第四课 新的历史方位 作业设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
广东九年级道德与法治上学期课时作业
（统编版上册第四课 新的历史方位）
应用场景：本作业适用于九年级上册第四课《新的历史方位》新授课后使用，可作为课后作业或单元复习作业；基础性作业为全体学生必做，提升性与实践性作业由学生根据自身情况选做，总时长建议45分钟。
一、作品基础信息
作品名称 | 新的历史方位——九年级道德与法治第四课课时作业设计 |
学段学科 | 初中 道德与法治 |
适用年级 | 九年级（上册） |
教材版本 | 统编版（人教版） |
对应内容 | 第二单元 第四课《新的历史方位》（含“社会主要矛盾的变化”“进入新时代的意义”两框） |
作业类型 | 课时作业（含基础性、提升性、实践性三层） |
完成时长 | 总时长约45分钟（基础层20分钟＋提升层15分钟＋实践层10分钟） |
二、设计背景与意图
1. 课标与教材分析
课标要求：本作业对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同”核心素养中的“道路自信、理论自信”要求，引导学生了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，理解社会主要矛盾的变化，增强做中国人的志气、骨气、底气；需达成“能够阐明新时代我国社会主要矛盾的变化及其意义，认同中国特色社会主义道路”的学业质量标准。
教材地位：第四课《新的历史方位》是九年级上册第二单元“进入新时代”的开篇课，从时代坐标角度回答“我们处在什么样的历史方位”这一根本问题。第一框“社会主要矛盾的变化”阐明新时代社会主要矛盾的内涵及其依据，第二框“进入新时代的意义”阐述新时代的历史性意义与内涵使命，两框共同为学生理解后续新时代思想旗帜、中国腾飞成就提供时代背景和逻辑前提。
教学重难点：本作业聚焦的重点是“新时代我国社会主要矛盾的变化”“两个没有变”的基本国情判断；难点是理解主要矛盾变化“没有改变我国社会主义初级阶段的基本国情”，以及从“站起来、富起来到强起来”理解新时代的历史方位。
2. 学情分析
维度 | 具体描述 |
已有基础 | 九年级学生在前三课学习中已了解党的百年奋斗历程和以人民为中心的执政理念，能列举新时代我国取得的重大成就；通过新闻媒体对脱贫攻坚、科技创新等有直观感受，具备一定的数据分析（图表阅读）能力。 |
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现有困惑 | 学生容易把“主要矛盾变化”误读为“我国已不再是发展中国家”，忽视“两个没有变”；对“美好生活需要”的理解容易停留在物质层面，忽略民主、法治、公平、正义、安全、环境等更高层次需求；对新时代“三个意味着”的历史性意义缺乏整体把握。 |
差异分析 | 班级内约三分之一学生关注时事、善于思考，能结合经济社会发展理解概念；约一半学生能识记核心论断但理论联系实际不足，需要图表、时间轴等结构化支架；约五分之一学生对抽象历史定位表述有畏难情绪，需要借助生活化案例降低理解门槛。 |
3. 设计意图
本作业以“历史方位”为主线，按照“知矛盾—明方位—担使命”的逻辑分层设计：基础层通过选择和简答，帮助学生夯实社会主要矛盾的内涵、“两个没有变”等核心知识；提升层通过主要矛盾演变时间轴和辨析任务，引导学生理解“矛盾变化与基本国情不变”的辩证关系，突破认知难点；实践层设计跨学科调查任务，让学生在观察身边变化中感悟新时代成就，增强做中国人的志气、骨气、底气。三层作业体现分层性、弹性和选择性，实现从知识识记到认同内化再到责任担当的递进。
三、作业目标
目标维度 | 编号 | 具体目标 | 对应核心素养 | 评价证据 |
知识理解 | A | 准确识记新时代我国社会主要矛盾的内容、中国特色社会主义进入新时代的界定，能辨别“我国已是发达国家”等错误认识。 | 政治认同 | 基础题正确率、概念复述准确性 |
能力运用 | B | 能运用“主要矛盾变化不改变基本国情”等原理分析经济社会发展数据与现象，说明新时代的历史方位和重大意义。 | 政治认同、法治观念 | 材料分析过程、原理运用恰当性 |
思维发展 | C | 能通过比较三个历史时期主要矛盾的演变，归纳我国社会发展规律；能对“我国已经是发达国家”等观点进行有理有据的辨析。 | 健全人格、责任意识 | 辨析论证思路、比较归纳能力 |
情感态度 | D | 认同中国特色社会主义进入新时代的重大意义，感悟新时代成就，愿意把个人理想融入民族复兴伟业，增强做中国人的志气、骨气、底气。 | 政治认同、责任意识 | 反思表达真诚度、行动设想可行性 |
四、作业内容与目标对应表
题号 | 题型 | 题目概要 | 对应目标 | 设计意图 | 参考答案/评价要点 |
1 | 单项选择题 | （原创）新时代我国社会主要矛盾的内容辨析 | A | 考查学生对主要矛盾核心表述的准确掌握 | 见参考答案 |
2 | 单项选择题 | （原创·新情境）结合“牵牛要牵牛鼻子”故事考查抓主要矛盾 | A、B | 引导学生理解抓住主要矛盾、解决关键问题的方法 | 见参考答案 |
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3 | 简答题 | （原创）梳理主要矛盾演变历程并说明“两个没有变” | A、C | 以时间轴为支架，训练学生比较归纳能力 | 见参考答案 |
4 | 材料分析题 | （原创·新情境）结合“奋进新时代”主题成就展分析进入新时代的意义 | B、C、D | 以真实展览为情境，训练学生从材料中论证观点 | 见参考答案 |
5 | 辨析题 | （开放）辨析“我国已经是发达国家了” | C、D | 突破“两个没有变”认知难点，培养辩证思维 | 见参考答案 |
6 | 实践探究题 | （跨学科·原创）“我眼中的新时代”图文创作与调查 | C、D | 跨语文、历史学科，将认同转化为创造性表达 | 见评价要点 |
五、作业评价
维度 | A（优秀） | B（良好） | C（待改进） | 权重 |
知识理解 | 基础题全对，主要矛盾表述准确，能清晰区分新时代界定 | 少量细节错误，核心概念基本正确 | 存在较多基础错误，核心概念模糊 | 20% |
能力运用 | 能恰当运用“两个没有变”等原理分析材料，过程清晰，理由充分 | 方法基本正确，分析不够深入 | 原理误用或脱离材料，方法缺失 | 30% |
思维发展 | 观点明确，论证有数据和逻辑支撑，能有效辨析错误观点 | 表达清楚，但论证深度不足 | 思路混乱，缺乏证据和逻辑 | 30% |
情感态度 | 主动投入实践任务，真诚表达对新时代成就的自豪感，能提出具体可行的行动设想 | 态度端正，能按要求完成任务，基本参与合作 | 态度消极，被动完成，缺乏真情实感 | 20% |
评价方式建议：采用“教师评价＋学生自评＋小组互评”相结合的方式。第1—4题由教师批阅，第5题组织课堂小组互评，第6题以学习成果展示进行多元评价。
六、试题详情
【基础性作业·全体必做】
1.（原创）党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为（ ）
A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
B. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
C. 人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾
D. 人民日益增长的美好生活需要同落后的社会生产力之间的矛盾
2.（原创·新情境）“牵牛要牵牛鼻子”的故事告诉我们：做事要抓住主要矛盾和关键环节，不能盲目蛮干。新时代我国各项事业中，居于“牛鼻子”地位、必须牢牢抓住的是（ ）
A. 生态文明建设
B. 科技创新
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