第6课《散步》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

散 步 莫怀戚 【封面 课前】投影停在本页。课前循环播放AI生成的10秒初春田野空镜(无声,轻钢琴)。铃响后开灯。 【导入话术】同学们,上一次和家人安安静静散一次步,是什么时候?在心里回答自己就好。散步太小了,可莫怀戚把一次普通散步写成了被选进教材的文章。 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,读出对称句的节奏与舒缓的基调。 2.品味"熬""摸""蹲"等关键词句,说出一家四口的性格特点。 3.结合初春田野的两处景物描写,归纳环境描写的作用,理解景物背后的生命意味。 4.探究结尾"整个世界"的含义,体会中年人肩负的亲情责任。 散 步 【章节页】翻到任务一。一句话带过:主角是一家四口,但每个人都有自己的脾气。 人间真情世界,最是温暖亲情。为了加深同学们对亲情的感受、理解,促进良好家风的的传播,我校举办“至爱亲情”公益短视频大赛,现面向全校征集作品。我们班决定以《散步》作为参考资料进行短视频脚本创作,请你加入到拍摄筹备中,点赞人间真情,弘扬传统文化。 散 步 【情境发布】指投影:学校办"至爱亲情"公益短视频大赛,我们班就拿《散步》当剧本。今天我们不做听众,我们是摄制组,要干三件事:挑主角、选场景、定标题。三件事做完,片子筹备好,我们也读懂了这篇文章。 【过渡】摄影机准备好——开机。先挑主角。 散 步 创作任务 01 挑选主角——“我们” 02 选择场景——“田野” 03 确定标题——“散步” 【任务地图】三个子任务:01挑选主角"我们"/02选择场景"田野"/03确定标题"散步"。给学生30秒看清楚今天的工作流程。 创作任务一 挑选主角——“我们” 散 步 【章节页】翻到任务一。一句话带过:主角是一家四口,但每个人都有自己的脾气。 挑选主角——“我们” 请大家快速阅读文章,用一句话概括文章叙述的主要事件。 概括事件 时间+地点+人物+事件 初春,我们一家人在田野里散步。 【概括事件 活动】请大家快速默读全文,用"时间+地点+人物+事件"一句话概括。给1分钟。 【学生说后】再出示下方"初春,我们一家人在田野里散步"作为参照,不要先给答案。 课文的第一段概括了本文的主要事件,与同学们概括的句子相比,在表达上有什么不同? 原文:我们在田野里散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 挑选主角——“我们” 初春,我们一家人在田野里散步。 “我们在田野里散步”先全景简洁地概括了本文的中心事件,后镜头推近,补充交代散步的人,并点明散步者的身份和关系,引出下文故事的发生。 【对比品读】把学生概括句和原文第一段并列。追问:你的"一家人"是打包给观众的,原文用一个冒号,像镜头推近,一个一个把四个人亮出来。这个冒号就是故事的开头。 【小组任务】全班分四组,每组认领一个角色(我/母亲/妻子/儿子): ①从文中找一句最能体现他性格的文字; ②圈出句中最关键的一个动词或形容词; ③用一个字给他定个性。讨论4分钟,然后汇报。 挑选主角——“我们” 【小组认领 核心活动】齐读任务后,全班分四组:一组"我",二组"母亲",三组"妻子",四组"儿子"。任务:找依据句 圈关键词 一个字定性。给4分钟。教师巡视点拨:母亲组提示"摸摸孙儿脑袋变主意";妻子组提示"蹲、背、慢慢地稳稳地";儿子组提示"前面也是妈妈和儿子"。 【汇报顺序】母亲 妻子 儿子 "我",每汇报一组就翻到对应页揭示答案,并在黑板写一个字:慈、贤、慧、孝。 挑选主角——“我” 一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。 “领袖人物”大词小用,表现了我强烈的责任感。 我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。 “决定”“走大路”两个词写出了“我”的干脆、坚定,体现了我对母亲的孝顺以及对孩子的不溺爱。 “我”这个角色应具备孝敬、不溺爱孩子、有家庭责任感的性格特点。 孝 我的母亲又熬过了一个严冬。 “熬”字生动地表达了母亲在这个冬天过得不容易,同时也传达出我对母亲的担忧和关切,以及母亲健在的宽慰。 【"我" 教师精讲】这页不交给学生,教师带着细讲: ①齐读"我的母亲又熬过了一个严冬"。把"熬"换成"度"再读,味道一样吗?——"熬"里有母亲的不容易、我的担忧、过来后的庆幸。 ②【AI】可选播放课前合成的三语气朗读(松了口气/沉重/平淡),问学生哪段最像。 ③"领袖人物"大词小用:散个步至于吗?至于——中年人上有老下有小,往哪边偏都是责任。 ④"走大路":果断、孝而不溺。板书"孝"。 挑选主角——“母亲” 母亲本不愿出来的她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 体现了母亲的温和、对我的信赖。 但是母亲摸摸孙子的小脑袋,变了主意:“还是走小路吧!” “摸摸”“变了主意”体现出母亲对孙子的疼爱和善解人意。 “母亲”这个角色应具备温和慈爱、善解人意、疼爱孙子的性格特点。 慈 【母亲 学生汇报后揭示】学生说后翻到本页。板书"慈"。点出:母亲的"听我的话"是信任,"摸摸孙儿脑袋变主意"是疼爱孙辈、善解人意。话不用多。 挑选主角——“妻子” 妻子呢,在外边,她总是听我的。 “在外面”“总是”体现妻子的贤惠。 妻子也蹲下来,背起了我们的儿子但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细 “蹲”“背起”“慢慢地”“稳稳地”等词体现了妻子的温柔,尊老爱幼。 “妻子”这个角色应具备温柔贤惠、尊老爱幼的性格特点。 贤 【妻子 学生汇报后揭示】板书"贤"。点出:妻子话不多,但和"我"做了一模一样的动作——蹲下来、背起。"慢慢地、稳稳地"这个叠词先记下,结尾还要见。 挑选主角——“儿子” 小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。” 儿子的话体现出他的聪明伶俐。 我的儿子要走小路,小路有意思。 体现了儿子的调皮可爱。 “儿子”这个角色应具备聪明伶俐、调皮可爱的性格特点。 慧 【儿子 学生汇报后揭示】板书"慧"。点出:儿子一句话把一家四口的位置全说清了,带着孩子才有的发现的快乐。 挑选主角——“我们” 作者叙述时,在家庭成员前面都加上“我的”,请你读一读,思考作者这样写的用意。 我,我的母亲,我的妻子和儿子。 我的母亲又熬过了一个严冬。 我的妻子和儿子走在后面。 我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。 我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来,背起了我的母亲。 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重。 强调了“我"的重要性.凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当,体现了“我"强烈的责任感,也表明家人在我生命中的重要性。 【"我的"探究】先把原文"我,我的母亲,我的妻子和儿子"读一遍;再删成"我,母亲,妻子和儿子"对比读。问:少了两个"我的",少了什么? 【揭示】像一个人指着最亲的人一个个介绍,每一个"我的"都是担当——我是儿子、丈夫、父亲。四个人合起来叫"我们"。 主角挑选已经结束,短视频的主角最终由我、我的母亲、我的妻子和我的儿子构成,组成的“我们”,营造出一种温暖幸福、美好和谐的家庭氛围。 挑选主角——“我们” 我们 【任务一小结】主角定了:温暖幸福、美好和谐的一家人。过渡:主角定了,该布景组上场了。 创作任务二 选择场景——“田野” 散 步 【章节页】任务二:选场景。一句话带过。 确定了主角后,我们要选择拍摄的场景——田野。如果你是布景组,你会选择怎样的田野作为拍摄场景呢?请结合文中具体语段分析,说说理由。请以“我会选择的田野,因为”的句式回答。 选择场景——“田野” 【布景组任务】你们是布景组。课文里写了两处田野,请找出来读。用句式汇报:"我会选的田野,因为。" 【AI】投影课前生成的两幅田野静帧:A=新绿嫩芽冬水,B=菜花桑树鱼塘。让学生指认各对应哪段。 选择场景——“田野” 这南方初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿 我会选择有新绿、嫩芽、冬水等景物的田野,因为它展现了春天的美丽气息,生机勃勃的景色预示着生命的复苏和活力,渲染了初春散步的幸福、美好的氛围,映衬出散步时一家人愉快的心情,也表现了作者对生命的赞美,更表现了经历严冬的考验之后,终于迎来春天的喜悦之情。 【第一处田野】学生汇报后揭示。追问:这片田野除了美,还为这家人铺垫了什么?——新绿、嫩芽、冬水冒水泡,都是"活过来了"的样子;母亲"熬"过严冬,和一家人一起站到春天里。 选择场景——“田野” 她的眼睛顺小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。 我会选择有菜花、桑树、鱼塘等景物的田野,因为它展现了一幅充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。 【第二处田野】学生汇报后揭示。点出:母亲改主意走小路,是因为她顺着小路望见这片画一样的风景——她在替孙子选风景,也在替这个家选心情。 这些田野,在这家人散步里帮了什么忙? 交代故事发生的时间、地点。 渲染某种氛围。 烘托人物的心情。 暗示或推动情节发展。 奠定感情基调。 深化文章主题。 【环境作用 让学生自己归纳】本页六条不要先念!先问学生:从刚才自己说的话里,这片田野至少干了哪几件事?学生每说一条,教师在黑板写一个词,再回头对照本页六条:交代时间地点 渲染氛围 烘托心情 推动情节 暗示主题。 【理念】以后做阅读题,别先背术语,先回到句子里问:这片景在这个故事里帮着干了什么。 选择场景——“田野” 作者看到眼前的美景,想到了一样东西——生命,你是如何理解这句话的? 很多老人挺不过冬天,但是我的母亲熬过来了,她与我们一起看到了春天里生机勃勃的田野,作者通过对春天美景的描写,既是对自然生命的礼赞,更是对自我生命延续传承蓬勃发展的热爱。 【往深处走 生命】作者看着田野想到"生命"。留白几秒让学生说。点出:树年年发芽,母亲老了儿子还小——这片田野是自然的生命,这个家是一代接一代的生命。结尾还会回来。 创作任务三 确定标题——“散步” 散 步 【章节页】任务三:定标题。 确定标题——“散步” 短视频脚本创作进入最后阶段,我们要如何拍摄“散步”?请大家先看文中关于“散步”的语句并品析。 对称句,具有对称美,音韵和谐,互相映衬,富有情趣,把散步的氛围营造得十分温馨美好。 她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。 母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。 【对称句 对读活动】先不要讲"对称"二字。师生对读:师读上句,生接下句,像拍手——"母亲要走大路,大路平顺/我的儿子要走小路,小路有意思"。读着读着学生自己发现:句子是成对的、有节奏。再揭示这就是对称句。 【AI】播放课前合成的对称句配乐朗读,学生闭眼听一遍。 【拍摄提示】镜头也可以对称:前面我和母亲,后面妻子和儿子。 “我”背上的是母亲,妻子背上的是儿子,加起来就是“一个家庭”,可课文结尾处为什么说是“整个世界”呢? “我”背的是母亲,妻子背的是儿子。母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。世界和家庭一样,是由老人、中年人和孩子组成的,中年人肩负着赡养老人、抚养孩子的重大责任,所以说背起来的是“整个世界”。它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任,对家庭有一种使命感。在“我”和妻子的心目中,母亲和儿子如世界般重要。 确定标题——“散步” 【"整个世界" 托举体验】请一位学生上台,轻轻托起讲台上一本书/一摞书,问:重不重?——不重。可作者说背的是"整个世界"。 【留白5秒】让学生想。点出:背上是母亲(来处)和儿子(去处);在中年人心里,这两个人比世界还重。这不是说分量重,是说——一个家,就是他的全世界。 《母亲与儿子》 《背上的世界》 《爱与责任》 完成了拍摄任务,大家为给短视频取什么名字进行了讨论。如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。 与文章的中心相关 《初春漫步》 《大路还是小路》 《选择》 提示了文章的线索 确定标题——“散步” 【标题拍卖会】小组讨论1分钟:不叫《散步》,你会起什么名?各组举牌说理由。 【AI】现场让AI再生成5-8个候选标题(《爱与责任》《母与子》《一家三代》等)投影出来,让学生吐槽——"太直白,像练习题"。这正好反衬原题高明。 经过激烈的讨论,拍摄组决定还是以《散步》为题,请你谈谈原标题好在哪里?为什么? 《散步》好在简明、准确、含蓄,有情致,有画面感,有故事味。 《散步》不仅直接点明了本文叙述的主要事件,而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。 具象化的题目,没有说破文章主旨,留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。 1 2 3 确定标题——“散步” 以小见大 【为什么还是《散步》】剧组决定仍用《散步》。逐条揭示:①直接点明事件;②"散步"二字本身就是慢的、松的,和全文语气一致;③最妙——它没喊"爱"、没喊"责任",话留三分,让人回味。好题目不把话说完。 课堂总结 散 步 散步原本是生活中最普通的一件事,但是在作者的笔下却折射出了整个生命世界。通过拍摄“至爱亲情”公益短视频的情境任务,我们明白了亲情不单靠课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。希望同学们回家后,也能陪伴自己的家人,慢慢地,稳稳地,来一次爱的散步。 【总结】散步是最普通的事,可它背起了一个家、一个世界。亲情不是课堂40分钟够的,要用一辈子走。 【齐读最后一段】教师领读,放慢:"但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。"两个"慢慢地、稳稳地"读出珍重。 作业布置 为你的家人写一封信,可以当面读给他们听,也可选择录像发送,也可让对方读出来,表达出你的真情,说出你想说的话。 【作业】给家人写一封信:可当面读、可录视频、可请对方读。写那句一直想说没好意思说的话。 【AI边界】若学生用AI:必须自己先写完,AI只挑不通顺的句子、给建议,不许代笔——心意不能外包。 【结课】希望你也陪家人,慢慢地、稳稳地,来一次爱的散步。下课。 $