3.2 众多的人口（教学设计）地理新教材中图版七年级上册

第三章 中国的疆域和人口 第二节 众多的人口（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 众多的人口 课时安排 1课时 教材分析 本节是中国地理人口部分的核心内容，承接疆域和行政区划，从“数量—增长—政策—分布”四个维度认识中国人口。教材通过七次人口普查数据、人口自然增长率、计划生育政策演变、人口老龄化、胡焕庸线等图文资料，引导学生说出我国人口数量及增长趋势，描述人口分布特点，理解人口国策的调整。 教材地位：本节既是学习民族、文化、经济等内容的基础，也是培养学生数据分析和人地协调观的重要载体。 学情分析 知识储备:学生已了解中国疆域、行政区划，对“人口众多”有生活感知，但缺乏对人口增长趋势、自然增长率、老龄化等概念的理性认识。 能力储备：具备初步读图、析图能力，能阅读折线图和饼状图，但对人口密度计算、胡焕庸线成因的综合分析能力不足。  情感意向：对人口政策、老龄化、生育补贴等社会热点兴趣浓厚，适合通过数据对比、政策辩论、小组合作等方式激发学习主动性。 教学目标 1.课程标准：运用有关数据，说出我国的人口数量并说明我国人口的增长趋势；运用中国人口分布图，描述我国人口的分布特点；根据我国人口增长的变化，结合人口政策的调整，理解我国的人口国策。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知、综合思维：运用人口普查数据，说出我国人口数量及增长趋势，理解人口自然增长率含义；运用中国人口分布图，描述“东南多、西北少”的分布特点，并分析自然、经济、社会原因。 综合思维、人地协调观：结合人口增长过快和老龄化带来的问题，理解我国人口政策的调整，树立人口与经济、社会、资源、环境协调发展的观念。 地理实践力：通过计算人口密度、绘制人口增长折线图、分析胡焕庸线，提升数据分析和地图运用能力。 家国情怀：关注人口老龄化、生育政策等现实问题，增强社会责任感和对国家发展的认同感。 教学重难点 重点：我国人口数量及增长趋势；人口自然增长率；我国人口分布特点及胡焕庸线；人口国策的调整。 难点：人口增长过快和老龄化带来的影响；胡焕庸线两侧人口分布差异的原因；人口政策变化与人口现状的关系。 教学方法 情景导入法、数据图表分析法、小组合作讨论法、地图读图探究法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示两张宣传画：过去“计划生育 基本国策——只生一个好”与现在“优化生育政策宣传画”。 提问：我国目前的人口政策是什么？与过去相比有什么变化？为什么会有这种变化？ 引出本节课主题：众多的人口。 从政策变化切入，制造认知冲突，激发学生探究人口数量、增长和政策的兴趣。（3分钟） 任务一：世界人口大国 出示“中国七次人口普查数据”折线图，提问：截至2020年，我国人口总数是多少？ 出示世界人口前五国家对比图，引导：中国人口约占世界18%，世界上大约每五个人中就有一个中国人。补充：2024年末中国总人口14.08亿，印度已取代中国成为世界第一人口大国。 学生活动：根据1949—2020年中国人口数据表，绘制人口增长折线图。 提问：1949年以来我国人口增长有何特点？原因是什么？ · 建国前：增长较慢； · 建国后：增长迅速。原因：社会稳定、经济快速发展、医疗卫生条件显著改善。 【讲解】人口自然增长率：人口自然增长率=出生率－死亡率；>0人口增长，<0人口减少，=0不增不减。 通过数据对比、绘制折线图，培养学生数据分析能力，直观感受我国人口众多和增长趋势。（12分钟） 任务二：人口增长的影响与人口国策 小组讨论：人口迅速增长对经济社会有哪些影响？ · 利：提供充足劳动力和消费市场，有利于经济发展和人民生活水平提高； · 弊：给资源、环境带来压力，城镇增多、耕地变少、淡水紧缺、大气变暖、森林破坏、环境污染等。 【讲解】为实现人口与经济、社会、资源、环境协调发展，我国将计划生育确定为基本国策。 出示中国人口增长对比图：实行计划生育后，人口自然增长率从1970年25.8%下降到2010年不到5.0%，少出生约4亿人。 出示“人口政策变化时间轴”：1949—1953鼓励生育；1954—1977提倡计划生育；1978—2001严格收紧；2002至今逐渐放开；2013单独二孩；2015全面二孩；2021三孩政策。 补充国家育儿补贴方案：2025年起每孩每年3600元至3周岁，逐步推行免费学前教育。 提问：为什么政府要花钱鼓励生育？引出人口老龄化。 【讲解】老龄化：65岁及以上人口比例达7%为老龄化社会，14%为老龄社会，20%为深度老龄化社会。截至2021年末，中国65岁及以上人口占14.2%，属于老龄社会。 小组讨论：人口老龄化会产生哪些问题？家庭养老负担加重、医疗资源紧张、社会保障压力增大、劳动力短缺等。 通过辩论、数据、政策时间轴，引导学生辩证看待人口增长，理解人口国策调整的必要性，培养人地协调观。（15分钟） 任务三：人口的分布 出示北京王府井和新疆伊犁草原对比图，提问：我国人口数量到底是多还是少？为什么不同地区感受不同？ 【讲解】人口密度=人口总数/面积，单位：人/平方千米。 学生计算：依据课本数据，计算中国、印度、美国、印度尼西亚、巴基斯坦的人口密度。 出示“中国人口分布图”，提问：图中的直线是什么？两侧人口密度有何差别？ 【讲解】胡焕庸线：黑龙江黑河至云南腾冲，东南部面积占43%，人口占94%；西北部面积占57%，人口占6%。 小组合作：结合地形图、气候图、交通图、工业中心分布图，分析为什么我国人口东南多、西北少？ 小结： · 地形：东南多平原丘陵，西北多高原山地； · 气候：东南气候适宜、降水丰富，西北干旱； · 交通：东南交通发达，西北交通稀疏； · 经济：东南经济发达，西北经济落后； · 开发历史：东南开发较早，西北开发较晚。 通过计算、读图、小组合作，帮助学生理解人口密度和胡焕庸线，学会从多要素分析人口分布成因，突破难点。（12分钟） 任务四：课堂总结与检测 出示思维导图，师生共同梳理： 众多的人口→世界人口大国（数量、增长、自然增长率）→人口国策（计划生育、政策调整、老龄化）→人口分布（人口密度、胡焕庸线、成因）。 课堂检测： · 银发经济相关选择题； · 胡焕庸线选择题； · 城乡人口老龄化趋势图分析。 学生独立完成，教师核对答案并简要解析。 通过思维导图构建知识体系，通过当堂检测巩固重点，提升知识运用能力。（8分钟） 课堂演练 老龄化社会是指一个国家或地区60岁及以上人口占全社会人口比重达到10%，或65岁及以上人口达到7%的社会。下图为我国未来人口老龄化情况预计趋势图。完成下面小题。 1．下列关于我国人口的叙述，正确的是（   ） A．2020年尚未进入人口老龄化社会 B．2040年60岁及以上人口数量最多 C．60岁及以上人口比重逐年上升 D．我国未来总人口数预计逐年上升 2．面对人口变化，应该采取什么办法（   ） A．制订强制生育的措施 B．严格执行计划生育政策 C．制订鼓励生育的措施 D．按原来规律，不加干预 “人才红利”是指利用充足的人才数量、优良的人才质量、合理的人才结构形成的发展优势。目前我国“人口红利”正在加快向“人才红利”转化。下图为广东省每10万人拥有的受教育程度人口统计图。据此完成下面小题。 3．2000—2020年，广东省（   ） A．大学学历人口增幅最大 B．初中学历人口持续上升 C．各学段人口的比例都在提高 D．2000年，小学学历人口最多 4．为促使“人才红利”形成，广东省可以（   ） ①加大养老投入②发展高新产业③提高教育水平④提高生育意愿 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 下表是我国2020~2025年全国人口相关数据（数据不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省的人口数）。据此完成下面小题。 指标 2020年 2021年 2022年 2023年 2024年 2025年 出生人口（万人） 1202 1062 956 902 954 792 出生率（‰） 8.52 7.52 6.77 6.39 6.77 5.63 死亡率（‰） 7.07 7.18 7.37 7.87 7.76 8.04 5．我国人口开始出现负增长的年份是（   ） A．2024年 B．2023年 C．2022年 D．2021年 6．我国2020~2025年全国人口数据的变化，反映的主要人口问题有（   ） ①老龄化加剧      ②性别比失衡        ③劳动力减少        ④地区分布不均 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 读“中国人口分布图”（下图），完成下面小题。 7．图中所示分界线是（   ） A．季风区和非季风区的分界线 B．二、三级阶梯分界线 C．秦岭——淮河线 D．黑河——腾冲线 8．据图可知，我国人口的分布特点是（   ） A．人口分布不均，西北多、东南少 B．人口分布不均，东南多、西北少 C．城镇人口少，农村人口多 D．人口基数大，人口增长慢 【答案】1．C 2．C 3．A 4．C 5．C 6．B 通过典型题目当堂检测学习效果，巩固重点知识，查漏补缺。 板书设计 教学反思 本节课数据多、图表多，学生通过绘制折线图、计算人口密度、分析胡焕庸线，较好掌握了我国人口数量、增长趋势和分布特点。政策变化和老龄化问题贴近生活，课堂讨论热烈，人地协调观得到培养。但部分学生对人口自然增长率的计算和老龄化标准记忆不牢，胡焕庸线成因分析不够全面。后续可通过更多变式练习和案例讨论，强化数据分析和综合思维，同时关注人口政策与现实生活的联系，提升学习兴趣。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $