Unit 1 Oral Communication & Reading for Writing 教学设计 2026-2027学年英语仁爱科普版七年级上册

Unit 1 Let's Be Friends! Oral Communication & Reading for Writing 教学设计（第六课时·口语与读写课） 2026—2027学年　仁爱科普版（2024）英语七年级上册 课　　题 Unit 1 Let's Be Friends! — Oral Communication & Reading for Writing 课　　型 口语与读写课（Oral Communication & Reading for Writing） 课　　时 第六课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 教　　材 仁爱科普版（2024）英语七年级上册 话　　题 介绍我与我的朋友：口语互动与 My Friend and I 写作 核心素养目标 语言能力 准确捕捉关键信息，清晰、准确地运用所学句式介绍人物信息；掌握阅读文本的结构，提取关键信息，撰写人物介绍类文本。 文化意识 通过分享个人和朋友信息来增进彼此了解，理解友谊在跨文化交流中的积极意义，培养开放、包容的文化态度。 思维品质 分析听力对话内容，梳理人物信息间的关联，提取关键细节；在口语介绍和书面写作中，按照一定逻辑顺序组织内容，运用合理的连接和表述使介绍清晰、有条理。 学习能力 掌握「带着目的听」的听力学习策略，以及阅读时通过思维导图梳理文本结构和内容、写作时先构建思维导图再撰写作文的学习策略。 教学重难点 教学重点：①掌握自我介绍与介绍朋友类文本的结构，熟练运用关键句式，借助听说读写策略，完成人物介绍相关任务。 教学难点：①口语中摆脱中式表达惯性，自然流畅用英语句式介绍人物、应对互动；②写作时突破内容雷同，结合自身经历创新拓展，且能将学习策略迁移到新场景。 教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 导入热身 Lead-in Watch the video and think about how to introduce yourself. 看视频思考自我介绍的方法。 Guess who he/she is. Match their names to the picture. 依据五句描述猜人物：Lingling—reading／Wang Junfeng—playing football／Kangkang—science／Xiao Ya—singing／Li Xiang—hiking。 学习理解 能否依据爱好关键词正确匹配人物 听中理解 While-listening Activity 1 (A) 听对话匹配人物与班级、爱好：Li Ming—Class Six—swimming；Meimei—Class Seven—cooking；Lin Hua—Class Three—running。 Activity 1 (B) 再听补全国籍与年龄：Li Ming—Beijing/13；Meimei—Tianjin/12；Lin Hua—Wuhan/13。 应用实践 两次听力任务的正确率；「带着目的听」策略的运用意识 听后输出 Post-listening Read the conversation, pay attention to the meaning groups and the stress, then role play. 注意意群与重音分角色朗读。 Draw thinking maps about Li Ming／Meimei／Lin Hua：Li Ming—Beijing/swimming/13/Class Six, Grade Seven；Meimei—Tianjin/cooking/12/Class Seven；Lin Hua—Wuhan/running/13/Class Three。 Activity 2 Group work. Take turns to introduce a member in your group, and then let other members guess who he/she is. 从 place／age／looks／hobbies 四个维度描述竞猜。 迁移创新 三张思维导图信息完整度；小组描述竞猜中句式与逻辑是否清晰 写作导入 Pre-writing Have you ever heard the song? 歌曲热身。 Read the text and answer the questions. 阅读玲玲与小雅的介绍文本回答五问：Where is Lingling from?／What is Lingling like?／Which class is Xiao Ya in?／What does Xiao Ya look like?／What does Xiao Ya like? Activity 1 Read the text and complete the thinking map. 补全思维导图：玲玲—Beijing—quiet, friendly—drawing pictures, reading books；小雅—Tianjin—beautiful, lovely—singing, listening to music。 Activity 2 Draw a thinking map about yourself and your friend. 画自己与朋友的思维导图。 学习理解 五问回答与导图填写的正确率；What is she like? 与 What does she look like? 的区分 写作实践 While-writing & Post-writing Activity 3 Draft your essay. 依支架起草 My Friend and I：My name is… I have a good friend. Her/His name is… I'm from… I'm in Class…, Grade… I'm…. He/She is from…. He/She is… (years old). He/She is…. We are in the same class. I like…. He/She likes(loves/enjoys)…. We also do many things together, such as…. Activity 4 Make your final draft in your exercise book. 誊写终稿，对照范文（Li Hua 与 Cindy：上海/加拿大，同班，active and helpful／nice and kind，弹钢琴/看电影，购物野餐）优化表达。 Activity 5 Invite your partner to rate your final draft. 同伴八项评分（1—4）：表达交友观点、描述人物思维技能、介绍朋友、结构均衡、主题词汇、一般现在时、标点、拼写。 迁移创新 初稿结构是否完整；终稿互评分数与修改落实情况 语言点与总结 Language Points & Summary 讲练 everyone：Hi, everyone! 演讲开场问候；everyone 作主语谓语用单数：Everyone is here now. 讲练 also/too/either：also 用于肯定句句中（be 后、实义动词前）；too 用于肯定句或疑问句句末（前加逗号）；either 用于否定句句末（前加逗号）。 归纳：Functions—介绍人物信息；撰写人物介绍类文本。 学习理解 also/too/either 填空与句型转换的正确率 作业设计（分层） 【基础·必做】Summarize basic words and sentences. 整理本课词汇与句型（everyone／such as／What about you? 等）；Finish your writing. 完成并修改 My Friend and I 短文终稿。 【提升·选做】把短文读给家人听并根据反馈润色一遍，重点检查三单形式与标点。 【拓展·挑战】仿照课文结构，再写一段介绍新同学的文字，尝试用上 also 与 too 各一次。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 随堂检测参考答案：单项选择 1—4 B B A C；句型转换 1. Is everyone here?　2. They have also seen the film.　3. I like English, too.　4. She isn't in Class Two, either.；填空 1. everyone　2. thing　3. such。 板书设计 Unit 1 Let's Be Friends! — Oral Communication & Reading for Writing 介绍人物四维度：place（be from）/ age / looks（What is/does … look like?）/ hobbies（like doing） 写作框架：My Friend and I → 我（姓名—家乡—班级—性格—爱好）→ 朋友（五要素）→ We also do many things together, such as… 语言点：everyone＋单数动词；also（句中）/ too（肯定句末）/ either（否定句末） 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力：句式介绍人物与写作 听力任务、五问回答与短文终稿 学习能力：先导图后写作策略 写作前思维导图与成文的一致性 思维品质：逻辑组织与条理 小组描述竞猜与作文结构均衡度 文化意识：开放包容的交友态度 作文中朋友特质与共同活动的表达 2. 预设反思点： 写作环节关注学生是否照搬范文句式而缺少个人信息，提醒结合自身经历创新；口语竞猜环节对表达单一的学生给出「加一条线索」的支架；互评后预留课堂时间让学生依据评分至少完成一处修改，保证评价闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $