3.2气压带和风带（第2课时）（情境教学设计）地理人教版选择性必修1

第三章 大气的运动 第二节 气压带与风带 第二课时（教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第2节　气压带与风带 第二课时 课时安排 2课时 教材分析 本节课承接上节气压带风带理想模式，是大气运动单元重要组成部分，为学习气候类型奠定原理基础，在整本选择性必修一中起到承上启下的桥梁作用。 教材以真实气象灾害案例切入，从理想带状气压带风带出发，揭示海陆热力差异打破理想模式，形成海陆高低气压中心；再由气压中心季节变化引出季风环流，结合现实气象现象解释季风对人类活动的影响，遵循从原理到现实、从现象到本质的编排思路，落实课标运用示意图分析大气环流的要求。 本课属于选择性必修一自然地理重难点，也是高考高频考点。侧重培养学生全球尺度地理思维，对空间逻辑推演能力要求高，承担提升综合分析地理问题学科素养的教学地位。 学情分析 知识储备: 学生已经掌握热力环流、风的受力、地转偏向力等基础知识，但尚未建立全球尺度大气运动认知，很难解释海陆气压差异和季风相关现实地理现象。 能力储备：学生具备基础示意图判读能力，但三维空间想象能力薄弱，难以理解大气环流动态变化，不易把环流原理迁移运用去解释真实气象航海案例。 情感意向：学生台风等新闻素材兴趣较高，可借助真实新闻案例设置探究任务，激发求知欲，树立运用地理知识解释现实世界的观念。 教学目标 1.课程标准：运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：结合气象案例，识记冬夏海陆气压中心与东亚、南亚季风的分布位置。 综合思维：分析海陆气压中心、季风环流的形成原因，理解季风的季节变化规律。 地理实践力：能够判读海平面等压线、季风示意图，提取图像中的地理有效信息。 人地协调观：认识季风对生产生活的影响，辩证看待季风利弊，树立正确人地观念。 教学重难点 1.重点：海陆热力差异对气压带的影响，海陆气压中心分布以及东亚、南亚季风的成因与影响。 2.难点：理解南亚西南季风双重成因，结合等压线图分析季风相关现实气象问题。 教学方法 1.情境导入法：利用台风、全球高温洪涝真实气象新闻创设情境，制造认知冲突，串联整节课知识点，激发学生探究学习的兴趣。 2.小组合作探究法：设置分层探究任务，学生读图讨论问题，发挥学生主体地位，在交流思辨中突破课堂重难点知识。 3.图示分析法：运用等压线、季风环流各类示意图，把抽象大气运动可视化，训练学生读图析图的地理能力。 4.案例教学法：结合台风、厄尔尼诺影响农业等真实气象案例，将理论联系实际，做到学以致用落实课标要求。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入： 2026年台风“巴威”与全球气候异常 （5分钟） 情景一：副高“控场”下的冰火两重天。2026年7月，台风“巴威”登陆我国东部沿海。令人意外的是，台风登陆后河南并未迎来降雨降温，反而出现了持续的高温闷热天气，网友戏称为“吹到了台风的空调外机”。中国气象局气象分析师唐晓静指出：“河南的高温闷热更加主要的原因还是受到大陆高压以及副热带高压的共同作用，加上低层大气的湿度增加，加剧了体感的闷热程度。” 视频材料：新闻短片，《朝闻天下》报道“巴威”台风的影响。 情景二：2026年8月，受副热带高压控制，欧洲多国、美国、墨西哥等国持续大范围高温，多地最高气温突破历史同期极值。与此同时，南亚、东南亚及东亚季风区却暴雨洪涝频发，印度中北部、孟加拉国、缅甸和尼泊尔等国出现多次持续性降雨过程和强对流天气，部分地区发生洪涝和山体滑坡。 教师提问： 1.上一节课我们学习了全球气压带和风带以赤道为轴南北对称的带状分布，但为什么同一纬度上的亚洲大陆和太平洋，夏季却会出现截然不同的气压状况？ 2.台风“巴威”登陆后，河南为什么反而出现了高温闷热天气？这与海陆气压中心的分布有何关联？ 3.2026年8月南亚暴雨洪涝与北半球高温热浪并存，这种天气格局反映了季风环流的什么特征？ 借助台风巴威、全球高温洪涝真实案例抛出问题，制造认知冲突，激发学生探究海陆气压差异的兴趣。 旧知回顾：气压带与风带 （3分钟） 教师讲解： 理想条件：地球表面性质均匀（无海陆、地形差异）；太阳直射赤道，不考虑黄赤交角（不考虑季节移动）；只考虑太阳辐射和地转偏向力，忽略摩擦力。 核心原理：根本动力——高低纬之间的热量差异。赤道受热，空气膨胀上升；两极冷却，空气收缩下沉，形成赤道与极地间的热力环流。受地转偏向力影响，原本南北向的气流发生偏转，把单一的赤道—极地单圈环流，拆成三圈环流，在近地面形成7个气压带、6个风带。 7个气压带（成因两类） 1. 热力成因（冷热导致升降） ①赤道低气压带：赤道受热，空气上升，近地面低压 ②极地高气压带：极地寒冷，空气下沉，近地面高压 2. 动力成因（空气堆积被迫升降） ①副热带高气压带：高空气流不断堆积下沉，形成高压 ②副极地低气压带：冷暖气流相遇，暖空气爬升，形成低压 6个风带（近地面，风由高压吹向低压+地转偏向偏转） ①0°～30°：信风带（北半球东北信风，南半球东南信风） ②30°～60°：西风带（北半球西南风，南半球西北风） ③60°～90°：极地东风带（北半球东北风，南半球东南风） 复习理想状态气压带风带知识，搭建新旧知识桥梁，为本节课海陆影响的学习做好理论铺垫。 任务一： 海陆热力差异对气压带的影响 （18分钟） 一、冬季篇 由于海陆分布的影响，大气环流实际情况比理想模式要复杂得多。海陆的热力差异影响海陆的气压分布。冬季，陆地降温比海洋快，陆地气温较低，出现冷高压。夏季，陆地增温比海洋快，陆地气温较高，出现热低压。 【小组合作】1.观察1月海平面等压线图，北半球副极地低压带是否呈完整的带状分布？如果不是，发生了什么变化？ 学生答案参考：北半球副极地低压带不再是完整条带，大陆形成高压，低压只残留在海洋之上。 教师讲解： 北半球副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，副极地低压仅保留在海洋上，形成阿留申低压和冰岛低压。 冬季（1月），亚欧大陆降温比海洋快，陆地气温较低，空气受冷收缩下沉，形成冷高压——亚洲高压（又称西伯利亚高压或蒙古—西伯利亚高压）。 教师讲解： 从1月海平面等压线图上可以看出，北半球副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，使副极地低压仅保留在海洋上。大陆的冷高压以亚洲高压（又叫西伯利亚高压）势力最强，控制范围最广。 二、夏季篇 【小组合作】2.观察7月海平面等压线图，北半球副热带高压带发生了什么变化？ 学生答案参考：北半球副热带高压带被大陆热低压切断，高压仅保留在大洋区域。 教师讲解： 北半球副热带高压带被大陆上的热低压所切断，副热带高压仅保留在海洋上，形成夏威夷高压和亚速尔高压。 夏季（7月），亚欧大陆增温比海洋快，陆地气温较高，空气受热膨胀上升，形成热低压——亚洲低压（又称印度低压）。 教师讲解： 从7月海平面等压线图上看，北半球副热带高压带被大陆上的热低压所切断，使副热带高压只保留在海洋上。大陆上的热低压以亚洲低压（又叫印度低压）最为突出。 三、南半球 【小组合作】3.南半球的气压带是否也被切断？为什么？ 学生答案参考：南半球海洋占比大，海陆热力差异弱，气压带很少被切断，多呈带状分布。 教师讲解： 南半球的海洋面积占绝对优势，纬向分布的气压带比北半球明显，特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上呈带状分布。 对比总结 活动探究：理解海陆差异对气压带的影响 请你按下面的步骤分析并解释北半球冬季和夏季高、低气压中心形成的原因。 1.如图3.15所示，冬季(图a)和夏季(图b)大陆上各有一个空气柱。根据热力环流的原理，在空气柱上标注箭头表示空气垂直运动方向，然后完成下列要求。 (1)冬季，大陆会形成高压还是低压?简述理由。 (2)夏季，大陆会形成高压还是低压?简述理由。 2.如果在图a和图b中，以空气柱为中心各绘几条闭合的等压线，该纬度范围的气压带还呈带状分布吗?由此你得出什么结论? 学生答案参考： 1.（1）冬季大陆形成高压，陆地降温速度快，空气冷却收缩下沉，近地面气压升高。 （2）夏季大陆会形成低压，陆地升温快，空气受热膨胀上升，近地面气压降低。 2.气压带不再呈带状，变为块状，海陆热力差异会切断原本连续的气压带。 教师讲解： 1.（1） 高气压。冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高气压。 （2）低气压。夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低气压。 2. 块状。由于海陆热力性质差异形成的气压中心会切断附近的气压带。 【情景回顾1】全球气压带和风带以赤道为轴南北对称的带状分布，为什么同一纬度上的亚洲大陆和太平洋，夏季却会出现截然不同的气压状况？ 学生答案参考：海陆热力性质差异，海陆吸热放热速度不同，陆地形成低压，海洋维持高压。 教师讲解： 海陆热力性质差异。 陆地和海洋吸热快慢不一样，陆地升温更快。夏季，同一纬度，亚洲大陆受热多、气温高，空气膨胀上升，形成低压；太平洋海水升温慢，气温较低，空气下沉，形成高压。 原本连续带状的气压带，被大陆、海洋上高低气压中心切断，所以二者气压状况不一样。 观察 1 月海平面等压线图，引导学生对比理想模式，发现北半球气压带被大陆高压切断的现象。 观察 7 月海平面等压线图，自主读图归纳副热带高压带被大陆热低压切断的变化特点。 对比南北半球海陆状况，思考南半球气压带呈带状分布的原因，强化海陆热力差异的理解。 依据热力环流原理分析大陆空气柱运动，推导海陆高低压形成，巩固海陆热力差异核心原理。 回应导入提出的问题，运用海陆热力差异原理解释同纬度海陆气压不一样的现象。 任务二： 海陆热力差异对风带的影响 （12分钟） 一、从气压中心到盛行风向 【自主学习】阅读教材相关内容，思考：海陆上气压中心的季节变化会引起什么现象？ 学生答案参考：海陆气压中心季节变化，会造成盛行风向季节改变，就形成了季风环流现象。 教师讲解： 海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地变换，形成季风。亚洲东部季风环流最为典型。”原因：东亚地处世界最大的大陆（亚欧大陆）和世界最大的大洋（太平洋）之间，海陆热力差异最为显著。 二、东亚季风 教师讲解： 冬季（1月)：强大的亚洲高压与北太平洋副极地低压和赤道低压之间，形成势力强大、干燥寒冷、范围很广的冬季风。 风向：西北季风 性质：干燥寒冷 成因：海陆热力差异 夏季（7月)：北太平洋副热带高压势力大大增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋副热带高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东南季风。 风向：东南季风 性质：温暖湿润 成因：海陆热力差异 【情景回顾2】台风“巴威”登陆后，河南为什么反而出现了高温闷热天气？这与海陆气压中心的分布有何关联？ 学生答案参考：台风外围存在下沉气流，空气下沉压缩增温，天气晴朗；夏季亚欧大陆形成亚洲低压，河南受该下沉气流影响，晴天多，太阳辐射强，出现高温闷热天气。 教师讲解： 台风中心附近是降雨区，但台风外围区域是下沉气流。气流往下运动的时候，空气被压缩、温度升高，不容易形成云，天气晴朗。 夏季亚欧大陆形成亚洲低压，河南处在台风外围下沉区，晴天多，太阳辐射强，就出现高温闷热。 三、南亚季风 2026年9月，受超强厄尔尼诺现象影响，印度部分地区的季风降雨量几乎减半，影响水稻、豆类、棉花和玉米等主要农作物。 【小组合作】南亚的西南季风是如何形成的？ 学生答案参考：南半球东南信风北移越过赤道，受地转偏向力右偏，形成西南季风。 教师讲解： 南亚夏季（7月）的西南季风，是南半球的东南信风北移越过赤道，在地转偏向力影响下向右偏转形成的。 气压带、风带的季节移动也是季风形成的重要原因。例如，我国西南地区及印度一带夏季（7月）的西南季风，就是南半球的东南信风北移越过赤道，在地转偏向力的影响下向右偏转而形成的。南亚季风的形成既有海陆热力差异的原因，也有气压带、风带季节移动的原因。 四、东亚季风和南亚季风的比较 教师讲解： 势力强弱对比： 东亚季风区：冬季风强于夏季风。 原因：冬季温差大，气压梯度大，夏季温差小，气压梯度小。 南亚季风区：夏季风强于冬季风。 原因：距离冬季风源地远，青藏高原阻挡使冬季风势力减弱。 5、 影响 2026年超强厄尔尼诺现象导致印度季风降雨量减少约23%，严重影响了印度的水稻播种和农业生产。 【小组合作】季风异常对南亚和东亚的农业生产会带来哪些影响？ 学生答案参考：季风强降水多易洪涝；季风弱降水少易干旱，旱涝都会造成农业减产。 教师讲解： 季风降水偏少会导致干旱，影响农作物生长，季风降水偏多则可能引发洪涝灾害，季风的强弱和进退早晚直接关系到农业收成。 季风气候区雨热同期，有利于农业生产，但季风的不稳定性也带来了旱涝灾害的威胁。理解季风环流的规律，有助于我们更好地应对气候变化，实现人地协调发展。 【情景回顾3】2026年8月南亚暴雨洪涝与北半球高温热浪并存，这种天气格局反映了季风环流的什么特征？ 学生答案参考：季风环流具有不稳定性。夏季风强弱、进退年际变化大，势力过强易引发洪涝，势力偏弱则降水不足，形成高温干旱。 教师讲解： 反映了季风环流具有不稳定性。夏季风每年的强弱、进退时间不一样。夏季风势力强的区域，降水异常偏多，引发暴雨洪涝；夏季风难以到达的区域，降水稀少，气温高，形成高温热浪，就出现旱涝并存的现象。 阅读教材思考气压中心季节变化带来的现象，引出季风概念，点明东亚季风典型的原因。 结合台风结构示意图，解析台风外围下沉气流，解释台风过后河南高温闷热的现象。 小组讨论南亚夏季西南季风的形成，理解气压带风带移动对季风的作用。 结合厄尔尼诺案例，探究季风强弱进退变化对区域农业生产带来的利弊影响。 利用季风不稳定的知识点，解释现实当中旱涝灾害并存的天气格局，呼应课堂导入。 课堂小结 （2分钟） 引导学生制作思维导图，串联全课核心知识点。 借助思维导图梳理本节课主干知识，构建知识框架，帮助学生系统化内化本课学习内容。 课堂演练 （5分钟） 下图为世界部分区域海平面等压线(单位：百帕)分布图。据此完成1～2题。 1．图示时期，我国东部地区的盛行风向是(　　) A．东南风　　　　　 B．东北风 C．西北风 D．西南风 2．图示时期，地球上气压带、风带的分布状况，正确的是(　　) A．① B．② C．③ D．④ 【答案】1．C 2．B 【解析】1．图中亚欧大陆形成高压中心，太平洋形成低压中心，风从高压吹向低压，受北半球地转偏向力影响向右偏转后即为实际风向，为西北风，C项正确，A、B、D项错误。 2.图中大陆形成高压，海洋形成低压，为北半球的冬季，故太阳直射点南移，气压带、风带也跟着南移，②图正确。①图北移，③图风带的风向绘制错误；④图未发生移动。故选B项。 读世界某区域某月季风示意图，完成3～4题。 3．下列关于图中A、B、C三种风及月份的叙述，正确的是(　　) A．此时可能为1月 B．三种风都是受海陆热力性质差异影响形成的 C．受A、B两种风影响的地区，都出现高温少雨天气 D．B风是C风越过赤道后偏转而形成的 4．图示季节(　　) A．亚欧大陆上被印度低压控制 B．亚欧大陆上的气温低于同纬度的海洋气温 C．亚洲东部地区低温少雨 D．全球气压带、风带位置偏南 【答案】3．D 4．A 【解析】3．读图可知，A为东南季风，B为西南季风，均为夏季风，此时应为北半球的夏季，即7月，A项错误；A是受海陆热力性质差异影响而形成的，B是C越过赤道后向右偏转形成的，B项错误；在A、B两种风的影响下，降水丰富，C项错误；B风是南半球的东南信风越过赤道后向右偏转形成的西南风，D项正确。 4. 读图可知，图示季节亚欧大陆东南部盛行东南季风，南亚盛行西南季风，为北半球的夏季，亚欧大陆上被印度低压控制，A项正确；亚欧大陆上夏季的气温高于同纬度的海洋气温，B项错误；亚洲东部夏季高温多雨，C项错误；此时太阳直射点位于北半球，全球气压带、风带位置偏北，D项错误。 存在于高原周围地区、冬夏季方向相反的大气环流，称为高原季风。下图中箭头表示青藏高原形成的高原季风风向。读图，完成1～2题。 5．图中表示夏季风的是(　　) A．a、b B．b、c C．c、d D．a、d 6．由于青藏高原的存在而形成的高原季风(　　) A．削弱了东亚季风和南亚季风 B．削弱了东亚季风，加强了南亚季风 C．加强了东亚季风和南亚季风 D．加强了东亚季风，削弱了南亚季风 【答案】5．B 6．C 【解析】5．夏季，高原面比周围大气升温快，气压较低，风由周围大气吹向高原面。图中表示夏季风的是b、c，a、d表示冬季风。故选B项。 6.结合材料分析，由于青藏高原的存在而形成的高原季风与东亚、南亚的冬、夏季风风向一致，加强了东亚季风和南亚季风，C项正确。 当堂训练检测读图析图能力，及时反馈学生对本课知识的掌握情况。 板书设计 3.2 气压带和风带-海陆分布对气压带和风带的影响 一、海陆热力差异对气压带的影响：冬季陆地冷高压、夏季陆地热低压 二、气压中心：1月亚洲高压、阿留申低压、7月亚洲低压、夏威夷高压 三、季风环流：东亚季风、南亚季风 四、季风的影响：冬季风寒冷干燥、夏季风温暖湿润 教学反思 本节课以台风、全球极端气象热点案例贯穿教学，依托示意图开展分层探究活动，将抽象大气环流原理与现实气象现象结合，较好落实地理四大核心素养。 但海陆气压中心、季风双重成因知识难度较大，部分学生空间想象不足，容易混淆原理逻辑。课堂留给学生绘图、梳理示意图的实操时间偏少。后续教学应增加绘图练习，借助动画演示降低理解门槛，增设随堂小测及时掌握学情。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $