第三单元《第1课时：音乐审美有差异——调查与交流》单元教学设计 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐九年级上册

2026-2027学年人教版音乐（简谱）九年级上册第三单元《音乐的品鉴》单元教学设计 一、 单元概述 本单元属于“音乐鉴赏”与“音乐与相关文化”的综合模块。教材从“音乐审美有差异”和“音乐审美有标准”两个维度切入，引导学生理解审美差异的客观存在，并学习具有普遍性的音乐审美标准。本单元通过“班级调查”、“社会调查”、“音乐大赛评委”等趣味活动，以及“声声慢”的合唱实践，提升学生对音乐作品审美价值的品鉴能力，培养包容与尊重的审美态度。 二、 单元目标 1. 知识与技能：了解音乐审美差异的原因；掌握音乐审美的形式标准和内容标准（如音准、节奏、表现准确、求真向善等）。 2. 过程与方法： 通过调查、对比、评分、合唱等方式，体验并运用音乐审美标准进行作品评价。 3. 情感态度与价值观： 理解“各美其美，美美与共”的内涵，学会包容与尊重他人的审美选择，同时坚持健康的审美导向。 三、 学情分析 本课面对的是具有独立见解、追求个性化表达的中学生。他们在日常生活中已经形成了相对固定的音乐喜好，但容易产生“我喜欢的就是最好的”这种主观片面的认知。他们缺乏对音乐审美标准的系统认知，面对不同的音乐类型时容易产生盲从或偏激的评价。因此，教学中需通过真实的调查和评分活动，引导他们从感性喜好走向理性品鉴。 四、 教育理念 以核心素养为导向，采用体验式教学法与合作探究法。将课堂变为“音乐评审现场”，学生化身“大众评审”和“表演者”，在真实的评价任务中掌握审美标准，在合唱实践中内化审美追求。 五、 课时安排（4课时） 第1课时：音乐审美有差异——调查与交流 第2课时：音乐审美有标准——形式标准 第3课时：音乐审美有标准——内容标准与创作评价 第4课时 创意工作坊——“班班有歌声” 第1课时：音乐审美有差异——调查与交流 【教学目标】 1. 通过班级调查，认识到音乐审美存在个体差异。 2. 能够结合社会调查，分析年龄、性别、职业等因素对音乐审美的影响。 3. 理解“各美其美，美美与共”的内涵，学会尊重差异。 【教学重难点】 重点： 通过调查活动，总结形成音乐审美差异的原因。 难点： 如何引导学生从调查结果中提炼出理性结论，而不仅仅是罗列数据。 【教学工具】 多媒体课件、调查问卷表、音频片段。 【教学过程】（40分钟） 环节一：情境导入，引出差异（5分钟） 1. 活动： 播放两首风格迥异的音乐（一首流行、一首古典） 师：同学们，如果让大家给这两首曲子排序，你们的选择会一样吗？请看教材P23的单元导语，孔子评价《韶》是‘尽美矣，又尽善也’，评价《武》是‘尽美矣，未尽善也’。这说明什么？ 2. 活动： 聆听音乐，阅读导语 生：说明每个人的喜好不一样，连孔子都有不同的评价标准。教3.总结：没错，这就是音乐的审美差异。今天我们来做个调查，看看大家的喜好到底有多不同。 环节二：班级调查，感受差异（15分钟） 1. 活动： 按照教材P24“调查一”的要求，播放几首不同风格的乐曲，让学生按喜欢程度排序。 2.活动： 聆听并排序，然后同桌之间交流排序理由。 师：我看到有同学把流行歌曲排第一，古典音乐排最后；但也有同学正好相反。如果你与别人对同一首作品的喜好有明显分歧，你会如何理解与对待他人的选择？ 生：我觉得很正常，每个人喜好不同；我会尊重他的选择，但我保留自己的意见。 设计意图： 利用教材P24的班级调查，让学生在真实的对比中感受差异，培养包容心态。 环节三：社会调查，分析原因（15分钟） 1. 活动： 展示教材P25“调查二”的社会调查表。 师：请小组合作，根据你们课前做的社会调查结果，分析年龄、性别、职业等因素对音乐喜好的影响。比如，你们的父母喜欢什么音乐？爷爷奶奶呢？ 2. 活动： 小组汇报调查结果 生：我调查了我爸，他喜欢老歌和摇滚 生：我调查了我奶奶，她喜欢戏曲。 3.知道年龄不同，喜欢的音乐差异很大 师：很好！这说明音乐审美差异不仅是个体差异，还受到社会背景和文化环境的影响。请大家看P25的‘思考与讨论’，结合‘审美有偏好’‘差异有原因’‘审美要包容’展开讨论。 设计意图： 通过社会调查，将课堂知识与现实生活联系起来，深化对审美差异原因的理解。 环节四：课堂总结与作业布置（5分钟） 1，活动： 总结本课内容，布置作业（P25）：“撰写一份音乐审美差异调查报告，与同学交流。” · 学生活动： 记录作业。 【板书设计】 第1课时 音乐审美有差异 一、 审美差异的表现：个体差异（喜好不同） 二、 审美差异的原因：年龄、性别、职业、受教育程度等 三、 正确态度：各美其美，美美与共（尊重与包容） 【教学反思】 本课的核心是“调查”与“分享”。教师应避免直接给出结论，而是让学生在调查和分享中自己感悟。在班级调查环节，要注意选取具有代表性的音乐片段，涵盖古典、流行、民族等不同风格，以最大化地激发学生的真实反应。 学科网（北京）股份有限公司 $