第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版（2024）七年级语文上册第一单元 《春》教学设计 一、教材分析 《春》是朱自清先生的名篇，也是第一单元的首篇讲读课文。文章以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏的动人景象。本单元属于“四季美景”主题单元，教学重点在于“重视朗读课文，想象文中描绘的情景”以及“学习比喻、拟人等修辞手法”。本课作为开篇之作，承担着引导学生从小学感性阅读向初中理性赏析过渡的重要任务。 二、学情分析 七年级学生具备一定的写景散文阅读基础，能感知文章的语言美，但在“如何多角度描写景物”及“深层理解比喻句逻辑”方面尚显薄弱。教学中需通过朗读指导和细节品味，搭建从“感知”到“鉴赏”的桥梁。 三、教学目标 1.语言建构：积累“朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮、呼朋引伴、花枝招展”等词语；掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 2.思维发展：学习作者抓住景物特征，从多感官（视、听、嗅、触）、多角度（正侧结合、虚实结合）描写景物的方法。 3.审美鉴赏：通过朗读，体会文章的语言美、画面美和情感美；理解文末三个比喻句的深刻含义及逻辑顺序。 4.文化传承：体会作者热爱自然、积极进取的情怀，培养对大自然的热爱之情。 四、教学重难点 1.重点：有感情地朗读课文，理清文章思路，品味文中优美的语言（特别是修辞手法的运用）。 2.难点：学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法；理解文末三个比喻句的深刻含义及其不可调换的逻辑顺序。 五、课时安排 2课时 第一课时：初识春意，品味草木花香 （一）导入新课，未成曲调先有情 1.诗词接龙：同学们，提到春天，你们脑海中会浮现出哪些诗句？（学生自由发言，如“草长莺飞二月天”“碧玉妆成一树高”等）。 2.引入课题：古往今来，文人墨客留下了无数咏春佳作。今天我们要学习的《春》，是现代散文家朱自清先生的名篇。让我们跟随他的脚步，一起去感受那生机盎然的春意。（板书课题：春朱自清） （二）检查预习，夯实基础 1.作者简介：请一位同学结合课本注释介绍朱自清。 要点：字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。 2.字词通关（结合教材“读读写写”）： （1）注音：朗润（lǎng rùn）、酝酿（yùn niàng）、卖弄（mài nong）、喉咙（hóu long）、应和（yìng hè）、嘹亮（liáo liàng）、烘托（hōng tuō）、静默（jìng mò）、风筝（fēng zheng）、抖擞（dǒu sǒu）、健壮（jiàn zhuàng）。 （2）释义辨析： ①花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 ②呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 ③酝酿：原指造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 （三）初读课文，整体感知 1.听读/范读：播放录音或教师范读，要求学生注意语速、语调及情感。 2.自由朗读：学生自由朗读，思考：文章围绕“春”写了哪些内容？ 3.理清结构：引导学生将文章划分为三个部分。 （1）第一部分（第1段）：盼春。 ①关键词：“盼望着，盼望着”。 ②作用：开篇点题，领起全文，表达了作者急切盼望春天到来的心情（反复修辞）。 （2）第二部分（第2-7段）：绘春。 ①总写：第2段，“一切像刚睡醒的样子……”（宏观勾勒）。 ②分写：第3-7段，分别描绘了五幅图画。 a.第3段：春草图 b.第4段：春花图 c.第5段：春风图 d.第6段：春雨图 e.第7段：迎春图 （3）第三部分（第8-10段）：赞春。 ①关键词：“娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”。 ②作用：总结全文，运用比喻和排比，赞美春天的新、美、力。 （四）精读细研，品味语言（一）——春草图与春花图 1.赏析“春草图”（第3段） （1）提问：作者是怎样描写小草的？抓住了什么特点？ （2）引导分析： ①动作：“钻”——写出了小草破土而出的挤劲，表现了顽强的生命力（拟人）。 ②质地：“嫩嫩的”——柔软。 ③颜色：“绿绿的”——充满生机。 ④范围：“一大片一大片满是的”——多、广。 （3）侧面描写：写人在草地上的活动（坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏），衬托出春草的可爱和给人的快乐。 2.赏析“春花图”（第4段） （1）提问：这段文字写了哪些花？是从哪些角度写的？ （2）引导分析： ①花色：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻、排比）——色彩艳丽。 ②花味：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”（虚实结合/联想）——甜味浓郁。 ③花下：蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞——侧面烘托花的繁茂和香甜。 ④野花：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”（比喻、拟人）——写出了野花的细小、明丽和动态美。 （五）课堂小结与作业 1.小结：本节课我们理清了文章脉络，并重点欣赏了春草和春花两幅图景，感受了作者细腻的笔触。 2.作业： （1）背诵第3、4段。 （2）仿照第4段“红的像火……”的句式，写一个描写颜色的排比比喻句。 第二课时：感悟风韵，升华春日情怀 （一）复习导入 1.抽查背诵第3、4段。 2.回顾上节课分析的春草、春花特点。 （二）精读细研，品味语言（二）——风、雨、人 1.赏析“春风图”（第5段） （1）难点突破：风是无形的，作者如何写得有形有感？ （2）感官角度分析： ①触觉：“像母亲的手抚摸着你”——温暖、柔和（比喻、拟人）。 ②嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”——清新芬芳。 ③听觉：“鸟儿……卖弄清脆的喉咙”“牛背上牧童的短笛”——悦耳动听（拟人）。 （3）引用：“吹面不寒杨柳风”，增添了文学色彩。 2.赏析“春雨图”（第6段） （1）提问：春雨有什么特点？ （2）分析： ①形态：“像牛毛，像花针，像细丝”（比喻、排比）——多、细、密、亮。 ②景象：树叶绿得发亮，小草青得逼你的眼——滋润万物。 ③氛围：傍晚的灯光、撑伞的人、工作的农夫、安静的房屋——营造了一种安静而和平的氛围（动静结合）。 3.赏析“迎春图”（第7段） （1）过渡：自然界的一切都充满了生机，人呢？ （2）分析：“城里乡下，家家户户，老老小小……‘一年之计在于春’”。表现了人们在春天里精神抖擞，充满希望，辛勤劳作。这不仅是写景，更是写一种积极向上的精神状态。 （三）难点攻克，升华主题——赞春 1.齐读最后三段（8-10段）。 2.思考探究（结合教材“思考·探究·积累”第三题）： （1）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这三个比喻分别突出了春天的什么特点？顺序能否颠倒？ （2）明确： ①娃娃——“新”：象征着新生，生命力旺盛（从头到脚都是新的）。 ②小姑娘——“美”：象征着美丽，姿态优美（花枝招展的）。 ③青年——“力”：象征着健壮，充满活力（有铁一般的胳膊和腰脚）。 （3）结论：不能颠倒。这三个比喻句按照时间顺序（从早春到盛春再到晚春/未来），逻辑严密地概括了春天成长的过程，表达了作者对春天无比热爱的感情。 （四）拓展延伸，读写结合 1.写作手法总结： （1）情景交融：字里行间流露着喜悦。 （2）多感官描写：视、听、嗅、触。 （3）修辞丰富：比喻、拟人、排比、引用。 2.小练笔（结合教材“思考·探究·积累”第四题）： （1）题目：请选择一种你喜欢的景物（如夏雨、秋风、冬雪），运用至少两种修辞手法（比喻或拟人），写一段100字左右的文字。 （2）示例引导：写秋风，可以写它像一把梳子，梳理着田野的金发…… （五）课堂总结 《春》不仅是一幅风景画，更是一首抒情诗。朱自清先生用他细腻的笔触，为我们捕捉了春天的灵魂。希望同学们在生活中也能拥有一双发现美的眼睛，去感受大自然的馈赠。 （六）作业布置 1.背诵全文。 2.完成课后“读读写写”词语抄写及造句。 3.完善课堂小练笔。 板书设计 课题 《春》朱自清 结构 盼春→绘春→赞春 绘春·总 一切像刚睡醒的样子 绘春·分 春草图：钻、嫩、绿（生命力） 春花图：繁、艳、甜（竞相开放） 春风图：暖、柔、香（多感官） 春雨图：细、密、亮（安静和平） 迎春图：人勤春早（希望） 赞春 娃娃——新 小姑娘——美 青年——力 写法 情景交融、多感官描写、修辞丰富 主旨 热爱自然、积极进取 — — — — 学科网（北京）股份有限公司 $