第一单元 第1课情感表达 教学设计2026～2027学年人教版初中美术七年级 上册

基于核心素养本位的主题单元教学设计 基本信息 教学单元 第一单元《峥嵘岁月-美术中的历史》 总课时 3节 教材版本 人教版七年级上册 授课学校 海南省农垦中学 授课对象 七年级学生 授课教师 罗翼鹊 大观念 美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式。 社会大观念：明白美术作品是歌颂国家发展的载体之一，树立爱国主义情怀和对革命先辈的敬仰之情。 学科大观念：掌握与艺术家相似的创作手法，运用不同的表现形式探究美术作品。 基本问题 问题 任务设置 美术作品是怎样表现革命者崇高的革命精神的？ 任务一：欣赏美术作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感。 任务二：了解艺术家的艺术创作过程。 任务三：探究不同形式的美术作品如何表达革命情感。 美术作品的表现形式有哪些？艺术语言有哪些？ 任务一：了解不同形式美术作品带来的视觉感受。 任务二：探索艺术语言在作品中的综合运用。 艺术家是如何通过美术作品再现革命历史？ 任务一：欣赏作品，说说艺术家在表现主题方面运用了哪些创作手法。 任务二：赏析并对比本课绘画作品，谈谈不同美术表现形式在表达同一主题时的不同特点。 任务三：说一说你所认识的画中人物，了解作品的创作过程，根据画家的线描创作稿，探究传统工笔画的笔墨技法及造型特点。 问题解决 能列举反映革命历史题材的美术作品。 能运用描述、分析、解释和评价的欣赏方法与同学分享自己对美术作品的感受。 能理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。 观念获得 理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。 单元目标与评估依据 知道：通过欣赏革命历史题材的美术作品，分析作品的艺术表现手法，使学生了解中国革命的基本发展脉络和重要历史事件，增强他们的历史责任感和使命感。 能做：能够欣赏、分析和评价美术作品，用美术语言从作品的内容与创作背景等方面，书面介绍两三件反映近现代以来中国共产党团结带领中国人民进行革命、建设和改革的美术作品。 理解：理解革命历史题材美术作品的内涵和价值，能够提出自己的见解和观点。运用所学知识和技能，结合现代审美观念，分析鉴赏具有时代特色的作品，实现传统与创新的结合。 课时内容 子任务达成 核心素养达成 第1课 情感表达 一、知道革命历史题材美术作品中蕴含的情感，以及情感表达在美术创作中的重要性。 二、理解作品传达的情感内涵。 三、了解作品形成的原因与背景，知道美术创作如何进行情感表达。通过学习革命历史题材美术作品，理解作品中的情感表达，提升审美能力和历史知识素养。同时，更好地理解和感受中国革命的伟大精神，增强爱国情怀和民族自豪感。 一、能够欣赏不同形式的革命历史题材美术作品，包括绘画、雕塑、版画等。（审美感知） 二、能够评述作品传达的革命情感，包括激昂、悲壮、英勇等，以及这些情感如何与革命历史背景相联系。（审美感知、文化理解） 三、能够用简洁的语言评述作品传达的革命情感，并能联系历史背景进行解释。（文化理解） 四、能够分析美术作品在表达革命情感上的差异和共同点，并提出自己的观点。（文化理解） 学情分析 本单元授课对象主要针对本校的七年级学生，其已经具备一定的美术基础和审美能力，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，具有较强的观察能力和语言表达能力。具有一定的主题式、项目任务驱动式的学习能力，但学生尚未建立起成熟的学习小组，在团队协作和自主学习方面有待加强，需要教师在教学过程中加以引导和培养。 单元 教学重点 赏析经典艺术作品，了解作品的历史背景，体会美术与历史等学科的跨学科知识融合，理解艺术家是如何表现时代精神的。 单元 教学难点 情感共鸣与历史认知的培养，理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。 课题 第1课《情感表达》 本课时数 1节 教学目标 知道：了解美术作品展现的历史背景和时代特征。掌握赏析美术作品的基本方法。 能做：通过观察、分析、讨论和实践等多种方式，主动参与美术作品的欣赏和学习。通过小组合作、案例研究等自主探究方式，深入了解美术作品的历史背景和文化内涵。 理解：自觉养成对革命先烈的敬仰之情，树立正确的审美情趣和审美能力，提升艺术素养；树立正确的人生观和价值观，认识美术作品对传承历史文化、弘扬民族精神的重要作用。 教学重点 理解情感在艺术创作中的核心地位，以及艺术作品如何有效表达并传递情感。 教学难点 通过作品分析实践活动，理解美术作品如何运用美术语言表达情感。 教学具准备 相关图文、视频资料（PPT课件），教材，导学案，学习任务单等。 教法学法 自主探究、观察、讨论、评述。 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学 意图 过程性评价 组织教学 （2分钟） 1.课前进行学习小组分组，发放《导学案》及《学习评价表》。要求小组预习课本并根据《导学案》，找出相关知识点，完成预习任务。 2.课前播放《行走文昌》视频画面，吸引学生注意力，提高学习兴趣。让学生感受家乡日新月异的发展，体会民族复兴与幸福生活来之不易。（PPT1） 3.检查预习情况。（PPT2） 导言：（起立问好后）同学们，老师课前给的预习资料你们都完成了吗？请各组长简要汇报一下你们组的预习情况和遇到的学习问题。先从第一小组开始吧…… 概括：很好！看来同学们都进行了认真的预习，预习中也遇到了一些问题，那下面就带着这些问题，跟随老师走进今天的课堂。 学生提前分组完成预习任务。 上课时小组长汇报预习情况。 明确学习任务及评价标准。 对预习参与度进行点评。 情境导入 （5分钟） 1.情境激趣：播放革命历史题材视频，如《纪念抗日战争暨反法西斯战争胜利80周年》等的经典片段，引导学生进入情境，感受革命者的崇高精神。（PPT3） 导言：在波澜壮阔的百年征程里，中国共产党团结带领全国各族人民，历经血与火的淬炼、生与死的考验，奋勇拼搏、矢志不渝，最终赢得了民族独立与人民解放。 山河留峥嵘，笔墨映初心。在各个革命历史时期，无数艺术家心怀家国、以艺载史，用绘画、雕塑等多样的艺术形式，生动定格烽火岁月，真实再现艰苦卓绝的革命征程，镌刻下永不磨灭的红色记忆。 透过这些红色美术作品，我们既能欣赏艺术之美，更能回望百年来路、感悟革命精神、铭记历史、传承红色血脉。 2. 展示第一单元《峥嵘岁月——美术中的历史》单元学习目标、基本问题和关键词，以及第1课的课题《情感表达》。（PPT4-5） 引言：下面请同学根据的预习成果，跟随老师继续探究新知。 观看视频，感受革命情感。了解本节课的学习任务。 设置营造一个身临其境学习情境，激发学生学习兴趣及感受革命者崇高的革命精神。 以及感受艺术家的创作热情。 对学生的学习态度进行评价。 新知探究 （20分钟） 新知探究 （20分钟） 新知探究 （20分钟） 任务一：欣赏美术作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感。（PPT6-15） 1.新知探究。 要求：学生根据《导学案》自主探究，回答以下问题。 问题1：什么是崇高的革命精神？ 解释（ AI数字人“小红”）： 崇高的革命精神是指一种为了理想、信仰和民族解放事业而英勇奋斗、无私奉献的精神状态。它表现为坚定的信念、无畏的勇气、顽强的毅力以及对正义和真理的执着追求。 问题2：什么是情感表达？ 概括（ AI数字人“小红”）： 指通过语言、行为、艺术等多种形式将内心的情感、情绪、体验等传达给他人的过程。 问题3：如果采用绘画形式去进行情感表达应从几个方面入手？ 概括（ AI数字人“小红”）：主题选择、构图与造型、色彩运用、笔触与肌理。 问题4：赏析美术作品的方法——“四步法”是什么？ 归纳（ AI数字人“小红”）： 描述（时间、地点、人物、题材……）；分析（造型语言：点、线、面、空间、色彩、肌理、构图……，形式规律：对称、均衡、对比、统一……）；解释（主题、思想、情感……）；评价（价值、意义、文化理解……）。 2.依次展示如《伟大的导师——马克思、恩格斯》《李大钊纪念像》《艰苦岁月》等历史题材美术作品，引导学生采用以上所学知识，进行自主探究学习，并归纳讲解。(PPT4-7) （1）图文介绍马克思、恩格斯的革命友谊与历史伟绩，引导学生分析《伟大的导师——马克思、恩格斯》这尊雕塑作品的人物结构关系、人物形象（动作、姿态等）。 提问：作品采用怎样的造型方法来展现马克思、恩格斯这两位伟大革命导师真挚的革命友谊和光辉形象的？ 归纳（ AI数字人“小红”）： 采用不同姿态且稳定的三角形构图，表现了两位伟大导师坚定的信念和真挚的友谊。以概括凝练的雕塑语言，表现了马克思、恩格斯的光辉形象。 （2）详细分析雕塑作品《艰苦岁月》，包含作品信息、画面内容、创作故事、艺术价值、精神内涵等。帮助学生掌握赏析方法。 （3）简要概括《李大钊纪念像》的艺术语言和情感表达。 小结：革命题材美术作品在遵循历史真实的基础上，艺术家运用具有感染力的表现手法进行艺术创作，展现革命情怀，凝聚精神伟力，歌颂革命精神。 3.作品赏析 引导学生小组运用美术作品赏析方法对《送别》《在战斗中成长》《人桥》等作品，进行自主赏析交流。 (PPT8-11) （1）描述：作品中出现了哪些人物？他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？ （2）分析：这些美术作品采用怎样的艺术语言、情感表达手法？ （3）解释：这些美术作品表现了怎样的历史场景及主题？ （4）评价：这些美术作品艺术价值与意义？ 归纳（ AI数字人“小红”）： 《送别》采用高视点、多人物的散点构图形式，通过“母送子”“妻送夫”“儿送父”三组人物造型，凸显深厚的军民鱼水情。 《人桥》表现了解放军渡河作战的场景，在炮火硝烟中，战士们在冰冷的水中用身体架起人桥，保障了队伍的顺利前进。作品以黑色为主，套以红、绿两色，层次分明，疏密得当，造型概括，富有动感，以版画特有的元素语言表现了解放军深厚的战友情和不畏牺牲的英勇气概。 《在战斗中成长》通过人物形象与色彩对比，描绘了游击队员胜利而归的场景，展现了乐观主义的战斗精神。 各小组结合《导学案》汇报预习探究成果：什么是崇高的革命精神？ 分析什么是情感表达？ 阐述绘画形式表达情感应采用哪些造型语言与形式规律？ 探究美术作品的赏析方法，掌握“描述、分析、理解、评价”四步法。 研讨交流：结合马克思、恩格斯的事迹，观察作品中的人物结构关系、人物形象，分析作品表现革命者崇高精神的方法。体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感。 分别描述《送别》《人桥》《在战斗中成长》等作品表现的历史故事，分析画面艺术语言与表达手法，解释画面表达的历史场景及主题，评价作品的价值意义。 学生在这一活动过程中，不仅能够感受革命精神的伟大与崇高，还能通过艺术的形式思考革命精神的内涵和价值。提升学生的艺术理解能力与感悟力。 学生在学习过程中，自我评价。 是否了解相关的革命历史背景，能否运用美术语言分析作品。 任务探究（5分钟） 任务二：了解艺术家的艺术创作过程。 播放《转战陕北》视频，引导学生从视频中学习艺术家石鲁创作这幅作品的背景、过程和情感表达。 (PPT16) 解释：远景：浓淡相间的墨色，营造出深远辽阔的意境。中景：主体人物位居画面的视觉中心，展现出顶天立地的豪迈气魄。近景：山体雄伟而坚实，色调温暖，寓意中国共产党领导的革命事业具有坚实的基础和光明的前途。 归纳：一件美术作品的情感表达，反映了作者对生活的观察与感悟，是作者对无数的美术语言进行提炼而来的。 观看视频了解艺术家的艺术创作过程。 鼓励学生分析作品的构图、形象、色彩以及笔触、肌理等艺术语言，理解并感受革命者的崇高精神。 拓展探究（5分钟） 任务三：探究不同形式的美术作品如何表达革命情感？ 引导学生分析中国画作品《万山红遍层林尽染》其中的构图、形象、色彩等造型元素；引导学生将作品中的自然元素与革命精神相联系，理解作者如何在创作中运用象征或隐喻等表现手法，去表现革命精神。 (PPT17) 引言：反映历史题材的美术作品，它不只是再现历史，借物言志、借景抒情也是一种情感表达途径…… 导言：在革命题材艺术创作中，作者运用色彩、线条、构图等象征或隐喻手法去进行情感迁移，表现作品，表达情感。。 展示：万山红遍象征着革命事业的蓬勃发展；山川的雄伟隐喻革命者的坚定信念和顽强斗志；河流的奔腾表现革命进程的不可阻挡等。画家以浓墨重彩描绘了新中国日新月异的山川面貌，表达作者对祖国雄伟山河和壮丽景色的无限热爱。 探究画面中画家运用了哪些元素去象征或隐喻革命精神？表达了画家怎样的创作精神？ 培养学生的历史责任意识和审美能力。 评价学生对美术社会功能的理解能力。 课堂小结（2分钟） 1.通过《学习评估量表》回顾知识点，评价学习的掌握情况。 (PPT18) 2.让学生谈一谈本课学习的收获体会。 结语：本课，我们学习了美术作品赏析的“四步法”，了解艺术家的创作过程，理解了“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。希望同学们通过所学美术知识，更好的传播红色先进文化。 学生自评、互评。 总结归纳。 评价本堂课整体学习收获情况。 课后拓展（1分钟） 布置作业：参观张云逸纪念馆，写一篇300字的《张云逸大将》雕像的赏析短文。 (PPT19) 展示1：文昌革命先驱图像。 展示2：海南史志馆的视频。 根据做给史料，按要求撰写一篇赏析短文，分析其中蕴含的革命情感。 提升艺术赏析能力与水平。 升华革命情感。 板书设计 第1课 情感表达 一、情感与艺术作品 二、情感表达的方式 三、思维迁移 情感是艺术作品的灵魂 艺术作品是情感的载体 主题 构图与造型 色彩运用 笔触与肌理 象征 隐喻 第一单元第1课《情感表达》团队合作小组导学案 预习要求：1.各小组进行团队分工、合作预习，完成表格中的预习任务； 2.组长担任小组中心发言人，课上汇报本组的预习及学习探究情况。 预习第1课内容，重点学习课本第3页的美术作品赏析方法。并通过图书馆、互联网等查阅资料，完成以下问题，写出本小组的答案。 一、请列举1-2件中国革命历史故事。并预选课文中的一幅美术作品，或者你知道的革命历史题材美术作品，进行赏析，在课上交流学习。 二、什么是崇高的革命精神？什么是情感表达？情感与艺术作品的关系？ 三、课文中的美术作品表现了哪些革命情感？这些作品情感表达的方式？ 四、美术作品赏析方法？ 五、美术作品在历史见证、精神传承、文化自信中的作用？ 六、你觉得以上5项问题，哪些需要在课堂上继续探究学习的呢？ 第一单元第1课《情感表达》学习评估量表 备注：在下列相应的空格中填写本课所掌握的知识点 情感与美术作品的关系 美术作品情感表达的方式 美术作品的赏析方法 3 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $