Unit 2 My friends Part B Read and write 阅读课（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

Unit 2 My friends Part B Read and write 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）四年级上册第二单元（2024年修订版），主题为“My friends（我的朋友）”，属于“人与社会”范畴下“人际交往”主题群，子主题为“朋友的特征与友谊”。单元围绕大问题“What makes your friends different?（你的朋友有什么不同？）”展开，设置两个子话题——“Who are your friends?（Part A：外貌与性格）”与“How do we choose our friends?（Part B：朋友间活动与选择）”，内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用What's your friend like?与We often...together。 二、单元话题与主题意义 单元话题 我的朋友 主题意义 本单元围绕“我的朋友”展开。学生能运用What's your friend like?与be+形容词描述朋友外貌性格（tall and strong/short and thin/long hair/short hair/kind/friendly/helpful/funny/quiet），用We often...together谈朋友间活动，理解“每个人不同都值得珍惜”，学会欣赏朋友、友好相处，并在俞伯牙与钟子期“知音”故事中感受中华友谊文化。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“My friends”，在单元大任务“Make a Friend Card and share it”统领下，划分为七个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“朋友俱乐部”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“看特征—说性格—拼读音—谈活动—写朋友”的实践中，逐步建构对be+形容词、We often...together与自然拼读的结构化认知，落实“珍惜友谊、欣赏差异”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第6课时】Part B Read and write 一、学情分析 学生已学外貌与性格词汇及We often...together。本课时阅读朋友介绍语篇（融入俞伯牙与钟子期“知音”故事），在语境中运用be+形容词写朋友介绍；文化故事与写法是新知；学生有写话基础，适合在任务中综合输出。 二、语篇研读 What：本语篇为B部分Read and write阅读课。教材呈现朋友介绍：My friend is kind and helpful. We often read books together.并拓展阅读“知音”故事（Yu Boya and Zhong Ziqi），引导学生写自己的朋友介绍。Why：通过“读朋友介绍+知音故事”任务，引导学生把读的语篇转化为写的输出，体会友谊的珍贵与中华知音文化，强化书写与文化自信。How：语篇以“读—理解—写”为逻辑，介绍提供真实范例；读写结合，从模仿填词走向独立写朋友介绍，文化故事升华主题。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能读懂朋友介绍，提取特征与活动。 【进阶目标】（应用实践）能仿写朋友介绍，用be+形容词与We often...写3—4句。 【挑战目标】（迁移创新）能独立写一段“我的知音”朋友介绍，≥5句。 重 点 1.朋友介绍要素（特征+活动）；2.be+形容词与We often...写介绍。 难 点 1.从读到写的转化；2.特征与活动结合；3.书写规范。 【突破策略】介绍范例；支架填空；同伴互评。 核心词汇 阅读词：friend（朋友）、kind（友善）、helpful（助人）、together（一起）、zither（古琴，知音） 核心句型 My friend is kind and helpful. He often helps me. We often read books together. He's my good friend. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能读懂朋友介绍并提取特征与活动。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（4分钟） 复习be句。 Step 2：Reading（12分钟） 读朋友介绍与知音故事。 ①看朋友图，猜介绍内容。 ②默读介绍，回答What's the friend like? What do they do?。 ③圈画形容词与We often...，理解结构。 ④读知音故事，感受友谊珍贵与文化。 ⑤听读模仿。 ①观察能否预测。 ②阅读：抽查提取特征与活动。 ③结构：观察圈画。 ④文化：听故事感悟。 设计意图：以“真实朋友介绍”为读的材料，知音故事赋予文化厚度，避免为读而读。 2.能仿写朋友介绍，用be+形容词与We often...。（应用实践） Step 3：Writing（14分钟） 支架填空→独立写。 ①支架：补全My friend is ______ and ______. We often ______ together.。 ②独立写：写“我的朋友”介绍，≥3句，含特征与活动。 ③同伴互评：依据“特征/活动/be正确”打星。 ④教师巡视反馈。 ①支架：听填空正确率。 ②写作：观察内容真实与be正确。 ③互评：量表打星。 ④反馈：共性错误当堂讲。 设计意图：写作由支架填空到独立输出，梯度清晰；互评量表让标准可见。 3.能独立写“我的知音”朋友介绍，体现友谊。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 写介绍并分享。 Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①写“我的知音”介绍：≥5句，含特征+活动+感受。 ②小组展示朗读，依据量表打星。 ③情感升华：珍惜友谊，知音难得。 ④自主总结；自评涂色。 ①展示：听朗读与内容。 ②教师点评：特征丰富、活动真实、体现友谊。 ③评出“知音小使者”；自评达标者授予称号。 设计意图：产出由“仿写”走向“真实介绍”，把语言用于友谊表达，升华知音文化主题。 作业内容 必做 A.基础型：朗读并抄写朋友介绍范例，巩固be+形容词与We often...。 B.实践型：Write。写“我的朋友”介绍，用be+形容词与We often...写3—4句。 选做 C.拓展型：Reading time。读“知音”故事英文简版，摘抄1句喜欢的句子。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $