第三章 第三节 统一的多民族国家-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第3章中国的疆域和人口 第三节统一的多民族国家 教学设计 3.3统一的多民族国家备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1. 能够运用地图和资料，说出我国民族分布“大散居、小聚居、交错居住”的特点，并用自己的语言解 释其含义。 2. 通过阅读“中华民族大家庭”相关图文材料，能够列举3个以上我国尊重少数民族文化风俗的实例， 初步理解民族平等、团结、互助、和谐的关系。 3.通过了解我国民族政策和各民族共同发展的成就，能够举例说明民族区域自治制度对促进民族地区发 展的作用，增强对国家民族政策的认同感。 4. 在学习过程中，能够认识到各民族共同创造了中华文明，感悟“中华民族一家亲”的深厚情感，树立 铸牢中华民族共同体意识的信念。 教学重点 教学难点 1.我国民族构成状况及民族分布特点。 1.理解“大散居、小聚居、交错居住”的分布特点 2.理解我国的民族政策，树立民族平等、团结、互 与民族区域自治制度之间的内在联系。 助、和谐的观念。 2.将“铸牢中华民族共同体意识”的抽象概念转化 为对身边多民族文化的尊重与认同的具体行动。 教学方法 教具、学具 地图观察法、小组合作探究法、情境教学法、讲 多媒体课件、中国民族分布图挂图、空白中国轮 授法 廓图 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：多彩民族，共绘华夏 1.教师导语：同学们，在正式上课前，请大家看大屏幕。这是一组照片，分别展示了傣族泼水节、蒙古族那 达慕大会、汉族春节等场景。照片中，傣族人民互相泼水祝福，蒙古族人民在草原上进行赛马和摔跤，汉族 人民贴春联、放鞭炮庆祝新年。 2.提问切入：请大家观察这些场景，它们反映了我国社会生活中的什么现象？你还能说出哪些你了解的民族 或他们的文化习俗？ 3.学生自由发言，教师引导总结：我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，今天我们就一起走进这 个温暖的大家庭，学习《统一的多民族国家》。 (二)探究一：中华民族大家庭【是什么】 设计意图：通过数据与地图阅读，让学生从数量与构成上了解我国的民族大家庭，明确汉族与少数民族的人口比例关 系。 1.出示人口数据：我国各少数民族人口数量如下一壮族人口约1600万，回族人口约1100万，满族人口约 1000万，维吾尔族人口约1100万，苗族人口约900万，彝族人口约900万，土家族人口约800万，这些是人口 较多的少数民族。 2.引导思考，提问：我国共有多少个民族？人口最多的是哪个民族？除了壮族以外，人口超过1600万的少数 民族还有哪些？ 3.讲解概念：在我国，除汉族以外的其他55个民族，由于人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。 4.学生活动：根据上述数据，在练习本上列出人口超过500万的少数民族名称，如壮族、回族、满族、维吾尔 族、苗族、彝族、土家族等。 5.教师补充：虽然少数民族人口占总人口的比例不到9%，但分布面积却占全国总面积的一大半，这一点我们 马上就会学到。 (三)探究二：民族分布特点【为什么】 设计意图：通过文字资料与分布描述，引导学生归纳我国民族分布特点，并理解这一特点形成的历史渊源与现实意 义。 1.阅读指导：请同学们阅读以下文字资料，了解我国民族的分布概况。我国汉族人口遍布全国各个省级行政 区域，但主要集中分布在东部和中部地区；少数民族人口主要分布在西南、西北和东北地区。具体来看，藏 族主要分布在西藏自治区、青海省和四川省西部，维吾尔族主要分布在新疆维吾尔自治区，壮族主要分布在 广西壮族自治区，蒙古族主要分布在内蒙古自治区，回族则在全国各地分散居住，尤其在宁夏、甘肃、青海 等地较为集中。在我国所有省级行政区域中，没有哪一个省区只居住着一种民族。 2.小组合作探究(4人一组)： ①汉族主要集中分布在我国的哪些地区？（东部和中部） ②少数民族主要集中分布在哪些地区？（西南、西北和东北地区） ③有没有哪个省区只居住着一种民族？（没有） ④观察你的家乡（以本地为例），主要有哪些民族共同生活？ 3.汇报与归纳：小组代表汇报阅读结果，教师引导总结并板书： 汉族一遍布全国，主要集中在东部和中部；少数民族一主要分布在西南、西北和东北地区。我国民族 分布呈现出“大散居、小聚居、交错居住”的特点。 4.关键词解析： ①大散居：各民族在全国范围内分散居住，不是彼此隔绝。 ②小聚居：少数民族同胞在局部地区相对集中居住，如藏族在西藏、维吾尔族在新疆。 ③交错居住：汉族与少数民族、各少数民族之间往往交错分布，你中有我、我中有你。 5.思维拓展：这种分布特点对民族交往和经济发展有什么好处？ 结论：有利于各民族在文化上相互交流、经济上互通有无，促进共同繁荣。 (四)探究三：民族政策与共同繁荣【怎么做】 设计意图：将国家政策与现实生活对接，通过实例让学生理解民族区域自治制度的内涵与意义，形成尊重差异、维护 团结的价值观。 1.过渡设问：既然各民族分布上交错居住、文化上各具特色，那么国家如何保障各民族的权益，处理好民族 关系呢？ 2.结合教材，教师系统讲授我国的民族政策： ①民族平等：宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。无论人口多少、发展程度高低，都具有同等的 法律地位。 ②民族团结：国家倡导各民族互相尊重、互相帮助，反对民族歧视和分裂。 ③民族区域自治：在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治 权。我国有5个省级自治区（内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏），以及许多自治州、自治县。 ④各民族共同繁荣：国家从财力、物力、人力等方面大力支持少数民族地区发展经济和文化事业。 3.案例分析： ①青藏铁路的修建：克服高寒缺氧等困难，将西藏与内地紧密相连，促进西藏经济发展。 ②国家对少数民族文化的保护：帮助整理民族古籍、支持民族语言教学、设立民族文化生态保护区。 ③援疆、援藏计划：内地省市对口支援边疆民族地区，派教师、医生、技术人员支援建设。 4.学生讨论：结合自身见闻，举例说明你感受到的“民族团结”或“共同繁荣”的事例。 5.情感升华：教师总结一五十六个民族，五十六朵花，朵朵开在阳光下。我们要像爱护自己的眼睛一样爱护 民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结。铸牢中华民族共同体意识，是每一位中华儿女的共同责 任。 (五)课堂练习与巩固 1.抢答题： ①我国人口最多的少数民族是壮族。 ②我国分布最广的民族是汉族。 ③我国少数民族人口主要分布在西南、西北和东北地区。 2.填图活动：在空白中国轮廓图上，用彩笔大致标出五个省级自治区的名称与位置。 (六)课堂总结 1.回顾板书，梳理知识脉络。 2.教师寄语：我们的祖国幅员辽阔，民族众多。各民族在长期的历史发展中，形成了你中有我、我中有你的 亲密关系。作为新时代的中学生，希望大家从尊重身边的每一位同学做起，做民族团结的小小践行者，让中 华民族共同体意识在心中扎根、开花、结果。 个性化增补 1.强调读图习惯：先看图例，再找分布，最后说规律。 2.板书民族分布特点时，用箭头和关键词辅助记忆。 3.提醒学生区分“少数民族”与“民族地区”的概念差异。 4.对“民族区域自治”这一难点，用“国家统一领导”+“地方自己管理本民族事务”的通俗表述帮助学生 理解。 设计作业 1. 整理笔记：梳理我国民族构成、分布特点及民族政策三条主线。 2.实践调查：询问家人或邻居，了解自己生活的社区（村庄/街道）有哪些民族共同生活，他们有哪些 特色的文化习俗，写一段100字左右的调查记录。 3.预习与练习：预习下一节内容，完成《地理填充图册》中本课相关练习。 个性化设计：结合本地实际，可引导少数民族学生分享本民族特色节日或语言，增强课堂生成性资源。 板书设计 3.3统一的多民族国家 一、中华民族大家庭 一56个民族：汉族（约91.1%）+55个少数民族（约8.9%） 一人口较多少数民族：壮族、回族、满族、维吾尔族、苗族等 二、民族分布特点 一汉族：遍布全国，集中东部、中部 一少数民族：主要分布在西南、西北、东北 一特点：大散居、小聚居、交错居住 三、民族政策 一民族平等（法律地位平等） 一民族团结（互相尊重、反对歧视） 一民族区域自治(5个自治区+自治州/县) 一各民族共同繁荣（经济、文化支持） ★核心：铸牢中华民族共同体意识 个性化设计：板书右侧用红笔标注“★中华民族一家亲”，形成视觉记忆点。 教学后记 预设： 1.学生对本课内容有一定感性认识（生活中接触过民族信息），但对“大散居、小聚居、交错居住”的抽 象概括可能存在理解困难，需借助地图反复观察、用具体省区举例（如云南有25个世居少数民族，是 “交错居住”的典型)。 2.“民族区域自治”属于政治制度概念，学生容易与“特别行政区”混淆，需明确“民族自治地方”与 “港澳特别行政区”的自治程度和设立目的不同，但课堂不必展开过深，点到为止。 3.情感态度价值观的培育不能靠说教，要通过青藏铁路、对口支援等具体事例让学生自然生发出对民族 政策的认同感。 反思： 本节课内容容量较大，须注意时间分配。读图探究环节应留给学生充足的观察与讨论时间，避免教师直 接给出结论。若课堂时间紧张，“课堂练习”中的填图活动可调整为课后作业。民族政策部分，学生容易 停留在死记硬背层面，后续可结合时事（如民族团结进步表彰大会等）引导学生迁移思考。素材选取上 应兼顾典型性与贴近性，尽量使用学生可感可知的例子，使“中华民族共同体”意识真正内化于心。