第四单元第8课时 做个加法表（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

第四单元 第8课时 做个加法表 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 10以内数加与减 课 题 第8课时 做个加法表 1.知识技能：经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系。 2.素养能力：提高10以内数的加法计算的正确率和速度。 1.教学重点：会对10以内的加法算式进行归纳，从中发现规律。 2.教学难点：让学生通过自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教学流程 一、课堂导入 【设计意图】通过计算10以内的加减法，帮助学生复习和巩固已学的计算知识，有效提升计算的熟练程度与准确率，同时，通过练习自然地引导学生进入课堂学习状态，为本节课新知的学习作好铺垫与准备。 教师：同学们，看谁口算又快又正确。请集中注意力，老师要出题了。 课堂预设学生1：9-3=6；8-3=5；...... 教师：同学们算得真快，看来已经掌握了基本的计算方法，而且计算时又认真又细心。接下来我们要来学习新的知识，一起“做个加法表”。（板书） 二、探究新知 学习任务一：情境解读,制作加法表。 【设计意图】在生动有趣的情境中，引导学生置身于故事情境，通过观察，深入学习和理解制作加法表的规律，并在此过程中，逐步探索和加法表从不同角度观察发现在加法表的规律。同时，鼓励学生在探索制作加法表的过程中，积极尝试并灵活运所学知识发现规律并总结，从而通过规律，自己制作加法表，提升加法运算能力和思维灵活性。 看图，说一说，你知道了什么。 与同伴合作，整理加法算式，排一排。 教师：同学们，这几个算式得数都是3，得数相同，说明它们之间一定有一些相似的地方。请大家仔细看一看，可以从加号前面的数、加号后面的数以及它们的变化顺序这些方面进行观察，想一想这些算式是怎样排列的，其中藏着什么规律？请说一说。 课堂预设学生1：按照第一个加数从上到下依次减1的方法排列。也就是说，从上往下观察这些算式，第一个加数一个比一个少1，像9、8、7这样逐渐减少，而后面的加数保持相应的变化，使整个排列看起来更加整齐，也更容易发现其中的规律。 课堂预设学生2：按照第一个加数从上到下依次加1的方法排列。也就是说，从上往下看，第一个加数一个比一个多1，像1、2、3这样逐渐增加，算式之间的顺序很清楚，我们可以根据这个规律继续往下排列。 教师：同学们观察得非常仔细，不仅看清楚了每个算式，还发现了加号前后数字排列的规律。你们能够从不同的角度进行观察，找到算式排列中的变化，说明大家对加法的理解更深入了。 教师：你能找出得数是10的加法算式吗？把你找到的算式也像这样排一排。大家可以在练习本上先写出得数是10的算式，再按照一定的顺序整理一下，看看怎样排列才能更清楚地看出规律。 课堂预设学生1：老师，这是我排的。我先把得数是10的算式都找出来，再按照第一个加数的大小顺序整理，这样排列起来就能看出加号前后的数是怎样变化的。 教师：同学们，这几个算式得数都是10，你发现了什么规律？大家仔细观察这些算式，看看加号前面的数和加号后面的数分别是怎样变化的，它们的变化和得数之间又有什么关系。 课堂预设学生1：按照第一个加数从上到下依次减1的方法排列。也就是说，从上往下看，第一个加数一个比一个少1，后面一个算式的第一个加数总比前一个算式的第一个加数少1。 课堂预设学生2：按照第一个加数从上到下依次加1的方法排列。也就是从上往下看，第一个加数一个比一个多1，后面一个算式的第一个加数总比前一个算式的第一个加数多1。 教师：你还能找到其他得数的算式吗？可以再找一找、排一排。请你们在练习本上试着把得数相同的算式放在一起，再观察它们的排列有没有什么共同的特点。 课堂预设学生3：可以列一个加法表来更快找出想要的算式。把得数相同的算式整理到同一排或同一列，这样找起来就更方便，也不容易漏掉。 教师：是的。把得数相同的算式整理在一起，就能做成一个加法表。这样我们就能更清楚地看出加法算式之间的联系，还能从中发现更多的规律。 下面是淘气做的加法表，请你帮他填完整。 教师：同学们，下面是淘气做的加法表，请你帮助他也填完整。应该怎么填呢？请先认真观察，再填一填。大家要先看一看表格中已经有哪些算式，再想一想缺了哪些算式，根据规律把空格补充完整。 课堂预设学生1：通过观察，淘气做的加法表按照第一个加数从上到下依次减1的方法排列，也按照第一个加数从上到下依次加1的方法排列。比如从第一列看，最上面的算式是9加0，往下就变成8加1，再往下是7加2。这样第一个加数每次减少1，第二个加数每次增加1，排列起来很有顺序。所以，“9”这一列依次是9+0、8+1、7+2……按照这样的规律，就能把整列算式补充完整。 教师：同学们终于帮助淘气完成了加法表的填写。你们能够根据已有的排列规律，把缺少的算式一个一个补充出来，说明大家已经学会了按顺序观察和思考。现在，请你们再从不同方向认真看一看这张加法表，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？可以先自己找一找，再和同桌说一说。 课堂预设学生2：竖着看，每一列从上到下，加号前面的数依次减1，加号后面的数依次加1，得数不变。比如第一列，9加0、8加1、7加2……虽然两个加数都在变化，但它们的和始终是9，所以每一列的计算结果都是相同的。 教师：横着看你发现了什么？大家再沿着每一行从左往右仔细观察，比较相邻两个算式的加数和得数，你有什么新的发现？ 课堂预设学生3：横着看，每一行从左到右，加号前面的数依次减1，加号后面的数不变，得数依次减1。比如第一行，9加0得9，8加0得8，7加0得7……随着第一个加数依次减少1，得数也跟着依次减少1。 教师：斜着看你又发现了什么呢？请大家沿着不同的斜线方向仔细观察，看看每一斜排中的算式有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 课堂预设学生4：斜着看，从左下到右上，加号前面的数不变，加号后面的数依次减1，得数依次减1。 教师：同学们观察得非常认真，那么你们还发现了什么规律呢？可以从不同的方向再看一看，也可以和同桌互相说一说，把你们发现的新规律分享给大家。 课堂预设学生5：我还发现了…… 教师：同学们真棒，能发现这些规律，说明你们都是非常会认真观察的孩子。老师要为你们细心观察、积极思考的表现点赞。接下来我们就来完成学习任务单的练习吧！ 学习任务单 【设计意图】通过设计10以内的加法计算，让学生在轻松愉快的氛围中进一步加强10以内的加法计算，帮助他们在反复练习中提高计算的熟练程度和准确性。这样的设计既巩固了本节课所学的加法知识与计算方法，又引导学生在具体情境中感受数学的实用性，进一步体会数学与日常生活之间的紧密联系。 1.算一算。 2.同学们到游乐场去玩，女生5人，男生5人，大家都进场需要买多少张门票？ 三、课堂练习 【设计意图】课堂练习的设计，其核心目标在于让学生通过本节课所学的知识，实际解决10以内的加减法问题。通过这样的练习，学生能够在具体的生活情境中运用10以内的加减法进行计算，帮助他们在面对真实问题时主动选择合适的计算方法，从而有意识地提升自身计算的熟练度与准确性。学生在一次次练习中不断巩固对加减法意义的理解，进一步夯实本节课所学的计算基础，同时也在解决问题的过程中逐步增强数学应用意识。 1.算一算。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 2.它们一共拔了几个萝卜？ （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 3. （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 4.填上加法算式，使它们的和等于图案中心的数。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 四、课堂总结 【设计意图】引导学生回顾梳理本课时“制作加法表”的方法并按照一定顺序排列，并巩固相关认识，加法表中结果是几，加法算式的个数就是几加1的方法，引导学生扎实理解“制作加法表”的规律。 课堂总结： 1.整理加法表时，要先按照一定标准将算式分类，然后再按照一定顺序将算式排列。 2.加法表中结果是几，加法算式的个数就是几加1。 五、课后作业 【设计意图】本课时的目标要求学生完成同步思维导图与分层作业，以此巩固同样多的的知识点。一方面，学生需要通过绘制思维导图，系统梳理本课时的核心概念与逻辑关系，形成清晰的学习框架和思考路径；另一方面，根据个体学习情况完成相应层次的分层作业，实现个性化练习与针对性巩固。 1. 绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 六、板书设计 做个加法表 1.要先按照一定标准将算式分类，然后再按照一定顺序将算式排列。 2.加法表中结果是几，加法算式的个数就是几加1。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $