第15课《背影》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

叩问生命真谛 求索人生意义 —— 第 17 课《散文二篇》情境式・任务群教学设计 学习目标 1. 积累本课重点字词，把握两篇哲理散文主要内容，理清行文思路。 2. 读懂两篇文章核心观点，理解个体短暂与生命永恒的辩证关系，体悟罗素的人生追求。 3. 品味议论性散文情理交融、凝练深刻的语言特色，获得人生启迪，树立积极的生命价值观。 任务・一 TASK 1 作者与背景 严文井 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，当代作家、散文家，著名儿童文学家。代表作有童话集《南南和胡子伯伯》《“下次开船” 港》，散文集《山寺暮》。他的文字清新通透，富含人生哲思。 背景介绍 BACKGROUND 《永久的生命》写于 1942 年，正值抗日战争时期，社会动荡，战乱频繁。严文井目睹无数个体生命在战火中脆弱消逝，有感于个体生命的短暂，却又看见生命世代绵延不息的力量，写下这篇哲理散文，劝慰人们跳出对个体死亡的悲观，赞美生生不息的生命，引导人们热爱生活。 罗素 伯特兰・罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家、社会活动家，1950 年诺贝尔文学奖获得者，被称为 “百科全书式的学者”。一生追求真爱、探求知识，同情人类苦难，积极反对战争。 背景介绍 BACKGROUND 《我为什么而活着》选自《罗素自传》的序言，是罗素晚年回顾自己一生所作。作者回望几十年的人生经历，总结驱动自己一生的精神力量，坦诚直白地写下自己生存的三大理由，既是自我人生总结，也向世人传递博大的人道主义情怀。 任务・二 TASK 2 字词与常识 读读写写 臼齿 ( ) 兴味 ( ) 洗涤 ( ) 牛犊 ( ) 茸毛 ( ) 凋谢 ( ) 遏制 ( ) 濒临 ( ) 俯瞰 ( ) 蔓延 ( ) 飓风 ( ) 深渊 ( ) jiù、xìng、dí、dú、róng、diāo、è bīn、kàn、màn、jù、yuān 议论文性散文以散文形式阐发人生道理，情理交融。既有散文的抒情与形象，又带有议论思辨色彩。 特点：寓理于情，借形象来讲道理；语言凝练含蓄，启发读者思考人生。 与叙事散文、抒情散文不同，它重在表达思想感悟，不重在完整叙事写景。 散文类型回顾：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。 议论性散文 常识积累 任务・三 TASK3 感知与探究 阅读课文《永久的生命》，梳理文章结构，划分层次，概括各部分内容。 第一部分（①）：谈个体生命短暂易逝，抒发感慨。 第二部分（②—③）：转折提出观点，生命分开是暂时，合起来是永久，借小草、牛犊的形象赞美生命奇迹。 第三部分（④—⑤）：总结主旨，要赞美生命，热情地好好生活。 阅读课文《我为什么而活着》，梳理文章结构，划分层次，概括各部分内容。 第一部分（①）：总起，直接点明自己活着的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。 第二部分（②④）：分述，分别阐释追求爱情、追求知识、同情苦难的缘由。 第三部分（⑤）：总结，概括一生的经历，坦言虽然痛苦，但依然觉得活着值得。 分组探究问题 问题 1：《永久的生命》采用先抑后扬的写法，请结合文本说一说，“抑” 是什么，“扬” 是什么？这样写有什么作用？（1、6 组） 问题 2：怎样理解 “它分开来是暂时，合起来却是永久” 这句话？（2、7 组） 问题 3：《我为什么而活着》中，作者人生的三大追求是什么？三者之间是什么关系？（3 组） 问题 4：作者同情人类苦难，明明饱尝痛苦，却仍然说 “值得活着”，如何理解？（4 组） 问题 5：两篇散文语言凝练深刻，请结合重点语句，赏析议论性散文语言特点。（5 组） 问题 1：《永久的生命》采用先抑后扬的写法，请结合文本说一说，“抑” 是什么，“扬” 是什么？这样写有什么作用？（1、6 组） 解释：“抑”：开篇写个人生命有限，时光一去不复返，人会衰老消逝，感叹人非常可怜，抒发对个体生命逝去的无奈感伤。 “扬”：转而不悲观，赞美生命整体的神奇不朽，个体虽然会消亡，但生命代代延续，生生不息。 作用：先写消极感受，再转出积极昂扬的生命态度，前后形成对比，突出 “生命永久不朽” 的中心，让观点更有说服力，情感更有感染力。 问题 2：怎样理解 “它分开来是暂时，合起来却是永久” 这句话？（2、7 组） “分开来” 指单个个体的生命，每一个人的生命是有限短暂，终会凋零逝去； “合起来” 指人类整体代代传承的生命洪流。一代又一代生命接续繁衍，生生不息，所以是永久不朽。 这句话揭示哲理：个体生命虽有限，但生命本身的力量、人类的传承是永恒的。 问题 3：《我为什么而活着》中，作者人生的三大追求是什么？三者之间是什么关系？（3 组） 三大追求：①对爱情的渴望；②对知识的追求；③对人类苦难不可遏制的同情。 关系：爱情与知识，引领作者飞向美好的理想境界；而对人类苦难的同情，又把他拉回现实苦难的人间。前二者是美好的向往，后者是现实的悲悯；三者共同构成罗素完整的人生理想。 问题 4：作者同情人类苦难，明明饱尝痛苦，却仍然说 “值得活着”，如何理解？（4 组） 爱情和知识带给作者美好与喜悦；虽然目睹人间苦难，内心痛苦煎熬，但正是这份对人类苦难的同情，让他的生命拥有责任与温度。 理想的美好与现实的痛苦交织，这就是他真实完整的人生，因此他依然认为活着是值得的，体现出博大的胸襟与担当精神。 问题 5：两篇散文语言凝练深刻，请结合重点语句，赏析议论性散文语言特点。（5 组） 1.《永久的生命》多用小草、牛犊等鲜活意象说理，不空洞说教。语言朴素，比喻生动，把抽象的生命哲理，化为看得见的形象，通俗易懂又饱含情感。 2.《我为什么而活着》语言直白凝练，理性又饱含深情。多用概括性强的词语，句式干脆，直抒胸臆，坦诚剖白内心，既有理性思辨，又充满真挚热烈的情感。 两篇文章共同特点：情理交融，说理之中饱含作者浓烈情感，以情载理，启人深思。 任务・四 TASK 4 巩固与练习 课后练习 一、读完两篇哲理散文，你对生命与人生追求一定有新的思考，请结合本课所学，写下你的感悟，写成 150 字左右小短文。 二、完成课后思考・探究・积累习题。 三、完成练习册《散文二篇》对应练习题。 叩问生命本质 思考人生取舍 —— 愿我们读懂哲思文字，敬畏有限生命，寻找属于自己人生的价值！ $