《大战中的插曲》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

　

大战中的插曲

学习目标

语言建构与运用：掌握“硝烟”“襁褓”“无辜”“人道主义”“国际主义”等词语；体会回忆录朴素真诚、以细节动人的语言，学习通过动作与神态描写表现人物品质。

思维发展与提升：梳理救护孤儿的经过，分析“送梨”“写信”等细节的作用，理解革命人道主义的内涵，培养由细节到主旨的推理能力。

审美鉴赏与创造：感受回忆录真挚平和的抒情风格，体会“以小事见大精神”的写法与战争背景下温情反差的审美张力。

文化传承与理解：理解革命人道主义与国际主义精神，认识中国人民在战争中坚守良知与文明的胸怀，思考中日民间友好与和平的珍贵。

学习重难点

重点：梳理救护日本孤儿的经过，品味“送梨”“写信”等细节，理解革命人道主义精神。

难点：理解为何在残酷战争中优待敌国儿童，把握“人道主义”与“国际主义”的深层意蕴。

课前导语（情境导入）

课间你看到同学摔倒，多半会本能地扶一把——对弱小的天然怜惜，似乎是人最朴素的良知。可如果把场景换成炮火连天的战场，扶起的还是“敌国”的孩子呢？八十多年前，一位八路军司令员在硝烟里弯下腰，递给日本孤儿一颗梨。

课前预习

一、知人论世

聂荣臻（1899—1992），四川江津人，伟大的无产阶级革命家、军事家，开国元帅，抗战时任八路军晋察冀军区司令员。

本文选自《聂荣臻回忆录》，记述1940年百团大战期间，八路军在战地救起两名日本孤儿（美穗子姐妹），由聂荣臻亲自安排照料并设法送还日方的感人故事。

百团大战：1940年八路军在华北发动的大规模破袭战，沉重打击了日军，振奋了全国军民士气。

二、背景与文体

回忆录是以亲历者口吻追述往事的散文体裁，真实、具体、饱含情感，兼具史料与文学价值。

本文以平实温厚的笔调写战争中的人性闪光，敌方为日本侵略军，被救者却是敌国无辜儿童，形成强烈反差。

故事发生于战火纷飞的华北前线，于血与火中见文明与良知，是理解革命人道主义的重要文本。

三、字词预习

硝烟：战火与烟雾，借指战争。

襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的被服，借指婴幼儿时期。

无辜：没有罪过。文中指年幼无知、不应为战争负责的儿童。

人道主义：主张尊重人的尊严与生命、以仁爱待人的思想。

国际主义：超越国界、以人类共同利益为怀的情怀，与爱国主义相统一。

课堂学习

任务一　梳理经过，把握叙事脉络

【任务目标】梳理八路军救护日本孤儿的完整经过，理解回忆录平实叙述中蕴含的情感。

【活动安排】

1. 默读，按“发现孤儿—照料孤儿—送还孤儿”的顺序，填写经过表（时间、地点、人物、做法）。

2. 圈画体现八路军“善待”儿童的细节（如喂饭、送梨、找奶妈）。

3. 用一句话概括本文讲述了一件什么事。

请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务：

【探究问题】

1. 本文讲述了怎样一件事？请按“发现—照料—送还”的顺序梳理经过，并说说作者的叙述有何特点。

（请在此处作答）

2. 文章写送还孤儿时，聂荣臻为何要“亲笔写信给日军官兵”？这封信说明了什么？

（请在此处作答）

任务二　品味细节，体会革命人道主义

【任务目标】赏析“送梨”“写信”等细节描写，理解“以小事见大精神”的写法与革命人道主义内涵。

【活动安排】

1. 精读写“送梨”的段落，圈出动作与神态词语（如“慈爱”“递”“看着她吃”），批注其温情。

2. 重读给日军的信，划出体现人道主义立场的句子，讨论“为何优待敌国儿童”。

3. 比较战争背景的“残酷”与文中“温情”的对照效果。

请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务：

【探究问题】

1. 文中写聂荣臻给大一些的日本女孩“送梨”这一细节，有何表达作用？

（请在此处作答）

2. 在残酷的战争中优待敌国孤儿，体现了怎样的精神？请结合课文谈“革命人道主义”与“国际主义”的内涵。

（请在此处作答）

任务三　知人论世，理解历史意义与当代价值

【任务目标】结合背景与后续（美穗子回访），理解这一插曲的历史意义与中日友好的启示。

【活动安排】

1. 查阅“美穗子后来回访中国”的资料，用一句话说说这个故事的后续。

2. 讨论：四十年后美穗子见到聂荣臻为何“泣不成声”？这说明了什么。

3. 联系当下，谈“战争中的良知”对处理国际争端的启示。

请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务：

【探究问题】

1. 这一事件被称为“大战中的插曲”，“插曲”一词有何意味？它为何能跨越数十年仍被传颂？

（请在此处作答）

2. 结合全文，谈谈这一“插曲”对今天理解战争与和平有何启示。

（请在此处作答）