Unit 7 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦道路安全规则，核心词汇如cross the road、look left/right，核心句型包括祈使句（Look left!）和Can I...?问答。通过展示红绿灯图片复习颜色词汇，自然衔接旧知与“道路安全”主题，搭建学习支架引导学生进入情境。 此资料以情境教学法创设“上学路上”场景，结合TPR全身反应法（边做动作边说指令）和角色扮演（戴头饰表演对话），提升语言能力。迁移创新环节引导学生联系生活说安全规则、新场景提建议，培养思维品质。过程性评价和分层作业（基础跟读、提高海报、拓展游戏）发展学习能力，助力学生语言运用与安全意识提升，为教师提供丰富教学资源与活动设计，提高课堂效率。

Unit 7 How do we keep safe on the road? Explore 教学设计 单元 Unit 7 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常家庭对话，内容围绕爸爸送姚瑶和琪琪上学路上发生的场景展开。在上学路上，爸爸引导孩子们学习过马路的正确方法（如看红绿灯、左右看）；孩子们询问是否可以骑自行车、滑滑板上学，爸爸根据交通规则予以回应并解释原因（12岁以下儿童不能在马路上骑车）；途中，爸爸因担心迟到而奔跑，孩子们反而提醒爸爸不要跑。对话展示了在不同情境下如何遵守道路安全规则。 【意义和价值】 作者通过描述爸爸和孩子们在上学路上的对话及行为，使学生认识到道路安全的重要性，理解并遵守基本交通规则，并培养其安全意识以及在不同交通情境下做出正确判断和行动的能力。同时，也体现了家庭成员间相互提醒、关爱彼此安全的温馨情感。 【方式和方法】 该对话是典型的生活场景对话，涉及描述道路安全行为的核心词汇，如 cross the road, look left/right, wait for the green light, ride a bike, skate；以及表达规则和建议的句型，如 "Look left! Look right!"、"Wait for the green light."、"Don't run on the road."、"Can I ride a bike to school? — No, you can’t."。该对话情节贴近学生生活，语言简练、指令性强，易于理解和模仿，具有现实指导意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听懂、读懂并理解对话中关于道路安全规则的场景和内容；能识别并理解核心词汇与句型，如 cross the road, look left/right, safe, wait for, green light, under 12 years old 等；能根据图片和上下文，理解“红灯停、绿灯行”“过马路左右看”等基本交通规则。 2. 应用实践： 能用所学句型进行简单的问答，如：Can I ride a bike on the road? — No, you can’t.；能模仿对话，结合交通标志进行指认和描述；能正确使用 Look left! Look right! Wait for the green light. 等指令性语言进行角色扮演。 3. 迁移创新： 能联系自身生活，说出自己在上学路上或日常出行中遵守的其他道路安全规则；能根据新场景，尝试提出合理的安全出行建议；能对他人不安全的交通行为进行判断，并用所学语言表达劝阻或提醒。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 way, road, should, first, left, car, right, skate, sorry, kid, late 【核心句型】 Look left! Look right! Wait for the green light. Don’t run on the road. — Can I ride a bike to school? — No, you can’t. 【语用知识】 用祈使句表达指令和禁止；用 Can I ...? 来请求许可，并用 Yes, you can. / No, you can’t. 给予或拒绝许可；能用 should 提出建议。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：way, road, should, first, left, car, right, skate, sorry, kid, late。 2. 掌握并运用核心句型：Look left! Look right! Wait for the green light. Don’t run on the road. —Can I ride a bike to school? —No, you can’t. 3. 能正确理解并指认交通标志所代表的含义。 【难点】 1. 正确使用祈使句的肯定与否定形式（Don’t + 动词原形）来表达指令和禁止。 2. 正确使用情态动词 can 和 can’t 来表达许可和禁止，注意其在人称和数上的变化（无变化）。 3. 在角色扮演中综合运用所学句型完成完整的道路安全场景交际，注意语音语调和肢体语言的配合。 学情分析 四年级的学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生对“交通规则”和“安全”话题有生活经验，兴趣浓厚。学生在之前的学习中已接触过祈使句和情态动词 can，为本课学习奠定了基础。但学生在准确使用祈使句的否定形式以及用 can 进行请求许可的问答上仍需在情境中反复操练和巩固。学生具备一定的合作能力和表演欲望，适合开展角色扮演、情景模拟等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含日期复习问答、道路安全活动图片（cross the road, look left/right, wait for the green light）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、匹配练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Dad, Yaoyao, Qiqi 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片及交通标志卡片：way, road, left, right, car, skate 等，以及红绿灯、禁止骑行等标志，用于快闪认读、分组竞赛和指认描述。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“上学路上”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的道路安全场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示 look left, look right, stop, run 等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“指认并描述交通标志”、“角色扮演”、“安全小卫士”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、读懂并理解对话中关于道路安全规则的场景和内容；能识别并理解核心词汇与句型；能根据图片和上下文，理解基本交通规则。 Lead-in：教师展示不同的红绿灯图片，引导学生观察并说出 “The light is green/red.”，复习旧知，自然导入本课主题 “How do we keep safe on the road?”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句和动作演示，依次教授核心词汇：way, road, should, first, left, car, right, skate, sorry, kid, late。通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Watch and learn：教师呈现课文标题和图片，引导学生预测对话内容。第一遍播放课文对话动画/音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Think and share：教师提问 “How do the children keep safe on the road?”，引导学生回顾并总结对话中的安全规则（如 Look left! Look right!, Don’t run on the road.）。 通过看图片说颜色观察学生是否能正确反应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过 “Think and share” 的问答，评价学生对对话内容及道路安全规则的理解和提取能力。 【设计意图】以看图片说颜色激活旧知，自然过渡到道路安全话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和读后回答问题，帮助学生理解对话内容并提炼核心安全规则，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能用所学句型进行简单的问答；能模仿对话，结合交通标志进行指认和描述；能正确使用指令性语言进行角色扮演。 Read and learn / Try to read：教师板书并讲解核心词汇的音标（如 kid /ɪ/, cross /ɒ/），引导学生拼读，强化语音意识。 Think and say：教师呈现核心句型 “Can I ride a bike to school, Dad?” 并引导学生用 “No, you can’t. Children under 12 years old can’t ride on the road.” 等进行回答。学生两人一组，结合场景进行问答练习。 Look, point and talk：教师展示不同交通标志（如 Turn right., Slow down., Don’t ride.），学生进行指认，并用英语描述其含义。 Act out：学生四人一组，分别扮演 Dad, Yaoyao, Qiqi，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演上学路上的场景。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过 “Think and say” 观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过 “Look, point and talk” 观察学生能否准确匹配标志与英文表达；通过角色扮演评价学生的语言综合运用能力及合作能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语音操练，通过问答练习、指认标志、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系自身生活，说出自己遵守的其他道路安全规则；能根据新场景，尝试提出合理的安全出行建议；能对他人不安全的交通行为进行判断并表达劝阻或提醒。 Think and share：教师引导学生思考 “What other road safety rules do you know?”，鼓励学生说出更多自己知道的规则，如 Don’t play on the road., Hold a grown-up's hand. 等。 Listen and chant：教师播放与安全规则相关的歌谣，学生跟唱，在韵律中巩固所学。 Creative task：教师创设新场景，如“在公园里”“在校园里”，引导学生思考并讨论 “What should we do to keep safe?”，学生尝试用 We can... 和 We can’t... 或 Don’t... 提出合理建议。 通过 “Think and share” 的讨论，评价学生是否能联系生活实际进行知识迁移；通过歌谣跟唱，评价学生的语音语调及节奏感；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中并提出合理建议。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论和创意任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达更多安全规则和提出建议，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.You _____ drive a car because you are only 10 years old. (not allowed) 2.— _____ I use your pen? — Sure. Here you are. 3.We _____ play football on the road. It’s too dangerous. 4.Children over 12 _____ ride bikes on the road in some cities. 5.— _____ we eat in the classroom? — No, you _____ . Please eat in the dining hall. 【Read and write】 将下列句子改为否定祈使句 e.g. Run on the grass. → Don’t run on the grass. 1.Play with fire. → _______________________________ 2.Cross the road when the light is red. → _______________________________ 3.Talk loudly in the hospital. → _______________________________ 4.Ride your bike on the sidewalk. → _______________________________ 5.Eat in the classroom. → _______________________________ 课后作业 基础题：跟读课本 “Explore” 故事录音3遍，模仿语音语调，注意连读和停顿；用核心句型 “I can ... on the road.” 和 “I can’t ... on the road.” 各写2句话，写出在马路上能做的事和不能做的事。 提高题：制作一张 “Road Safety Rules” 英文小海报。用英文写出至少5条马路安全规则，并配上简单的图画。 拓展题：和家人或同学玩“安全小卫士”角色扮演游戏。一人扮演交警，用英文询问 “What should we do on the road?”，另一人用学过的句型回答，并交换角色，记录下对方的回答。 板书设计 教学反思 本课以“道路安全”为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、指认标志、句型操练、角色扮演、讨论分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。看图片说颜色有效激活了旧知，顺利过渡到安全话题；角色扮演和指认标志活动帮助学生巩固了核心句型。语言点讲解清晰，但部分学生在祈使句否定形式（Don’t + 动词原形）的运用上仍需强化。讨论拓展环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $