Unit 3 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

Unit 3 How do we use numbers? Explore 教学设计 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学数学与英语融合的探究性学习内容，围绕“数字与运算”展开。语篇从复习1—10的奇偶数入手，引出1—20的数字认读；通过“Numbers! Numbers!”歌谣，让学生感知奇偶数（even/odd）的概念；借助“5+6=11”“5-1=4”等算式，学习加法（plus）、减法（minus）及“equals”的表达；通过“How many... do you have?”的问答，学习询问和表达物品数量；最后引导学生思考“When do we use numbers in our daily lives?”，将数字学习与生活实际相联系。 【意义和价值】 作者通过数字认读、奇偶分类、加减法表达和数量询问等语言实践活动，使学生在真实的生活情境中理解数字的用途，认识到数字在日常生活中的重要性，培养数学思维与英语语言综合运用能力，体会学科融合的学习乐趣。 【方式和方法】 该语篇是典型的学科融合探究课，涉及数字1—20、奇偶数（odd/even）、加减法（plus/minus, equals）、数量询问（How many... do you have?）等核心词汇和句型。语篇情节简单，逻辑清晰，具有现实意义和教育意义。教学中采用视听模仿、任务型教学、交际教学等方法，引导学生在观察、比较、运算、交流中习得语言。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能识别并理解数字1—20、奇偶数（odd/even）、加减法（plus/minus, equals）等核心词汇；能理解描述数量加减的核心句型，如“Five plus six equals eleven.”“Five minus one equals four.”“How many... do we have?”；能读懂关于数量加减的对话和“How many?”歌谣内容，掌握基本的数理逻辑表达。 2. 应用实践： 能完成“Read and write”“Tick and say”等填空与匹配练习，准确识别奇偶数并运用加减法；能运用核心句型进行“Tick, ask and answer”口语调查，询问并表达物品的数量。 3. 迁移创新： 能结合生活实际，运用数字和加减法解决日常问题；能思考并回答“When do we use numbers in our daily lives?”，表达数字在生活中的用途，培养数学思维与语言综合运用能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 use, help, count, thing, say, every day, how many 【核心句型】 Five plus six equals eleven. Five minus one equals four. How many... do you have? I have... / I don't have... 【语用知识】 用“How many... do you have?”询问物品数量；用“I have... / I don't have...”表达拥有或没有某物；用“plus/minus/equals”表达简单的加减法运算。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：use, help, count, thing, say, every day, how many。 2. 掌握并运用核心句型：How many... do you have? I have... / I don't have... 3. 正确运用“plus/minus/equals”表达加减法算式。 4. 准确识别奇偶数（odd/even）。 【难点】 1. 正确使用“How many + 可数名词复数 + do + 主语 + have?”句型进行询问，注意名词复数形式。 2. 动词have在一般现在时中的用法：主语为I/You/We/They/复数名词时用have，否定形式为don't have。 3. 在真实交际中综合运用数字、加减法和数量询问完成调查与表达任务。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语学习基础，能认读1—10的数字，对简单的加减法运算较为熟悉。学生对“数字”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在数字1—20的英文认读、奇偶数的英文表达、加减法算式的英文表达以及“How many... do you have?”句型的准确运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表达欲望，适合开展调查采访、问答互动等实践性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含数字复习、奇偶数分类、加减法算式、核心词汇音标与例句、歌谣动画、Tick and say练习、Tick, ask and answer调查、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于歌谣“Numbers! Numbers!”听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 数字卡片：1—20数字卡片，用于数字快闪、奇偶数分类、开火车认读等活动。 4. 实物教具：铅笔、书、尺子、钢笔等文具，用于“Tick, ask and answer”真实问答。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、运算准确、合作积极四项评价指标，用于小组展示、问答调查时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查记录表：用于“Tick, ask and answer”环节，记录同学拥有的物品数量。 教学方法 1. 情境教学法：创设“数字与生活”的真实情境，将数字、加减法、数量询问放入连贯的生活场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放歌谣音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示count, help, say等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Read and write”“Tick and say”“Tick, ask and answer”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、调查采访等真实交际活动。 6. 学科融合教学法：将数学中的奇偶数、加减法运算与英语语言学习有机结合，培养综合素养。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解： 能识别并理解数字1—20、奇偶数（odd/even）、加减法（plus/minus, equals）等核心词汇。能理解描述数量加减的核心句型，如“Five plus six equals eleven.”“Five minus one equals four.”“How many... do we have?”。能读懂关于数量加减的对话和“How many?”歌谣内容，掌握基本的数理逻辑表达。 Lead-in：教师展示数字图片，师生问答复习数字表达：T: Can you list the even numbers from 1 to 10? S: 2, 4, 6, 8, 10. T: Can you list the odd numbers from 1 to 10? S: 1, 3, 5, 7, 9. 通过问答自然过渡到数字话题，导入本课主题“Numbers”。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：use, help, count, thing, say, every day, how many。词汇教学中通过动作演示（count the books, help others, say hello）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Watch and learn： 教师播放数字1—20的动画，学生观看并跟读，整体感知数字的英文表达。 Listen and read： 教师播放“Numbers! Numbers!”歌谣，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生理解歌谣内容：Some numbers are even, and some numbers are odd. The even numbers are blue, and the odd numbers are red. We use numbers every day. They help us count things. Read and learn： 教师呈现“5+6=11”和“5-1=4”的算式，引导学生用英文表达：Five plus six equals eleven. Five minus one equals four. 教师讲解plus, minus, equals的含义和用法。 Listen and read： 教师呈现“How many pencils do we have?”的对话，学生听录音并跟读，理解“How many... do we have?”的用法。教师引导学生用“We have eleven pencils.”回答。 Tick and say： 学生完成“Tick and say”任务，勾选正确的选项并说出句子：There are odd and even numbers. We use numbers every day. They help us count things. / There is plus. We use plus every day. It helps us add things together. / There is minus. We use minus every day. It helps us take away things to find how many are left. 通过数字问答观察学生是否能正确列出奇偶数，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Watch and learn和Listen and read的参与度，评价学生对数字1—20和歌谣内容的理解程度；通过Read and learn的算式表达，评价学生对plus/minus/equals的掌握情况；通过Tick and say任务的完成情况，评价学生对奇偶数、加减法功能的理解和表达能力；通过课堂即时问答，评价学生对核心词汇和句型的理解程度。 【设计意图】以数字复习激活旧知，自然过渡到数字话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过视听模仿、歌谣跟读、算式表达和Tick and say任务，帮助学生理解数字、奇偶数、加减法的英文表达，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Read and write”“Tick and say”等填空与匹配练习，准确识别奇偶数并运用加减法。能运用核心句型进行“Tick, ask and answer”口语调查，询问并表达物品的数量。 Let's talk： 教师展示核心句型“How many... do you have?”并引导学生用“I have... / I don't have...”进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。例如：A: How many books do you have? B: I have three books. A: How many rulers do you have? B: I don't have rulers. Language points： 教师讲解特殊疑问句“How many... do you have?”的结构（How many + 可数名词复数 + do + 主语 + have?）；讲解答句结构（主语 + have/has + 数字 + 可数名词复数）；讲解动词have表示“拥有”的用法，以及否定形式don't have的构成。 Tick, ask and answer： 学生完成“Tick, ask and answer”任务，勾选自己拥有的物品，并用“How many... do you have?”询问同学，记录同学的回答。例如：A: How many books do you have? B: I have three books. A: How many rulers do you have? B: I don't have rulers. Read and write： 学生完成课本中的填空与匹配练习，准确识别奇偶数并运用加减法。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过Language points讲解中的即时问答，评价学生对How many句型结构、have用法、否定形式的掌握情况；通过Tick, ask and answer调查活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过Read and write练习，评价学生对奇偶数和加减法的应用能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、调查采访、填空匹配等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与交际能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新： 能结合生活实际，运用数字和加减法解决日常问题。能思考并回答“When do we use numbers in our daily lives?”，表达数字在生活中的用途，培养数学思维与语言综合运用能力。 Do a survey： 教师发放调查记录表，学生四人一组，用“How many... do you have?”互相调查采访，记录至少3位同学的物品数量，用“He/She has...”进行汇报分享。 Let's share： 邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学的物品数量。教师引导学生进行简单评价：“Whose answer do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同物品数量的喜好及理由。 Creative task： 教师引导学生思考“When do we use numbers in our daily lives?”，学生尝试用英文表达数字在生活中的用途（如：We use numbers to count things, to tell the time, to buy things, to do math...），并用2—3句英文口头介绍。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、生活用途探讨等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达数字在生活中的用途，培养学生批判性思维和跨学科意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.How many ______ do you have? A. book B. books C. a book 2.______ many pencils do they have? A. What B. How C. Where 3.We ______ ten rulers. A. has B. have C. are 4.They ______ have three balls. A. do B. don't C. not 5.— How many apples do you have? — ______. A. Yes, I do. B. I have five. C. I am five. 【Read and write】 1.They have six oranges. (改为否定句) They ______ ______ six oranges. 2.I have three pens. (对划线部分提问) ______ ______ pens do you have? 3.We have ten apples. (改为一般疑问句，并作肯定回答) ______ you ______ ten apples? Yes, ______ ______. 4.翻译句子：他们有两个苹果。 They ______ two ______. 课后作业 基础题： 跟读“Numbers! Numbers!”录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“How many... do you have? I have...”写2组对话，询问并介绍自己拥有的文具数量。 提高题： 制作一张“数字与算式”小海报（英文版），用英文写出3个加法算式和3个减法算式，并给奇数和偶数分别涂上不同的颜色。 拓展题： 和家人或同学玩“数字猜猜看”游戏。用英文询问对方拥有的物品数量，或者用英文出简单的加减法算式题让对方回答，并记录下对方的回答和反应。 板书设计 教学反思 本课以“数字与运算”为主线，通过复习导入、词汇学习、歌谣跟读、算式表达、句型操练、调查采访、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。数字复习有效激活了旧知，顺利过渡到数字话题；Tick and say任务帮助学生巩固了奇偶数和加减法的表达；Let's talk句型操练和Tick, ask and answer调查中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，How many句型和have用法讲解清晰，但部分学生在名词复数和否定形式的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Do a survey和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $