古诗词诵读《无衣》分层训练 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》分层训练 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册（满分100分） 【原诗】 《诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 A层　基础过关（30分） 1. 给下列加点的字注音。（6分） ①与子同袍（　　　　）　②修我戈矛（　　　　） ③与子同泽（　　　　）　④修我矛戟（　　　　） ⑤与子同裳（　　　　）　⑥修我甲兵（　　　　） 2. 默写填空。（12分） （1）《无衣》中，表现士兵同穿战袍、共同对敌的句子是“________，________。王于兴师，修我戈矛，________”。 （2）《无衣》中，表现士兵同穿内衣、一同行动的诗句是“岂曰无衣？________。王于兴师，修我矛戟，________”。 （3）《无衣》中，表现士兵同穿下裳、一同上阵的诗句是“岂曰无衣？________。王于兴师，________，与子偕行”。 3. 解释下列句中加点词语的意思。（6分） ①与子同仇（　　　　）　②与子偕作（　　　　） ③王于兴师（　　　　）　④修我甲兵（　　　　） 4. 下列说法有误的一项是（　　）（6分） A．“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”中的“袍”“泽”“裳”，都是古代衣服的名称。 B．“王于兴师”中的“于”是助词，无实义；“兴师”是起兵、出兵的意思。 C．“修我甲兵”中的“兵”指兵器，与《荀子·劝学》“兵刃既接”中的“兵”意思相同。 D．“与子同仇”中的“同仇”指共同的仇人，全句意思是“和你一同去报仇”。 B层　理解赏析（40分） 5. 全诗三章结构相同，各章依次改换了哪几个关键词？这样的改换有什么作用？（8分） 6. 这首诗运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析。（8分） 7. “岂曰无衣？与子同袍”一句表现了怎样的情感？（8分） 8. “王于兴师”四字在每章中都出现，有什么作用？（8分） 9. 有人认为《无衣》是一首“军歌”，有人认为它是“战友情谊的颂歌”。你更认同哪一种说法？请结合诗句分析。（8分） C层　迁移拓展（30分） 10. 比较阅读。阅读下面的《诗经·王风·君子于役》，比较它与《无衣》在思想情感上的异同。（10分） 君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！ 君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！ 11. 学校举行“青春报国”主题班会，请你用《无衣》中的诗句，为即将应征入伍的同学写一段60字左右的赠言。（10分） 12. 以“同袍”为话题，写一段120字左右的议论性文字，谈谈你对“同袍”之谊的理解。（10分） 参考答案 1. ①袍 páo　②戈 gē　③泽 zé　④戟 jǐ　⑤裳 cháng　⑥兵 bīng（各1分） 2. （1）岂曰无衣　与子同袍　与子同仇（2）与子同泽　与子偕作（3）与子同裳　修我甲兵（每空2分，错字、漏字该空不得分） 3. ①仇：共同对敌（同仇：共同对付敌人）。②偕：一同、一起。③于：助词，无实义。④甲：铠甲（甲兵：铠甲和兵器）。（各1.5分） 4. D（“同仇”是“共同对敌”的意思，不是“共同的仇人”；“一同去报仇”理解有误。）（6分） 5. 示例：三章依次改换了“袍—泽—裳”（衣服由外到内再到下裳）、“戈矛—矛戟—甲兵”（兵器由单一到完备）、“同仇—偕作—偕行”（行动由同仇敌忾到共同行动、一同上阵）（4分）。这样的改换不是简单的重复，而是层层递进：从御寒之衣到作战之甲，从武器到装备，从立志到行动，把战士同甘共苦、并肩作战、共赴疆场的豪情一步步推向高潮（4分）。（8分） 6. 示例：运用重章叠唱（复沓）手法（2分）。全诗三章结构相同，只换几个字反复咏唱，回环往复、一唱三叹（2分）；在反复中，同甘共苦的情谊、同仇敌忾的决心、整装待发的行动不断加深，增强了诗歌的节奏感与感染力（4分）。（8分） 7. 示例：①“岂曰无衣？与子同袍”以反问领起，仿佛是战士们在说：“谁说没有衣裳？我和你同穿一件战袍！”表现出战友之间不分彼此、同甘共苦的深厚情谊（4分）；②在“王于兴师”的战争背景下，这种“同袍”之谊升华为同仇敌忾、共赴国难的爱国豪情，慷慨激昂、催人奋进（4分）。（8分） 8. 示例：①“王于兴师”交代了战争的性质与背景——奉王命而出师，使全诗的“同仇敌忾”有了国家大义的依据（4分）；②四字在每章反复出现，与“与子同袍”“与子偕行”相呼应，把个人之间的情谊与保家卫国的责任联结起来，使全诗气势雄浑、慷慨庄严（4分）。（8分） 9. 示例：认同“军歌”说：《无衣》以“王于兴师”为号召，写的是一群战士在出征前整修戈矛、甲兵，同仇敌忾、偕作偕行，全诗充满昂扬的战斗激情与必胜信念，极具军歌的雄壮气概（4分）。认同“颂歌”说：“岂曰无衣？与子同袍”等句，反复咏唱的是战友间同衣共食、生死与共的深情，三章层层递进，由“同袍”到“同裳”再到“偕行”，唱出的正是患难与共的战友情（4分）。两说并不矛盾：军歌之雄壮，正源于战友之深情；二者相辅相成，共同成就了这首千古军旅绝唱（若只答一种，言之成理、结合诗句分析，给8分）。（8分） 10. 示例：相同点：两诗都表现了征役给人们带来的离情——《无衣》写士兵出征前同仇敌忾的豪情，《君子于役》写妻子对远征丈夫的思念，都涉及征役题材（3分）。不同点：《无衣》格调昂扬，重在表现同甘共苦、共赴国难的慷慨豪情；《君子于役》格调低回，以“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”的黄昏景象反衬思妇的孤独，重在抒写对亲人的牵挂与对和平的渴望（4分）。一激昂、一哀婉，一写出征、一写守望，恰构成古代征役诗的两个侧面（3分）。（10分） 11. 示例：“岂曰无衣？与子同袍。”穿上这身军装，你们就不再是一个人——身后是家国，身旁是战友。王于兴师，修我戈矛；此去关山万里，愿你们与子同仇、与子偕行，以热血写就青春报国的诗篇。（10分。评分参考：恰当引用诗句3分、表达对战友/报国之情4分、语言凝练有感染力3分） 12. 示例：“同袍”二字，分量极重。它不是同穿一件衣服的寒暄，而是“你的冷暖就是我的冷暖，你的生死连着我的生死”。战场上，袍泽并肩，把后背交给对方；生活中，同袍相助，把困难分而担之。从“与子同泽”到“与子偕行”，同袍之谊由共患难升华为共担当，由私谊化为大义。人生得一知己足矣，而能称之为“同袍”的，是愿与你共风雨、同进退的人——这份情谊，千金不换。（10分。评分参考：理解深刻4分、结合诗句3分、语言流畅3分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $