Unit 4 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

Unit 4 What do we buy? Communicate & Extend 教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕“购物”主题展开，包含两个主要语篇：一是对话语篇，Chen Lei一家在购物中心购物，购买白色T恤、玩具熊猫、面包和蛋糕，涉及询问价格与数量的核心句型；二是拓展阅读语篇《The farmer and the dress》，讲述农夫Thomas卖掉奶牛为妻子Rosa买裙子，Rosa认为不能吃掉裙子、需要奶牛，最终Thomas买回奶牛的故事，引导学生区分“需要（need）”与“想要（want）”。 【意义和价值】 通过购物对话和故事阅读，使学生认识到购物不仅是满足个人欲望，更应理性消费，区分“需要”与“想要”，珍惜劳动成果，培养理性消费意识和批判性思维。 【方式和方法】 该课涉及商店常见物品词汇（clothes, toy, bread, cake, water等）和价格表达（yuan）；交流购物需求与偏好的核心句型，如“What would you like? I'd like...”“How much is it/are they? It's/They're ... yuan.”“How many...?”；以及拓展阅读中“We need... / We can't eat the dress.”等表达。对话情节简单，故事寓意深刻，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“clothes, toy, bread, cake”等商店常见物品词汇，以及“yuan”等价格表达；能理解描述购物需求与偏好的核心句型，如“What would you like?”“How much is it/are they?”；能理解拓展阅读《The farmer and the dress》的故事内容，把握“需要（need）”与“想要（want）”的区别及相关活动。 2. 应用实践：能完成“Listen and tick”等听力练习，准确识别物品及对应价格；能运用核心句型进行模拟购物对话，询问并回答物品数量与总价；能根据“Shopping for your birthday party”表格信息，进行角色扮演，完成真实的购物交际任务。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，思考并表达自己购物时的选择标准及理由；能仿照“Chen Lei's shopping list”，设计一份自己的野餐或派对购物清单，并用“I would like...”句型进行书面表达，培养理性消费的意识与批判性思维。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】water 【核心句型】What would you like? I'd like... How much is it/are they? It's/They're ... yuan. We need... / We can't eat the dress. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：water。 2. 掌握并运用核心句型：What would you like? I'd like... How much is it/are they? It's/They're ... yuan. 3. 正确匹配购物物品与对应价格，完成听力练习。 【难点】 1. 正确使用“How much”询问价格（单数/不可数用is，复数用are）和“How many”询问数量（后接可数名词复数）。 2. 可数名词与不可数名词的数量表达（如a bottle of water, three bottles of water）。 3. 在模拟购物和角色扮演中综合运用所学句型完成完整的购物交际场景，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 4. 理解故事中“需要”与“想要”的区别，并能表达自己的消费选择标准及理由。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前几课时学习了商店常见物品词汇和价格表达，为本课购物对话和故事阅读奠定了基础。学生对“购物”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在可数名词与不可数名词的数量表达、How much与How many的准确区分上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含购物场景图片、新授词汇音标与例句、听力练习、对话动画、故事阅读、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Chen Lei, Chen Lei's sister, shop assistant等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：water, clothes, toy, bread, cake, T-shirt, dress等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于“Do a survey”环节，记录同学购物活动的调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设“逛超市购物”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的购物场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示buy, drink, water等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Listen and tick”“Think and act”“Think and write”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“clothes, toy, bread, cake”等商店常见物品词汇，以及“yuan”等价格表达。能理解描述购物需求与偏好的核心句型，如“What would you like?”“How much is it/are they?”。能理解拓展阅读《The farmer and the dress》的故事内容，把握“需要（need）”与“想要（want）”的区别及相关活动。 Lead-in：教师展示购物中心图片，师生问答复习购物话题：T: Let's go shopping. What would you like? How much are they? Let's ask and answer. 通过问答自然过渡到购物话题，导入本课主题“What do we buy?”。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，教授核心词汇：water。词汇教学中通过动作演示（drink water, water the flowers）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Listen and tick： 教师呈现Chen Lei一家在购物中心的场景图，提问“Chen Lei and his family are in a shopping centre. What do they buy? Let's listen and tick.”引导学生观察图片预测内容。播放听力音频，学生完成课本上的听力勾选任务。 Listen and say： 教师呈现听力文本，引导学生回答“What do Chen Lei's family buy? How much is it/are they?”学生根据听力内容回答：They buy a white T-shirt for Chen Lei. It's 58 yuan. They buy a toy panda for Chen Lei's sister. It's 20 yuan. They buy some bread and a cake. They're 62 yuan. Think and share： 教师提问“What do you usually buy when you go shopping?”引导学生结合自身生活经验分享购物习惯。 Listen and read： 教师呈现拓展阅读《The farmer and the dress》故事图片，播放故事音频，学生静听整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。引导学生理解故事内容，把握“需要（need）”与“想要（want）”的区别。 Think and share： 教师提问“Do you buy things you need or things you want? Why?”引导学生思考并表达自己的消费选择标准及理由。 通过购物话题问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Listen and tick任务的完成情况，评价学生对购物物品及对应价格的理解和识别能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度；通过故事阅读后的提问，评价学生对“需要”与“想要”区别的理解。 【设计意图】以购物话题复习激活旧知，自然过渡到本课主题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和故事阅读，帮助学生理解对话和故事内容，建立“购物物品”与“价格”的对应关系，理解“需要”与“想要”的区别，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Listen and tick”等听力练习，准确识别物品及对应价格。能运用核心句型进行模拟购物对话，询问并回答物品数量与总价。能根据“Shopping for your birthday party”表格信息，进行角色扮演，完成真实的购物交际任务。 Let's talk： 教师展示核心句型“What would you like?”并引导学生用“I'd like six apples and a bottle of water.”等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points： 教师讲解询问价格与数量的特殊疑问句（How much / How many）：How much is it/are they? How much are they? 讲解How much用来询问价格（多少钱），也可以用来询问不可数名词的量；How many用来询问可数名词的数量（多少个/多少件），后面必须跟着名词的复数形式。在购物场景中，询问单件物品价格用“How much is it?”，询问多件物品价格用“How much are they?”。讲解句型结构：How much + is + 单数名词/不可数名词? e.g. How much is the T-shirt? How much + are + 复数名词? e.g. How much are the apples? How many + 复数名词 + do you have/want? e.g. How many apples do you want? Language points： 教师讲解表达意愿与需求（would like / want）：What would you like? 是日常交际中非常礼貌的询问对方“想要什么”的句型。I'd like... 是 I would like... 的缩写，意思是“我想要……”。它比“I want...”语气更委婉、更有礼貌。在点单或购物时，回答“What would you like?”通常用“I'd like...”。句型结构：问句：What would + 主语 + like? e.g. What would you like? 答句：主语 + would like + 名词. e.g. I would like a cup of tea. / I'd like some juice. 【注意】would like后面可以直接跟名词，也可以跟动词不定式(to do)，表示想要做某事，例如“I'd like to go to the dance.” Language points： 教师讲解可数名词与不可数名词的数量表达：可数名词可以直接用数字来计数，如apple, orange, dress, kite。表示两个或以上时，要用复数形式（加-s或-es）。e.g. two apples, six oranges。不可数名词不能直接用数字计数，如water, juice, milk, bread。表示数量时，需要借助量词（容器或单位）。例如：a bottle of water（一瓶水），a glass of juice（一杯果汁）。当量词前面的数字大于1时，量词本身要变复数，但后面的不可数名词不变。e.g. three bottles of water（三瓶水）。句型结构：数词 + 可数名词复数 e.g. three apples；数词 + 量词复数 + of + 不可数名词 e.g. two bottles of milk / three pieces of bread。 Think and act： 教师呈现“Shopping for your birthday party”表格信息，学生两人一组，分别扮演顾客和售货员，运用核心句型进行模拟购物对话。例如：A: What would you like? B: I'd like six apples and a bottle of water. A: Here you are. B: How much are they? A: Let me see. They're 20 yuan. Think and write： 教师引导学生参考“Chen Lei's shopping list for a picnic”示例，完成“My shopping list for a party”的书写任务，用“I would like...”句型进行书面表达。例如：I would like three bananas, two bars of chocolate, a big cake and six bottles of juice. 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过Language points讲解中的即时问答，评价学生对How much/How many区别、可数名词与不可数名词数量表达的掌握情况；通过Think and act角色扮演观察学生能否运用核心句型进行模拟购物交际；通过Think and write评价学生能否用“I would like...”句型进行书面表达。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演、书写清单等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，思考并表达自己购物时的选择标准及理由。能仿照“Chen Lei's shopping list”，设计一份自己的野餐或派对购物清单，并用“I would like...”句型进行书面表达，培养理性消费的意识与批判性思维。 Think and share： 教师引导学生思考“Do you buy things you need or things you want? Why?”学生尝试表达自己购物时的选择标准及理由，培养理性消费意识和批判性思维。 Think and write： 教师引导学生设计一份自己的野餐或派对购物清单，用英文写出想买的物品名称和数量（至少4样物品），并算出总花费。学生上台展示自己的购物清单，用完整的句子描述。 Let's share： 邀请学生上台展示自己的购物清单，用完整的句子描述。教师引导学生进行简单评价：“Whose shopping list do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同购物选择的喜好及理由。 Creative task： 教师引导学生思考“If you have 50 yuan, what would you buy for your birthday party?”，学生尝试为生日派对策划购物方案，并用2-3句英文口头介绍活动安排。 通过Think and share活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、策划购物清单等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同购物选择的喜好及理由，培养学生批判性思维和理性消费意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.— ______ are these apples? — They are 18 yuan. A. How many B. How much C. How old 2.— What would you like? — I'd like three ______ of water. A. bottle B. bottles C. a bottle 3.— ______ oranges do you want? — Six, please. A. How much B. How many C. How about 4.She would like two ______ for the birthday party. A. dress B. dresss C. dresses 5.— How much ______ the bread? — It's 12 yuan. A. is B. are C. am 【Make sentences】 1.would, what, like, you (?) ___________________________________________ 2.many, how, do, apples, you, want (?) ___________________________________________ 3.like, I'd, bottles, of, three, water (.) ___________________________________________ 4.much, is, how, dress, this (?) ___________________________________________ 5.would, she, a, like, of, cup, tea (.) ___________________________________________ 课后作业 基础题：跟读“The farmer and the dress”故事录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“I'd like...”和“How much is it/are they?”编写2组关于购物的对话。 提高题：制作一张自己的“野餐购物清单”（Shopping list for a picnic），用英文写出你想买的物品名称和数量（至少4样物品），并算出总花费。 拓展题：和同学玩“逛超市”的角色扮演游戏。一个人扮演收银员，一个人扮演顾客，用英文询问物品的价格并进行买卖。记录下你们购买的一件物品及其价格。 板书设计 教学反思 本课以“购物”为主线，通过复习导入、词汇学习、听力练习、句型操练、角色扮演、故事阅读、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。购物话题复习有效激活了旧知，顺利过渡到购物主题；Listen and tick任务帮助学生巩固了购物物品与价格的对应关系；Let's talk句型操练和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，How much与How many的区别、可数名词与不可数名词的数量表达讲解清晰，但部分学生在量词复数的运用上仍会出错（如误用three bottle of water），需在后继课中持续强化。Think and write和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $