15.5 串、并联电路中电流的规律 教学设计 2026-2027学年人教版九年级全一册物理

第5节 串、并联电路中电流的规律 教学设计（第1课时） 课题 串、并联电路中电流的规律 课时 第1课时 授课类型 实验探究课 授课教师 授课时间 教材 分析 本节是第十五章第5节（1课时），是本章的核心实验探究课。教材由"串联电路中流过小灯泡L₁和L₂的电流大小有怎样的关系"引入，安排两个完整的探究实验：①探究串联电路中各处电流的关系——在A、B、C三点接入电流表分别测量，并换用不同规格的小灯泡再次测量，归纳"串联电路中电流处处相等"；②探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系——自行设计测量A、B、C三点电流的方案，归纳"并联电路中干路电流等于各支路电流之和"。 两个探究都完整经历"提出问题—设计实验—进行实验—分析论证—评估交流"的过程，其中"换用不同规格的灯泡多次测量"对避免结论偶然性、得出普遍规律具有方法论价值，是本节科学思维培养的关键点。课标对应3.4.4"探究并了解串联电路和并联电路中电流、电压的特点"（本节完成电流部分）。 串、并联电路的电流规律是本课时的重点；实验方案的设计（电流表位置的确定、表格的设计）与"多次测量寻求普遍结论"意义的理解是本课时的难点。 学情 分析 1. 知识储备分析：学生会规范使用电流表（第4节），认识串、并联电路的连接特点与开关作用（第3节），具备完成本探究实验的全部技能基础。（依据教材前置章节推断） 2. 思维能力分析：学生易凭"水流"经验猜出结论，从而轻视实验过程；对"只测一组数据就下结论是否可靠"缺乏反思意识；并联电路中电流表接入支路还是干路容易混淆。（常见情形，待你确认） 3. 学习态度分析：分组探究参与度高，但各组读数误差可能不同，恰可用于引导讨论"为什么换不同规格灯泡再测一次"。 核心素养 教学目标 物理观念：通过实验探究，了解串联电路中电流处处相等、并联电路中干路电流等于各支路电流之和，并能运用规律进行简单计算与判断。 科学思维：经历"猜想—实验—归纳—评估"的完整探究，体会多次测量对得出普遍规律的意义；能对实验数据进行分析比较，用规范语言表述结论。 科学探究：能设计测量串联电路A、B、C三点电流的实验方案并规范操作；能类比自主设计测量并联电路干路、支路电流的方案；会设计记录表格，如实记录多组数据。 科学态度与责任：如实记录测量数据，尊重实验事实；在评估环节敢于指出自己方案的不足并吸取其他小组的经验，养成严谨认真、合作交流的态度。 教学重点 1. 串联电路中电流处处相等； 2. 并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 教学难点 1. 实验方案设计：电流表接入位置的确定、记录表格的设计（常见难点，待你确认）； 2. 理解"换用不同规格的小灯泡再次测量"对得出普遍结论的意义，排除"电流被消耗"的错误前概念。 教学方法 实验探究法、问题驱动法 学习方法 分组实验法、数据分析法、评估交流法 教学准备 教师：多媒体课件（含教材图15.5-1～图15.5-3）；演示器材——电池盒（两节干电池）、不同规格小灯泡（带座）若干、电流表、开关、导线若干。 学生：分组器材与演示器材相同（每组一套，含两种不同规格小灯泡）。 教学过程 二次备课 导入新课（5分钟） 【提出问题】（教材图15.5-1）实际电路中有些用电器串联、有些并联。如图所示的串联电路中，流过小灯泡L₁和L₂的电流大小有怎样的关系呢？ （教材截图：图15.5-1 两个小灯泡串联） 【学生猜想】电流从正极出发依次流过两灯，会不会"越流越小"？（记录几种典型猜想，留给实验检验。） 【设计意图】暴露"电流被消耗"的错误前概念，用可检验的猜想驱动探究。 新课讲授（28分钟） 一、探究串联电路中各处电流的关系（14分钟） 【实验思路】（教材"实验思路"）在上节知识的基础上，只要在A、B、C三点分别接入电流表，测出不同位置的电流大小，便可得到串联电路中电流的关系（出示图15.5-2）。 （教材截图：图15.5-2 探究串联电路中电流的关系） 【设计表格】引导学生设计记录表：小灯泡规格、A点电流I_A/A、B点电流I_B/A、C点电流I_C/A。 【进行实验】①按电路图连接电路（提醒：先确认无误再闭合开关；读数后尽快断开）；②测出A、B、C三点的电流并记录；③换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量并记录。 【分析论证】各组汇报数据。研究表明：在串联电路中，电流处处相等。 【评估交流】为什么换用不同规格的灯泡再测一次？（预设：只用一组数据得出的结论可能具有偶然性；换规格再测，结论不变，说明规律具有普遍性。）回看导入时的"越流越小"猜想——电流没有"被消耗"。 二、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系（14分钟） 【提出问题】上面探究了串联电路中电流的规律，你认为并联电路中电流会有怎样的规律呢？ 【实验思路】（教材图15.5-3）根据并联电路的特点，在干路和两条支路中分别接入电流表，测量A（支路）、B（支路）、C（干路）三点的电流，判定它们之间的关系。 （教材截图：图15.5-3 探究并联电路中电流的关系） 【自主设计】各小组自行画出分别测量A、B、C三点电流的电路图，设计记录表格。 【进行实验】①按电路图连接并测量；②换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量并记录。 【分析论证】研究表明：在并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 【评估交流】电流表接入支路和干路的读数有何关系？若某支路断路，干路电流怎样变化？（预设：干路电流等于另一支路电流。） 【设计意图】第一次探究教师引导示范、第二次探究学生迁移自主设计，实现"扶—放"结合；以"换规格再测"落实从个别到一般的归纳方法。 课堂小结（4分钟） 【师生共同梳理】①串联电路中电流处处相等（I_A=I_B=I_C）；②并联电路中干路电流等于各支路电流之和（I_C=I_A+I_B）；③方法收获——多次测量（换不同规格灯泡）才能得出普遍结论；电流表可分别接入干路、支路测量。 课堂练习 课堂练习（8分钟） 1.（课本"练习与应用"第2题）开关闭合后，电流表A₁的示数为0.3 A，通过小灯泡L₁的电流是多少？电流表A₂的示数是多少？（答案要点：L₁与A₁串联在同一支路，I_L₁=0.3 A；A₂在干路……结合图15.5-5具体电路分析。） 2.（课本第5题）按图15.5-8甲连接乙中实物。闭合开关后电流表A₁示数0.5 A、A₂示数0.3 A，通过L₁、L₂的电流分别是多少？（答案要点：先由电路图判断A₁、A₂各测哪部分电流，再运用串、并联电流规律求解。） 板书设计 第5节 串、并联电路中电流的规律 一、串联：电流处处相等　I_A=I_B=I_C 二、并联：干路电流=各支路电流之和　I_干=I₁+I₂ 三、方法：换不同规格灯泡多次测量→普遍规律 作业设计 作业设计 1.（课本第1题）用三个电流表同时测量串联电路三个位置的电流，在图15.5-4中连线（注意连线不交叉）。 2.（课本第4题）改正图15.5-7中接错的导线，画出正确连接，检验并联电路干路电流是否等于各支路电流之和。 3.（课本第3题）整理并联实验数据：分析第二次IB读数与两次测量所得结论是否一致、为什么。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $