Unit 4 Countries Lesson 1 Where is your country（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

Unit 4 Countries Lesson 1 Where is your country? 教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕国家与地理位置展开。通过世界地图呈现中国、加拿大、美国、英国等国家，引导学生认识国家名称、所在大洲及代表性动物。对话涉及询问和回答来自哪里，如“Where are you from? I'm from... It's in...”，并介绍中国在地图上的形状像公鸡等趣味地理知识。 【意义和价值】 通过认识不同国家及其地理位置，培养学生的跨文化交际意识和初步的世界地理概念，激发学生对世界的好奇心与探索欲，增强对祖国的认同感。 【方式和方法】 该对话是比较典型的地理话题对话，涉及国家词汇 China, Canada, the US, the UK，大洲词汇 Asia, Europe, North America，以及核心句型“Where are you from? I'm from... It's in...”。对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“China, Canada, the US, the UK”等国家词汇，以及“Asia, Europe, North America”等所在大洲词汇；能理解描述国家位置及所属大洲的核心句型，如“I'm from... It's in...”；能读懂地图，初步了解中国、加拿大、美国、英国的地理位置及代表动物。 2. 应用实践：能完成“Read, match and say”等匹配与口语练习，准确将人物、国家与大洲对应；能运用核心句型进行角色扮演和问答交流，询问并表达自己及他人来自哪个国家及其所在的大洲。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，扮演不同国家的人物进行对话创编；能利用世界地图，向他人介绍自己喜欢的国家及其地理位置和代表性动物，培养跨文化交流意识和初步的世界地理概念。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】where, map, world, China, Canada, the US, the UK 【核心句型】Where are you from? I'm from... It's in... (Asia/Europe/North America). 【语用知识】用“Where are you from?”询问他人国籍或籍贯；用“I'm from...”回答来自哪里；用“It's in...”描述国家所在的大洲；注意国家名称前定冠词the的用法（如the US, the UK）以及大洲名称首字母大写。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：where, map, world, China, Canada, the US, the UK。 2. 掌握并运用核心句型：Where are you from? I'm from... It's in... 3. 正确匹配人物、国家与大洲，并能用完整句子进行表达。 【难点】 1. 正确使用定冠词the（如the US, the UK）以及不加the的国家（如China, Canada）。 2. 代词it指代前面提到的国家，避免重复。 3. 在角色扮演中综合运用所学句型完成完整的国家介绍交际场景，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 学情分析 五年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生对“国家”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在国家名称前定冠词the的用法、代词it的指代以及大洲名称的发音上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1.多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含世界地图、国家图片、国旗、代表性动物、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Read and match匹配练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2.单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3.人物头饰/角色卡片：Li Ming, Jenny, Steven, Kim等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4.主题单词卡片：where, map, world, China, Canada, the US, the UK等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5.课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6.课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7.世界地图或地球仪：用于“Act and say”环节，帮助学生直观认识国家位置。 教学方法 1. 情境教学法：创设“小小国际记者”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的国家介绍场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR 全身反应法：教师用动作演示指向地图、介绍国家等动作，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Read, match and say”“Act and say”“Role-play”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“China, Canada, the US, the UK”等国家词汇，以及“Asia, Europe, North America”等所在大洲词汇；能理解描述国家位置及所属大洲的核心句型，如“I'm from... It's in...”；能读懂地图，初步了解中国、加拿大、美国、英国的地理位置及代表动物。 Lead-in：教师播放世界国家相关视频，引导学生观看并欣赏。随后教师提问“Where are you from? How many countries do you know?”学生自由讨论，激活已有知识，导入本课主题“Countries”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：where, map, world, China, Canada, the US, the UK。词汇教学中通过动作演示（指向地图、展示国旗）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and say：教师呈现世界地图，提问“This is a map of the world. Can you find your country on the map?”引导学生观察地图预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and match：学生完成课本的看图匹配任务，将人物与对应国家及大洲正确连线。 Read and say：学生根据匹配结果，用“Li Ming is from China. It's in Asia.”等句子进行描述。 通过视频观看和自由讨论观察学生是否能积极参与，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and match任务的完成情况，评价学生对国家、大洲词汇的理解和匹配能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以视频和自由讨论激活旧知，自然过渡到国家话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和看图匹配任务，帮助学生理解对话内容并建立“人物—国家—大洲”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Read, match and say”等匹配与口语练习，准确将人物、国家与大洲对应。能运用核心句型进行角色扮演和问答交流，询问并表达自己及他人来自哪个国家及其所在的大洲。 Act and say：教师展示国家与代表性动物图片（China—panda, the US—eagle, the UK—lion, Canada—beaver），引导学生用“I'm from... It's in...”进行介绍。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解询问和回答“来自哪里”的句型结构（Where + are + 主语 + from? 主语 + am/is/are + from + 地点）；讲解描述国家所在大洲的句型（主语 + is in + 大洲名称）；讲解代词it的指代用法（it指代前面提到的国家，避免重复）；讲解定冠词the的用法（the US, the UK必须加the，China, Canada不加the）。 Role-play：学生四人一组，分别扮演Li Ming, Jenny, Steven, Kim, 戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演国家介绍场景（询问来自哪里、介绍国家及大洲、展示代表性动物等）。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Act and say观察学生能否准确匹配国家与大洲，能否正确使用“I'm from... It's in...”进行表达；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过Role-play观察学生能否综合运用所学句型完成完整的国家介绍交际场景；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对定冠词the、代词it用法的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，扮演不同国家的人物进行对话创编。能利用世界地图，向他人介绍自己喜欢的国家及其地理位置和代表性动物，培养跨文化交流意识和初步的世界地理概念。 Creative task：教师引导学生思考“If you are a little international journalist, which country do you want to visit most? Why? What iconic animals do you think that country has?”学生尝试扮演小小国际记者，用英文询问家人或朋友最想去哪个国家旅行，为什么想去，以及他们以为那个国家有什么标志性动物。记录下对方的回答，下节课与同学分享。 Let's share：邀请学生上台展示自己的采访结果，用完整的句子描述受访者的回答。教师引导学生进行简单评价：“Which country do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同国家的喜好及理由。 通过采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、策划旅行等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同国家的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.你来自哪里？ ________ are you ________? 2.我来自美国。 I'm ________ ________ ________. 3.中国在亚洲。 China is ________ ________. 4.英国在欧洲。 The UK is ________ ________. 5.加拿大在北美洲。 Canada is ________ ________ ________. 【Make sentences】 1. Li Tao / China / Asia ___________________________________________ 2. Tess / the UK / Europe ___________________________________________ 3. John / the US / North America ___________________________________________ 4. Betty / Canada / North America ___________________________________________ 5. It / China / Asia ___________________________________________  课后作业 基础题：跟读“Look, listen and say”中的对话3遍，模仿语音语调；用核心句型“I'm from... It's in...”和“Where are you from?”编写并朗读2组对话，介绍自己来自哪个国家，位于哪个大洲。 提高题：制作一张“世界国家小名片”。选择一个你最喜欢的国家，画出它的国旗和代表性动物，并写下2-3句英文介绍，下节课带来与同桌交换阅读。 拓展题：化身“小小国际记者”，用英文询问家人或朋友最想去哪个国家旅行，为什么想去，以及他们以为那个国家有什么标志性动物。记录下对方的回答，下节课与同学分享你的采访结果。 板书设计 教学反思 本课以“国家”为主线，通过视频导入、词汇学习、对话理解、匹配连线、句型操练、角色扮演、采访策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。视频导入有效激活了旧知，顺利过渡到国家话题；Read and match任务帮助学生巩固了国家与大洲的对应关系；Let's talk句型操练和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，定冠词the的用法和代词it的指代讲解清晰，但部分学生在the的省略上仍会出错（如误用US代替the US），需在后继课中持续强化。Do a survey和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $