Unit 2 第5课时 Part B Let's learn-Read and write（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 2 My friends Part B Let's learn-Read and write教学设计 单元 Unit 2 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】本课语篇围绕主题My best friend（我的好朋友） 分为两大板块：Let’s learn与Read and write。Let’s learn 板块以校园同伴对话为情境，通过四组校园互动配图呈现朋友间相伴活动的短语；配套 Look, choose and say 练习，对比学习主语为 I 和第三人称单数 my friend 时动词的形式变化。Read and write 板块包含一篇介绍好友 Liu Jia的小短文，借助维恩图区分两人相同与不同的爱好，同时设置选词填空书写练习，引导学生模仿范文，从外貌、性格、日常相处活动三方面书写介绍自己好朋友的简短语段，整体内容层层递进，从口语短语操练过渡到完整短文阅读理解与书面表达。 【意义和价值】作者借助校园同伴相处、交友介绍的生活化语篇场景，让学生观察、感知好朋友之间互帮互助、相伴玩耍、分享爱好的美好相处模式，引导学生发现同伴身上的优点，懂得包容朋友间爱好的差异，树立友善包容、真诚互助的正向交友观；语篇融合听、说、读、写四类语言活动，循序渐进完成口语积累到书面输出的过渡，夯实学生英语综合语言运用能力；同时短文与书写练习贴近学生真实校园生活，降低书面写作的畏难情绪，在语言实践中培养学生善于观察、乐于分享、懂得珍惜友谊的情感品质。 【方式和方法】本课语篇是典型的校园交友类口语、读写综合语篇，覆盖词汇、动词语法、功能句型、书面表达框架多类学习内容，其中核心词汇有外貌性格类：tall, long hair, kind；活动短语类：read books, help me with Chinese, play games together, play football together, share animal books, like weiqi, like ball games。核心句型有Who’s your best friend? He/She often ... with me. We ... together等。语篇依托配图对话、选词配对、维恩图对比、短文仿写四类任务推进学习，学生在前一课时已经掌握询问、介绍好友的基础问答句式，本课时在此基础上拓展同伴活动短语、突破三单动词变化难点，完整范文逻辑清晰、句式简短易懂，搭配支架式填空练习，便于学生模仿朗读、口头复述与独立书面写作，兼具口语操练与读写训练双重功能。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生在听、读、看的课堂活动中，既能理解、掌握 read, Chinese, play, game, football 等核心词汇，感知“He reads books with me.”“We play games together.”这类描述朋友相处活动的句型，也能从中提取、梳理文本里 Liu Jia与“我”的外貌、爱好、相处细节，全面吃透本课核心词汇与句型。（学习理解） 2. 在教师引导下，学生可借助图片和词汇提示，运用核心词汇与句型开展结对问答、模仿表达，描述朋友间的相处活动，同时能完成文本配套的分类填空、选词补全习题，灵活运用核心句型完整描述 Liu Jia 的人物特点。（应用实践） 3. 学生能够结合自身真实生活，在小组合作中运用核心词汇和句型互相分享自己与好朋友的日常相处活动，完成个性化口语表达，完整介绍自己的好朋友。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read, Chinese, play, game, football, basketball, always 【核心句型】 1. Who's your best friend? 2. He reads books with me. 3. He helps me with Chinese. 4. We play games together. 5. We play football together. 教学重难点 【重点】 1. 能够认读、理解并熟练运用 tall, long, kind, share, weiqi, ball games 等词汇，同时掌握reads books, helps me with Chinese, play games, play football 核心短语，独立完成“Choose and write”板块的选词填空练习。 2. 学生能够学会用“Who's your best friend?”询问谁是自己最好的朋友，并用“He often reads books with me.”等同类句型描述朋友间的相处活动，同时可以准确朗读短文，掌握文中描述人物外貌、爱好与日常相处的句子。 3. 能够掌握一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化规则（如 read→reads, play→plays, help→helps），正确完成 “Look, choose and say” 里的动词形式选择；还能借助相交椭圆维恩图梳理 “我” 和 Liu Jia 的专属爱好与共同爱好，准确完成数字归类填空任务。 【难点】 1. 能够区分个人爱好与共同爱好，借助维恩图梳理相关信息并完成分类任务，同时可以正确使用第三人称单数形式动词描述朋友的行为，在实际口头、书面表达中规避动词形式使用错误。 2. 能够结合自身真实生活，运用本课短语与句型谈论自己和好朋友的日常相处，还能模仿短文框架，套用“______ is ______. He/She has ______ hair. He/She often __________.”句式有条理、准确地介绍自己的好朋友。 学情分析 四年级的学生在前几课时中，学生已经掌握best friend相关问答句型，认识tall、long hair、funny、kind等外貌性格类词汇，初步接触read books、play football等活动短语，能够进行简单双人对话问答，但尚未系统掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则，难以自主区分主语 I 与 he/she 对应的动词形式；从认知特点来看，四年级学生以具象思维为主，校园交友、同伴相处的主题贴近真实生活，学生参与图片配对、小组分享、短文仿写等活动的积极性较高，但学生语言输出分层明显，优等生可自主串联多句描述朋友，中等生需要图片、句型支架辅助完成表达，学困生容易出现动词三单变形错误、句子结构零散、词汇储备不足等问题；同时学生具备基础听读、图文匹配能力，但独立梳理文本人物异同、完成书面仿写存在一定难度，需要借助维恩图、填空句型模板降低学习难度，本课时主要难点为熟练运用动词第三人称单数、完整从外貌、爱好、相处活动多角度描述人物，并结合自身生活完成个性化书面口语输出。 教学工具 1. 多媒体视听工具：电脑、投影仪、课文配套录音音频、PPT 课件（包含 Let’s learn 场景图、短文人物插图、维恩图、句型模板展板） 2. 纸质学习教具：英语课本、场景图与句型配对卡片、维恩图分类练习单、选词填空书写练习纸、句型仿写支架单 3. 课堂互动评价工具：课堂表扬贴纸、小组分享评价简易量表 教学方法 1. 视听教学法：播放短语、短文音频，结合场景插图理解交友活动表达 2. 语法对比教学法：对照 “I+动词原形”、“第三人称单数+动词s/es”的句式，梳理动词变形规则 3. 情景操练法：依托日常相处场景套用短语造句，完成look choose and say选词作答练习 4. 可视化图示教学法：借助维恩图拆分两人爱好异同，完成阅读分类任务 5. 读写结合教学法：先完成短文阅读、信息归类，再依托模板仿写介绍好友的句子 6. 结对合作法：两人互相问答，描述自己和好友的日常活动，巩固动词用法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生在听、读、看的课堂活动中，既能理解、掌握read, Chinese, play, game, football 等核心词汇，感知“He reads books with me.”“We play games together.”这类描述朋友相处活动的句型，也能从中提取、梳理文本里 Liu Jia与“我”的外貌、爱好、相处细节，全面吃透本课核心词汇与句型。（学习理解） 1. 教师依次出示Let’s learn主题图与课文人物插图，引导学生观察画面并提问：T: Look at the picture. Who are they? What are they doing? S: They are two boys. They are talking. T: Look at the picture. Who are they? What do they look like? S: They are two girls. One is tall, one has long hair. 2. 分层播放音频、录音完成听力感知任务： 先播放Let’s learn对话音频，学生听音作答：T: Who is the boy's best friend? What do they often do? S: Zhang Peng. They often read books together. 再播放课文录音，学生初步感知短文内容并回答：T: Listen carefully and tell me who is the writer's best friend. S: Liu Jia. 3. 分段带读，分层讲解词汇、句型并梳理文本信息： ① 展示四幅活动场景图，配合肢体动作教读活动类核心短语： T: Read after me. read books. S: read books. T: help with Chinese. S: help with Chinese. T: play games. S: play games. T: play football. S: play football. 随后齐读核心句型，引导学生感知第三人称单数动词变形规则： T: He reads books with me. S: He reads books with me. T: We play games together. S: We play games together. ② 带读完整课文文本，讲解basketball、always等生词，带领学生逐句朗读，梳理Liu Jia与“我”的共同爱好、不同爱好： T: Read after me. Let's find what we both like and what we like differently. S: We both like animal books and read books. She likes weiqi, I like ball games. 1. 教师全程观察学生看图专注度、观察图片与作答问题的积极性、回答准确度，对创意、完整的回答及时给予肯定、表扬与补充； 2. 通过分层提问检测学生对对话、短文核心人物的识别程度，依据学生回答判断其对对话、文本大意的理解情况，针对理解困难的学生可重复播放音频辅助感知； 3. 逐一核查学生跟读词汇、朗读文本时的发音准确度，第一时间纠正错误读音，同时观察学生梳理文本细节的完成状态，对梳理存在障碍的学生单独引导； 4. 结合集体齐读表现判断学生对句型的掌握感知程度，着重提醒学生区分、牢记第三人称单数对应的动词变形规则。 【设计意图】本阶段依托图片导入、听音频感知、跟读模仿、文本细节梳理一系列活动，引导学生从画面与对话切入，在真实语境中逐层理解核心词汇与句型含义、掌握基础语言知识，既为后续口语与书面语言输出筑牢根基，也同步锻炼学生提取文本关键信息的能力。 2. 在教师引导下，学生可借助图片和词汇提示，运用核心词汇与句型开展结对问答、模仿表达，描述朋友间的相处活动，同时能完成文本配套的分类填空、选词补全习题，灵活运用核心句型完整描述 Liu Jia 的人物特点。（应用实践） 1. 开展图文配对专项操练：一是组织“图片配对”活动，教师出示打乱的场景图与句型卡片，学生两人一组完成匹配并上台汇报：T: Work in pairs. Match the pictures with the sentences. S:（两人一组完成配对，然后汇报：This picture matches "He helps me with Chinese."）；二是完成Look, choose and say练习，教师引导学生辨别动词第三人称单数形式，选对词汇后全班齐读：T: Look at the sentences. Choose the right word. Then read together. S:（选择正确的动词形式，齐读句子：My friend reads books with me.） 2. 组织结对对话练习：教师示范后开展“结对问答”，学生运用核心句型互相问答好友及相处活动：T: Who's your best friend? What do you do together? S1: Who's your best friend? S2: Li Ming. He plays football with me. 3. 完成文本梳理书面任务：教师出示维恩图并讲解填写规则，让学生区分Liu Jia与“我”各自、共同的爱好，完成数字分类：T: Now let's put the numbers in the right places. The purple circle is for Liu Jia, green is for me, and the middle is what we both do. S: 1 and 5 go to the middle, 3 goes to purple, 2 goes to green；随后出示选词补全习题，带领学生结合文本选词填空：T: Fill in the blanks with the words below. Let's do it together. S: Liu Jia is tall/kind. She has long hair. She often reads books；全部任务完成后，两人结对运用核心句型互相描述Liu Jia：T: Talk with your partner about Liu Jia using the sentences we learned. S: Liu Jia is kind. She has long hair. She often reads books. 1. 教师巡视课堂各类双人练习活动：查看图片配对完成效果，核对配对准确率，对匹配出错的小组即时指导；跟进小组对话交流状态，鼓励学生大胆开口，对表达流畅自然的小组予以表扬肯定。 2. 开展成果检查与学情检测：随机抽查多组学生进行问答展示，评判学生运用核心句型的准确性与流畅度；查看维恩图填写结果，及时纠正分类错误；统计选词填空正确率，针对高频易错点集中讲解巩固；结合学生选词、齐读句子的表现，判断学生对第三人称单数动词变形的掌握程度，查漏补缺、强化相关知识点。 【设计意图】本阶段依托图片配对、结对问答、选词朗读、维恩图分类、选词填空等专项练习与小组对话活动，让学生在实操练习中运用核心词汇与句型，深化对语言知识的理解与记忆，把课堂输入的语言知识转化为可自主输出的表达内容，持续提升学生语言运用的熟练度与综合语言运用能力。 3. 学生能够结合自身真实生活，在小组合作中运用核心词汇和句型互相分享自己与好朋友的日常相处活动，完成个性化口语表达，完整介绍自己的好朋友。（迁移创新） 1. 教师先进行示范表达，引导学生联想自己的好朋友：T: My best friend is Lily. She is friendly. She has short hair. She often plays ping-pong with me. Now talk about your best friend. 2. 分层完成书面练习与小组交流：学生先独立完成书面填空练习，T: First fill in the blanks, then share in your group. S:（完成填空后）My best friend is Tom. He is strong. He has short hair. He often plays basketball；随后划分四人小组开展讨论任务，引导学生运用所学句型交流自己和好友的日常活动：T: Work in groups of 4. Talk about what you do with your best friend. You can use the sentences we learned. S:（小组内轮流分享：I play games with my best friend. She helps me with English.） 3. 组织全班展示分享：每组推选一名代表汇报组内交流内容，T: Now, please send a representative to share your group's ideas. S:（代表汇报：Wang Tao plays football with his best friend. Zhang Hong reads books with her best friend.）；同时单独邀请2-3名学生上台分享个人书面表达内容，T: Who wants to share with the whole class? S:（上台分享自己的内容） 1. 教师巡视课堂，同步查看两项学习任务：一是检查学生书面填空完成情况，核对词汇、句型使用是否准确；二是跟进各组小组讨论状态，观察学生能否结合生活实际运用句型，对表达存在困难的学生及时提供词汇、句型提示辅助开口。 2. 认真倾听小组内部交流与全班汇报发言，重点评判内容是否贴合真实生活、语言表达是否准确规范，对表现优秀的学生和小组给予鼓励表扬。 3. 针对上台分享的学生进行细致点评，充分肯定表达亮点，同时指出并补充完善表达中存在的不足。 【设计意图】本阶段依托小组合作交流、书面填空、全班分享等活动，引导学生把课堂所学语言知识迁移到真实生活场景，完成语言的灵活迁移运用；在表达练习中同步锻炼学生的语言表达、逻辑思维与综合英语运用能力，同时引导学生留心关注身边的朋友。 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 ( ) 1. reads books A. 读故事书　　 B. 读书　　 C. 看报纸 ( ) 2. helps me with Chinese A. 帮我学英语　　 B. 和我一起上中文课　　C. 帮我学中文 ( ) 3. play games together A. 一起玩游戏　　 B. 一起做游戏　　 C. 一起玩玩具 ( ) 4. play football together A. 一起踢足球　　 B. 一起看足球　　 C. 一起买足球 ( ) 5. my best friend A. 我的好朋友　　 B. 我最好的朋友　　 C. 我的同学 二、从方框中选出与句子相对应的答句。A. She has long hair.　 B. She likes weiqi.　 C. They like animal books.　D. He is kind.　 E. They often watch TV. ( ) 1. What does Liu Jia look like? ( ) 2. What do they like? ( ) 3. What does Liu Jia like? ( ) 4. What is he like? ( ) 5. What do they often do? 三、语言应用。 ( ) 1.你想介绍你的好朋友，说她个子高、头发长，你会说：________ A. She is tall and has long hair. B. She is short and has short hair. C. She is kind and has brown hair. ( ) 2.你想说“我们喜欢动物书，经常分享”，正确表达是：________ A. We like animal book and often shares. B. We like animal books and often share. C. We likes animal books and often shares. ( ) 3.你想说“她经常和我一起读书”，正确表达是：________ A. She often reads books with I. B. She often reads books with me. C. She often read books with me. ( ) 4.你想说“我喜欢踢足球和打篮球”，正确表达是：________ A. I like play football and basketball. B. I like playing football and basketball. C. I often play football and basketball. ( ) 5.你想说“她很友善，总让我微笑”，正确表达是：________ A. She is kind. She always makes me smile. B. She is kind. She always makes me smiles. C. She is kind. She always make me smile. 课后作业 基础：学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let’s learn部分的对话和短语句子，并尝试用自己的好朋友替换内容进行口头表达。 提高：根据教材最后一题的框架，用英语写5句话介绍自己的最好朋友，要求包含外貌、爱好等信息。 拓展：根据课堂制作的“My Best Friend”手册模板，补充以下内容：添加一页描述朋友的性格（如kind, funny），并用完整句子表达（He/She is always kind to me.）。 板书设计 教学反思 课堂借助图片导入、看图观察、音频听读感知、图文配对、维恩图分类、选词填空、结对问答、小组分享等多元化课堂活动，充分调动学生参与热情，整体课堂氛围活跃，多数学生能够扎实掌握核心词汇、句型与文本细节，可完整描述Liu Jia，大部分学生能在互动练习中准确运用知识点表达，部分学生还能结合自身真实生活生动介绍好友，实现语言知识有效迁移，但本课仍存在多处优化提升空间，一方面基础薄弱学生梳理文本细节时缺少充足辅助引导，第三人称单数动词变化讲解较为抽象，后续可设计分层任务适配不同学情，同时增加一、三人称句子对比直观展示变形规则，另一方面词汇教学形式单一，小组分享内容较为单薄，今后可增设词汇接龙、动作模仿等趣味小游戏强化词汇记忆，并补充创意表达提示，引导学生使用often、sometimes等频率副词丰富语言表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $