教，塑了三位圣人的像。一个道士来了，把老子的像案在中间。一个和尚来了，又把释迦的像挪到中间。一个书生来了，又把孔子的像挪在中间。这三位圣人相互说：“咱们本来好好儿的，被人家搬来搬去，把咱们都搬坏了。”这里是利用“搬”字的两种意义，搬动和搬弄。 ④歧义的产生也可以是因为语句的结构可以有两种分析。有一个青盲（俗称“睁眼瞎”）跟人打官司，他说他是瞎子。问官说：“你一双青白眼，怎么说是瞎子。”回答说：“老爷看小人是青白的，小人看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：你看我看得清，我看你看不清。（ 乙 ）：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的。巧妙讽刺问官黑白不分了。 ⑤笑话要能达到让人 B 的目的，必须听的人和说的人有共同的背景知识，如古书、成语、谚语、语音、文字等。否则会“明珠暗投”，领会不了其中的幽默与讽刺的妙处。 18. 下列例子中，运用谐声达到幽默效果的一项是（ ） A. 你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？（曹禺《雷雨》） B. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） C. 兴儿摇手道：“……自己不敢出气，是生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。”（曹雪芹《红楼梦》） D. 李小二道：“只要提防他便是了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？”（施耐庵《林教头风雪山神庙》） 19. 请在文中画横线的A、B两处填入恰当的成语。 20. 文中第②、③段有三个错别字，请找出并加以改正。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 近日，你发现街上新开了一间剪发店，店名叫“来日方长”。此店名发挥了“语词的多义性”的特点，语意丰富，意味深长。请你写出对店名的两种不同理解。 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 百年前，毛泽东在《沁园春·长沙》中以“问苍茫大地，谁主沉浮”的叩问，抒发青年担当；百年后，新时代青年在科技攻关、乡村振兴、国际赛场等舞台上，以“中流击水，浪遏飞舟”的豪情书写青春答卷。从“嫦娥探月”团队的青年科研者到“乡村振兴”一线的青年干部，从奥运赛场上的年轻健儿到抗疫前线的青年医护，新时代青年正以青春之力托举国家梦想。 请以“以青春之力，筑复兴之基”为题目，写一篇文章，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $