第二单元作业设计 辽宁省沈阳市沈河区2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版九年级上册第二单元 语文单元整合作业设计 【应用场景】本作业适用于辽宁省九年级上学期第二单元（议论性文章）教学，可用于单元结束后的整合复习、期末议论文专题复习，亦可拆分为课时作业随教学进度使用。 适用地区：辽宁省沈阳市 教材版本：统编版（部编版） 册别：九年级上册 单元：第二单元（议论性文章） 作业类型：单元整合作业 建议总时长：必做约 60 分钟（≤60 分钟），选做约 25 分钟，合计不超过 90 分钟 一、作业目标 （一）单元整体目标 本单元选文为《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》、《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）、《谈骨气》（吴晗）、《创造宣言》（陶行知），四篇文章或立论、或驳论，共同回答“人应当成为怎样的人、凭什么站稳脚跟”这一问题。作业围绕“词语积累—论证辨识—文本理解—迁移运用”四级能力链设计，达成以下目标： 1. 语言运用：掌握本单元重点词语的音、形、义；能准确概括议论文的中心论点；能区分事实论据与道理论据，辨识举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，辨识立论与驳论两种论证方式。 2. 思维能力：辨析“观点”与“材料”的关系，判断一则材料能否支撑某个观点；能梳理论证思路，理解“先驳后立”与“层层递进”的不同推进方式。 3. 审美创造：体会驳论语言的锋芒（如仿词“他信力”“自欺力”）、排比句式的气势与“宣言”文体的鼓动性。 4. 文化自信：理解“我们中国人是有骨气的”“我们有并不失掉自信力的中国人在”所承载的民族品格；理解“德智体美劳全面发展”的育人导向，认识“自强不息”这一传统精神在今天的意义。 5. 迁移运用：能按“观点要明确”的要求写一段观点鲜明的议论性文字，并能结合“君子自强不息”专题，针对现实问题作有理有据的回应。 （二）课时对应目标 表1 单元课时与作业任务对应表 课时/文本 作业对应任务 达成指标 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 A1 论点梳理、B2 品析、C3 探究 能说出“全面发展”的育人指向并联系自身 《中国人失掉自信力了吗》 A1 论点梳理、A2 论证辨识、B1 比较阅读 能说出作者用哪些人支撑“脊梁”的判断 《谈骨气》 A1 论点梳理、A3 词语、B1 比较阅读 能用“富贵/贫贱/威武”三分法分析事例 《创造宣言》 A1 论点梳理、B2 品析 能说出被批驳的几类“不能创造”的借口 写作·观点要明确 C1 微写作 观点句独立鲜明，全篇围绕一个中心展开 专题学习·君子自强不息 C2 情境运用 能针对现实说法作出有理有据的回应 （三）可测评指标 1. 论点论据梳理表（A1）四篇填写完整率 100%，中心论点表述准确率不低于 85%。 2. 论证方法与论据类型辨识（A2）正确率不低于 80%。 3. 词语注音与释义（A3）正确率不低于 85%。 4. 课内比较阅读（B1）能说出“立论”与“驳论”差异的比例不低于 70%。 5. 仿词品析（B1）能答出“对照与讽刺”这一关键的比例不低于 70%。 6. 达标线：A、B 层合计得分不低于 24 分（满分 40 分）。 二、作业内容 说明：本作业分三层。A、B 层为必做，约 60 分钟；C 层为选做，约 25 分钟（三选一）。全部完成不超过 90 分钟，符合初中作业时长上限要求。 （一）A 层·基础积累与辨识（必做，约 25 分钟） （原创）A1.【梳理填表题】论点与论据一览表。 通读四篇课文，填写下表；“中心论点”须用一句话概括，不要抄长句；“论证方式”填立论或驳论。 表2 论点与论据一览表（学生填写） 篇目 中心论点（一句话） 主要论据（不少于 2 条） 论据类型 论证方式 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 《中国人失掉自信力了吗》 《谈骨气》 《创造宣言》 评分：每篇 2.5 分，共 10 分；观点、论据、类型三项齐全方可得分。 （原创）A2.【辨识填表题】论据类型与论证方式辨识。 下面四个句子均出自本单元课文。前两句判断“论据类型”（事实论据 / 道理论据），后两句判断“论证方法”或“论证方式”，写在括号里。（4 分） （1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（　　） （2）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……（　　） （3）《谈骨气》举文天祥、不食嗟来之食者、闻一多三例证明“中国人是有骨气的”。（　　） （4）《创造宣言》先摆出“环境平凡，不能创造”等种种借口，再逐一反驳。（　　） （原创）A3.【积累题】给加点词语注音并解释。（4 分） （1）诓骗（　　　　　　）：________________________________ （2）脊梁（　　　　　　）：________________________________ （3）前仆后继（　　　　　　）：________________________________ （4）嗟来之食（　　　　　　）：________________________________ （二）B 层·理解与鉴赏（必做，约 35 分钟） （原创）B1.【课内比较阅读题】读下面的文字，完成题目。（12 分） 【甲】从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。……要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 【乙】我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 （1）【简答题】【甲】文中被批驳的对方观点是什么？作者针锋相对提出的观点又是什么？（3 分） 答：____________________________________________________________ （2）【简答题】《中国人失掉自信力了吗》中还出现了“他信力”“自欺力”两个词。请说说这样造词有什么表达效果。（3 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （3）【简答题】【乙】文提出“我们中国人是有骨气的”，接着用孟子的话作了阐释。这样安排有什么好处？（3 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （4）【简答题】【甲】【乙】两文提出观点的方式明显不同。请指出各属哪一种论证方式，并说说两者在阅读效果上的差异。（3 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （原创）B2.【文本品析题】“宣言”的力量。（10 分） 【选段】有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了菲狄亚斯、米开朗琪罗的手里，可以成为不朽的塑像。……所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 （1）【简答题】这段文字批驳的是什么说法？作者用什么方式反驳？（3 分） 答：____________________________________________________________ （2）【简答题】“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”连用三个相同句式，有什么表达效果？（4 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （3）【简答题】《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》一文对青年成长提出了全面发展的要求。请用一句话写出你从中得到的一条启示，不超过 30 字。（3 分） 答：____________________________________________________________ （三）C 层·迁移与运用（选做，约 25 分钟，三选一） （原创）C1.【微写作题】观点要明确。 请以“骨气，在今天还有用吗”为题，写一段 200 字左右的议论性文字。要求：① 观点句独立成句，用完整的陈述句亮出立场，不含糊；② 至少用一条本单元课文的事例或名言作论据；③ 全篇围绕这一观点展开，不跑题。（衔接单元写作训练点“观点要明确”） （原创）C2.【情境运用题】“君子自强不息”专题回应。 班级开展“君子自强不息”专题学习活动。有同学说：“现在生活条件好了，自强不息的精神已经过时了，我们没必要吃苦奋斗。”请你写一段 150 字左右的文字，对此作出有理有据的回应。要求：① 先明确表明你的立场；② 至少用一条本单元课文的内容或一句与自强有关的古诗文作依据；③ 说法要有分寸，不贴标签、不喊口号。 （原创）C3.【比较探究题】两种“亮观点”的方式。 《谈骨气》开门见山摆出观点，《中国人失掉自信力了吗》先从对方的论调说起。请写一段 200 字左右的文字，比较这两种“亮观点”方式的差异，并说说面对不同情境，你会选择哪一种。（8 分） 三、作业实施建议 （一）时间分配与使用场景 表3 作业使用环节与时间分配表 使用环节 对应任务 建议时长 使用方式 课前预习 A1 论点梳理、A3 词语 15 分钟 随课推进，学完一篇填一篇 课中检测 A2 论据类型与论证方式 5 分钟 当堂小测，互批订正 课后反馈 B1、B2 35 分钟 单元结束后整卷完成，教师全批或部分面批 拓展提升 C1 / C2 / C3 三选一 25 分钟 学生自主选做，纳入过程性评价 （二）分层实施建议 1. 基础薄弱学生：完成 A 层 + B 层的（1）（2）小题，C 层可选 C1，篇幅降至 150 字。 2. 中等水平学生：完整完成 A、B 层，C 层三选一。 3. 学有余力学生：完成 A、B 层，并完成 C2 与 C3 两项，可在班级专题学习中作主发言。 （三）教师指导要点 1. 讲评 A1 时，提醒学生区分“作者的观点”与“作者批驳的观点”——驳论文的梳理表最容易把两者写混。 2. 讲评 B1（2）时，先讲清“仿词”的构造方式（把“自信力”改造成“他信力”“自欺力”），再讲效果，避免学生只答“很讽刺”。 3. 讲评 C2 时，注意引导“有分寸地说理”：回应不等于驳倒，要准许对方有合理关切，再摆自己的依据。 四、参考答案与解析 A1 论点与论据（参考示例） 表4 论点与论据参考答案 篇目 中心论点 主要论据 论据类型 论证方式 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 要把青年培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 关于理想、品德、知识、体魄、劳动等方面的培养要求 道理论据 立论 《中国人失掉自信力了吗》 我们有并不失掉自信力的中国人在 埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人 事实论据 驳论（先驳后立） 《谈骨气》 我们中国人是有骨气的 孟子三句话；文天祥、不食嗟来之食者、闻一多三例 道理论据＋事实论据 立论 《创造宣言》 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 被批驳的几类“不能创造”的借口及其反证 事实论据＋道理论据 驳论（驳立结合） 【易错点拨】最常见的错误是把驳论文里“对方的观点”当成中心论点。《中国人失掉自信力了吗》的中心论点不是“中国人失掉自信力了”，而是作者针锋相对提出的“我们有并不失掉自信力的中国人在”；《创造宣言》也不是主张“不能创造”，而是逐一批驳后立起“人人是创造之人”。梳理时可用一句口诀检验：“作者同意的那一句，才是论点。” A2 论据类型与论证方式（参考答案） （1）道理论据（引用孟子之言）　（2）事实论据（列举四类人） （3）举例论证　（4）驳论（先摆错误论调，再逐一反驳） 【易错点拨】第（1）（2）小题问“论据类型”，答案只能填“事实论据/道理论据”；第（3）（4）小题问“论证方法/论证方式”，答案应是“举例论证/驳论”。两组概念混用是本单元最常见的失分点。 A3 词语积累（参考答案） （1）诓骗（kuāng piàn）：说谎话骗人。 （2）脊梁（jǐ liang）：脊背；比喻在国家、民族中起中坚作用的人。 （3）前仆后继（qián pū hòu jì）：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去；形容英勇奋斗，不怕牺牲。 （4）嗟来之食（jiē lái zhī shí）：指带有侮辱性的施舍。 【易错点拨】“脊梁”的“脊”读 jǐ（不读 jí），“仆”读 pū（不读 pú，“前仆后继”易与“前赴后继”混淆：前者强调倒下、牺牲，后者强调奔赴、跟进）。 B1 课内比较阅读（参考答案） （1）被批驳的对方观点：中国人失掉自信力了。作者的观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。 （2）“他信力”“自欺力”是仿照“自信力”造出的词（仿词）。一方面与“自信力”形成对照，把对方的“自信力”问题从根上拆开——信的其实是别人（国联）、是神灵，故曰“他信力”；求神拜佛不过是自我麻醉，故曰“自欺力”；另一方面，仿词使讽刺既辛辣又克制，比直接骂一句更有力。 （3）示例：先给出观点，再引孟子的话作依据，等于给“骨气”立了一个可检验的标尺——高官厚禄收买不了、贫穷困苦折磨不了、强暴武力威胁不了。有了这把标尺，下文所举的文天祥、不食嗟来之食者、闻一多三例才有归依，读者也才知道该往哪里看。这样安排使全文立论有据、层次清楚。 （4）【甲】属驳论，先摆出对方事实与论调，再层层批驳，最后立起自己的判断；【乙】属立论，开门见山提出观点，再引经据典加以阐释。【甲】读来有起伏、有较量感，读者跟着作者把谬误一层层剥开；【乙】读来斩截、明确，观点一开始就立在眼前。 【易错点拨】第（4）题只答“一个是驳论一个是立论”而不说阅读效果的，只能得 1 分；需点出“批驳的较量感”与“开门见山的明确感”。 【多种解法】第（3）题可从三个角度切入：一是论据角度（道理论据为下文事例提供标准）；二是结构角度（先立标尺再举例，条理分明）；三是接受角度（先有共识再展开，读者更容易认同）。任答其一成理即可。 B2 文本品析（参考答案） （1）批驳的是“环境太平凡，不能创造”这一说法。作者用反证的方式反驳：一张白纸够平凡了，八大山人画上几笔便是名作；一块石头够平凡了，在菲狄亚斯、米开朗琪罗手里便成不朽塑像——环境平凡恰恰是创造的起点，而不是不能创造的借口。 （2）三个分句句式相同，构成排比。① 节奏上一气贯注，读来有力，符合“宣言”这一文体的鼓动性；② 内容上从“地”“时”“人”三个维度把“人人都能创造”这一主张铺满，不留缺口，堵住了所有托词；③ 三个“人人”“处处”“天天”的绝对化表达，传达出一种热切的信念感，正是“宣言”最需要的语气。 （3）示例：成长不是只顾分数，而是德智体美劳都要用力。／学习、锻炼、劳动，每一件事都在塑造我。／把“全面发展”拆到每一天去做。 【易错点拨】第（2）题只答“运用了排比，增强了气势”属于套话，得 1 分；须说出排比在“内容铺满”与“信念感”上的具体作用。第（3）题为开放性回答，凡结合自身、语言通顺、字数合规即给分。 C 层评价要点 C1：① 观点句独立成句、立场明确；② 论据来自本单元课文并标注清楚；③ 全篇围绕观点展开；④ 不少于 200 字。 C2：① 立场明确；② 依据可靠（课文内容或相关古诗文）；③ 说法有分寸，不贴标签；④ 不少于 150 字。 C3：① 能说清两种方式差异（开门见山 / 先破后立）；② 能结合具体文本；③ 能就情境作出选择并说明理由；④ 不少于 200 字。 五、作业评价标准 （一）A、B 层量化评分表（满分 40 分） 表5 A、B 层作业量化评分表（满分 40 分） 题号 考查内容 分值 评分要点 A1 论点与论据梳理 10 每篇 2.5 分：观点准确、论据齐全、类型辨识正确 A2 论据类型与论证方式 4 每空 1 分，术语须准确 A3 词语注音与释义 4 每词 1 分，注音与释义各占权重 B1（1） 对方观点与作者观点 3 两处各 1.5 分，须分别指向不同主体 B1（2） 仿词效果 3 指出仿词 1 分，对照与讽刺 2 分 B1（3） 引入名言的作用 3 立标尺 2 分，结合下文事例 1 分 B1（4） 立论与驳论比较 3 指出方式 1 分，阅读效果 2 分 B2（1） 批驳对象与方式 3 对象 1 分，反证方式 2 分 B2（2） 排比句效果 4 节奏 1 分，内容铺满 2 分，信念感 1 分 B2（3） 联系自身 3 结合课文 2 分，语言凝练 1 分 （二）C 层表现性评价量表 表6 C 层作业表现性评价量表 评价维度 A 档（优秀） B 档（达标） C 档（待改进） 语言运用 观点鲜明，引用准确，无知识性错误 基本准确，偶有偏差 出现明显知识或引用错误 思维能力 能辨析观点与依据的关系，有层次 能作简单评析，理由较充分 只作判断，缺少分析 审美创造 语言凝练，文体得体，有自己的语气 表达清楚，形式完整 表述干瘪或不合文体 迁移运用 能用于真实情境并把握分寸 能作简单迁移 停留在课文复述 （三）等级认定 优秀：A、B 层得分 ≥34 分且 C 层获 A 档不少于 2 个维度；良好：28—33 分；合格：24—27 分；待改进：低于 24 分，需订正后二次提交。 六、作业设计说明 （一）设计依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，落实“减负增效”：必做部分约 60 分钟，符合“作业平均完成时间不超过 60 分钟”的要求；计入选做后合计约 85 分钟，未超过“初中不超过 90 分钟”的上限。作业内容严格限定在统编版九年级上册第二单元（含写作训练点“观点要明确”与专题学习“君子自强不息”）范围内，不超前、不超标。 （二）地区适配说明 本作业面向辽宁省九年级学生设计。辽宁中考语文重视议论文的论点概括、论据分析与论证方法辨析，也强调在真实情境中提取信息、作出判断。据此，本作业在 A1、B1 保留“概括论点、分析论据、辨识论证方法”等常规考法，在 B1（2）强化仿词品析这一语言鉴赏点，在 C2 引入“君子自强不息”专题的现实回应，使作业既贴合本地考查方向，又把课堂所学推向真实情境。 （三）分层与弹性设计 1. 三层任务对应“积累—理解—运用”的认知层级，C 层三选一，体现选择性。 2. C1 直接衔接单元写作训练点“观点要明确”，要求观点句独立成句、全篇围绕一个中心展开，使作业与写作教学形成闭环。 3. C2 对接单元专题学习“君子自强不息”，把“有理有据地表达”用在回应现实说法上。 （四）原创说明 本作业中 A1 论点与论据一览表、A2 论据类型与论证方式辨识题、A3 词语积累题、B1 课内比较阅读题、B2 文本品析题、C1 观点要明确微写作、C2 君子自强不息情境回应题、C3 亮观点方式比较探究题及全部参考示例均为原创设计，已在各题干前以红色“（原创）”标注；选段与示例中引用的课文原句、篇目均出自统编版九年级上册语文教材第二单元，属教材内容引用，非原创部分未作原创标注。 本作品压缩包内另附《原创声明》一份，作为参赛作品的组成部分一并提交。 作品原创声明 作品名称：辽宁沈阳九年级语文上学期单元整合作业（统编版九年级上册第二单元） 适用地区：辽宁省沈阳市 教材版本：统编版（部编版） 册别与单元：九年级上册第二单元（议论文·自信与骨气） 作品类型：跨学科实践作业 本人郑重声明如下： 一、本作品系本人独立设计、独立创作，未抄袭、未搬运他人作品或网络公开资源， 未侵犯任何第三方知识产权。 二、本作品所有引文与材料来源均已明确标注：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》及写作训练点“观点要明确”、专题学习“君子自强不息”均出自统编版（部编版）九年级上册语文教材第二单元，作业内容严格限定在本单元范围内。 三、本作品中的原创任务（A1、A2、A3、B1、B2、C1、C2、C3）均为原创设计，已在题干前以红色"（原创）"字样标注，可核查。 四、本作品内容合规，不含低俗、敏感或不符合教育政策的内容，无错误价值观导向。 五、本作品为首次公开的原创作业，未在其他平台发布，未在其他赛事中获奖。 六、参评即同意主办方（学科网 & 组卷网）将本作品用于活动宣传、网上展示等用途；本人享有本作品的著作权。 学科网（北京）股份有限公司 $