Unit 1 Let's Be Friends!-Developing the Topic(Reading for Writing)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 1 Let's Be Friends!-Developing the Topic(Reading for Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握自我介绍、结交朋友的核心词汇与句型，能读懂自我介绍类短文并提取关键信息，完成简单书面仿写。思维品质：通过分析范文结构、梳理信息，培养逻辑归纳与迁移创新能力，学会有条理地组织个人信息。文化意识：了解中外结交朋友的基本礼仪，尊重文化差异，培养友好交往的意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握“读—析—仿—写”的学习方法，提升自主学习与合作交流能力，树立英语表达自信心。 教学重难点 重点：掌握自我介绍的核心词汇（name, age, class, grade, hobby等）和句型（I’m..., I’m from..., I like..., I want to...）；能读懂范文并提取关键信息，理清“问候—基本信息—爱好—交友愿望”的语篇结构；能模仿范文完成简单的书面自我介绍。难点：灵活运用核心句型组织连贯语句，避免句式重复；能在写作中适当添加细节，使自我介绍更具体；掌握写作的基本规范（大小写、标点）。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知，引出主题 1. 师生互动，趣味问候。“Good morning, everyone! How are you today?” “Nice to meet you.” 引导学生积极回应，随后随机提问几位学生：“What’s your name?” “Which class are you in?” “Do you like English?” 鼓励学生大胆回答，对于回答积极、准确的学生给予口头表扬（如“Great!” “Very good!”），对于稍有困难的学生给予引导和鼓励，帮助其建立表达自信。 2. 小组互动，回顾旧知。将学生分成4-5人小组，开展“快速问答”活动，小组内成员轮流提问并回答，提问范围围绕“姓名、班级、年级、爱好”等核心话题，所用句型限定为本单元已学内容，如：“What’s his/her name?” “Is he/she in Grade 7?” “What does he/she like doing?” 活动结束后，邀请2-3个小组展示互动过程，教师针对展示情况进行点评，纠正发音或句式错误，强化学生对旧知的记忆和运用。 3. 引出主题，明确目标。教师结合互动情况，自然引出本节课主题：“We all have names, and we all like making friends. Today, we will read some passages about making friends and learn to write our own self-introductions to make more good friends.” 随后，简要向学生介绍本节课的学习目标：读懂自我介绍类短文、理清文章结构、掌握核心句型、完成一篇简单的自我介绍写作，让学生对本节课的学习内容有清晰的认知。 设计意图：热身导入环节以师生、小组互动为载体，贴合七年级学生活泼好动、乐于参与的特点，既能快速吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，又能有效激活学生本单元已学的词汇和句型，为后续的阅读和写作学习做好铺垫。同时，通过明确学习目标，帮助学生树立学习方向，提升学习的针对性和有效性，培养学生的学习能力。 （二）阅读探究，解析文本，突破重点 1. 初读文本，感知大意 教师呈现本节课的阅读范文（贴合“结交朋友”主题，篇幅简短、句式简单，贴合七年级学生阅读水平，内容包含“问候—基本信息—爱好—交友愿望”四个部分），先引导学生观察范文的标题和图片（若有），提问：“Look at the title and the picture. What do you think this passage is about?” 鼓励学生大胆猜测，培养学生的预测能力。随后，播放范文录音，让学生跟随录音轻声朗读，感受文章的语气和节奏，初步了解文章大意，提问学生：“What is the main idea of this passage?” 引导学生总结出“这是一篇自我介绍，作者介绍了自己的基本信息和爱好，并表达了交友愿望”。 设计意图：初读环节注重培养学生的阅读感知能力和预测能力，通过听录音、轻声朗读，让学生在语境中感受语言的韵律和表达习惯，初步把握文章大意，为后续的精读探究奠定基础。同时，鼓励学生大胆猜测，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维品质。 2. 精读文本，提取信息 （1） 教师再次播放范文录音，让学生逐句精读，同时发放“信息提取任务单”，任务单上设计针对性问题，引导学生提取文章中的关键信息，如：① What’s the writer’s name? ② How old is the writer? ③ Which class and grade is the writer in? ④ Where is the writer from? ⑤ What does the writer like doing? ⑥ What does the writer want to do? 学生独立完成任务单后，小组内互相核对答案，讨论交流，教师巡视各小组，及时解答学生的疑问，帮助学生提取准确信息。 （2） 小组展示与点评。邀请2-3个小组分享任务单的完成情况，教师针对学生的回答进行点评，肯定学生的进步，纠正提取信息时出现的错误（如信息遗漏、词汇拼写错误等），同时引导学生将提取的关键信息分类整理，如“基本信息”“爱好”“交友愿望”三类，帮助学生理清信息逻辑。 设计意图：精读环节聚焦“信息提取”，通过任务单引导学生主动探究文本，培养学生的自主阅读能力和信息筛选能力。小组合作核对答案的过程，既能促进学生之间的交流互助，又能让学生在讨论中查漏补缺，强化对文本内容的理解，同时培养学生的合作学习能力和思维的严谨性。 3. 析读文本，梳理结构 （1） 教师引导学生再次研读范文，提问一系列针对性问题，帮助学生梳理文章结构：“Where does the writer start the passage?” “What does the writer talk about in the middle?” “How does the writer end the passage?” 引导学生思考并总结出范文的三段式结构：开头（问候+自我介绍）、中间（基本信息+爱好，补充细节）、结尾（表达交友愿望）。 （2） 结构总结与强化。教师在黑板上板书范文的结构框架，清晰呈现“开头—中间—结尾”各部分的核心内容和常用句型，如：开头：Good morning! My name is... I’m glad to introduce myself. 中间：I’m... years old. I’m from... I’m in Class..., Grade 7. I like... Because... 结尾：I want to make good friends with you. Let’s be friends! （3） 句型提炼与拓展。教师引导学生从范文中提炼出核心句型，结合本单元已学知识进行拓展，如将“I like...”拓展为“I like doing... / I love doing... / My favorite hobby is...”，将“I want to...”拓展为“I hope to... / I want to make friends with...”，同时强调句型的用法和注意事项（如like后接动名词、句子首字母大写、句末标点正确等），帮助学生丰富语言表达。 设计意图：析读环节聚焦“文本结构”和“核心句型”，通过问题引导学生深入分析文本，培养学生的逻辑思维能力和语篇分析能力。板书结构框架和提炼核心句型，能帮助学生直观地掌握自我介绍类短文的写作结构和常用表达，为后续的仿写和写作奠定坚实的基础，同时提升学生的语言能力。 4. 跟读模仿，强化语感 教师播放范文录音，让学生跟随录音逐句跟读，注意模仿录音的发音、语气和节奏，鼓励学生大声朗读，培养学生的语感。跟读结束后，开展“朗读比赛”，邀请学生单独朗读范文，其他学生认真倾听，教师针对学生的朗读情况进行点评，纠正发音、语调错误，表扬朗读流利、语气自然的学生，激发学生的朗读兴趣。随后，让学生小组内齐读范文，进一步强化语感和对文本内容、句型的记忆。 设计意图：跟读模仿环节注重培养学生的语感和口语表达能力，通过朗读比赛调动学生的积极性，让学生在朗读中巩固词汇和句型，感受语言的表达魅力，同时增强学生的英语表达自信心，为后续的写作积累语言素材，提升学生的语言能力。 （三）仿写练习，巩固提升，突破难点 1. 基础仿写，夯实基础 教师结合黑板上的结构框架和核心句型，设计基础仿写任务，给出仿写提示（如姓名、年龄、班级、爱好等关键词），引导学生进行句子仿写。例如，给出提示：name: Li Ming; age: 13; class: 2, Grade 7; hobby: playing basketball; 引导学生仿写句子：My name is Li Ming. I’m 13 years old. I’m in Class 2, Grade 7. I like playing basketball. 学生独立完成基础仿写任务后，同桌之间互相检查，纠正句型、拼写、标点等错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，给予针对性的帮助，确保每位学生都能掌握基础句型的运用。 设计意图：基础仿写任务贴合学生的认知水平，降低仿写难度，重点巩固核心句型的运用，帮助学生突破“句式运用不熟练”的难点。同桌互查的过程，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在检查中发现自身错误，及时纠正，强化知识掌握，同时培养学生的严谨性思维。 2. 细节拓展，丰富表达 在基础仿写的基础上，教师引导学生添加细节，丰富自我介绍的内容，突破“表达单一、缺乏细节”的难点。教师提问引导：“When you talk about your hobby, can you say why you like it?” “Can you add some other details, such as your favorite color, your favorite subject?” 随后，给出示例：I like playing basketball because it’s interesting and it can make me strong. My favorite subject is English because it’s easy and useful. 引导学生结合自身实际，在基础仿写的句子中添加细节，丰富表达内容。学生独立完成后，小组内分享自己的仿写段落，互相提出修改建议（如细节是否具体、语句是否连贯等），教师巡视各小组，针对学生的仿写情况进行点评和指导，帮助学生优化表达。 设计意图：细节拓展环节注重培养学生的迁移创新能力和语言表达能力，引导学生在掌握基础句型的基础上，学会添加细节，使表达更具体、更生动，突破本节课的难点之一。小组分享和互相点评，能让学生在交流中互相学习、共同进步，同时培养学生的批判性思维和合作学习能力。 3. 完整仿写，梳理逻辑 教师引导学生结合前面的基础仿写和细节拓展，按照“开头—中间—结尾”的结构框架，完成一篇完整的自我介绍仿写短文，要求语句连贯、细节具体、格式正确（大小写、标点规范）。在学生仿写过程中，教师巡视指导，重点关注三个方面：一是学生是否能按照规定结构组织内容，逻辑是否清晰；二是学生是否能灵活运用核心句型，避免句式重复；三是学生的拼写、标点、语法是否正确，对于出现的问题及时给予纠正和指导。对于基础薄弱的学生，教师可适当给予提示（如关键词、句型提示），帮助其完成仿写任务；对于能力较强的学生，鼓励其尝试运用拓展句型，丰富表达形式。 设计意图：完整仿写任务是对前面学习内容的综合运用，既能巩固学生对文本结构和核心句型的掌握，又能培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，帮助学生突破“句式重复、逻辑不清晰”的难点。分层指导的方式，能兼顾不同水平学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成任务，让能力较强的学生得到提升，体现“因材施教”的教学理念，培养学生的学习能力和迁移创新能力。 （四）写作实践，展示点评，深化提升 1. 自主写作，学以致用 教师布置自主写作任务：让学生结合自身实际情况，写一篇完整的自我介绍短文，主题为“Let’s Be Friends!”，要求包含“基本信息、爱好、交友愿望”三个核心部分，语句连贯、细节具体、格式正确，字数适当（贴合七年级学生水平，50-80词）。在写作过程中，教师提醒学生注意：一是按照“开头—中间—结尾”的结构组织内容；二是灵活运用核心句型和拓展句型，避免句式重复；三是注意拼写、大小写和标点规范；四是适当添加细节，使自我介绍更生动。教师巡视全场，及时解答学生的疑问，对于写作有困难的学生，给予针对性的指导（如帮助梳理思路、提示关键词句）；对于写作较好的学生，鼓励其尝试运用更丰富的表达。 设计意图：自主写作任务是对本节课知识的综合运用，旨在让学生将阅读中所学的结构、句型迁移到写作中，实现“读—仿—写”的衔接，培养学生的书面表达能力和迁移创新能力。教师的巡视指导，能及时发现学生的问题，给予帮助和纠正，确保学生能顺利完成写作任务，同时培养学生的自主学习能力和严谨的学习态度。 2. 自查互查，优化作品 （1） 自查自纠。写作完成后，引导学生进行自查，给出自查提示：① 文章结构是否完整（开头、中间、结尾齐全）？② 核心信息是否齐全（基本信息、爱好、交友愿望）？③ 语句是否连贯，有无句式重复？④ 拼写、大小写、标点是否正确？⑤ 有无添加细节，表达是否具体？学生根据自查提示，自主修改自己的作文，纠正出现的错误，优化表达内容。 （2） 同桌互查。自查结束后，让学生与同桌交换作文，按照自查提示互相检查，互相提出修改建议（如“可以添加一个爱好的原因”“这个句子的标点错了”“这里可以换一种表达方式”），同桌之间互相交流、互相修改，共同优化作文作品。教师巡视指导，引导学生认真检查、真诚提出建议，培养学生的合作学习能力和批判性思维。 设计意图：自查互查环节注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在自查中发现自身问题，在互查中学习他人的优点，互相借鉴、共同进步。同时，通过自查互查，进一步强化学生对写作规范和表达要求的掌握，优化作文作品，培养学生的严谨性思维和语言表达能力。 3. 展示点评，深化提升 （1） 作品展示。邀请3-5篇不同水平的学生作文进行展示（包含优秀作品、中等作品和有代表性问题的作品），可以让学生自己朗读自己的作文，也可以由教师代为展示。展示过程中，引导其他学生认真倾听、认真观察，对比自己的作文，找出优点和不足。 （2） 点评指导。教师针对展示的作文进行点评，遵循“先肯定优点，再指出不足，最后给出建议”的原则。对于优秀作品，重点表扬其优点（如结构清晰、语句连贯、细节具体、句型丰富），引导其他学生学习；对于中等作品，肯定其进步，指出其存在的不足（如细节不够具体、句式有些重复），并给出具体的修改建议；对于有代表性问题的作品，重点指出其存在的共性问题（如拼写错误、标点错误、结构不完整），引导学生共同纠正，避免类似错误再次出现。同时，教师结合点评，再次强调写作的核心要求和注意事项，深化学生对知识的掌握。 （3） 总结提升。点评结束后，引导学生总结本节课的写作收获，提问：“Through today’s writing practice, what have you learned?” 引导学生总结出自我介绍类短文的写作结构、核心句型和写作技巧，帮助学生梳理知识体系，深化学习效果。 设计意图：作品展示与点评环节，既能为学生提供展示自我的平台，增强学生的学习自信心，又能让学生在对比中学习、在点评中提升，明确自己的优点和不足，掌握写作技巧。同时，通过总结提升，帮助学生梳理本节课的知识体系，深化对阅读和写作知识的掌握，培养学生的归纳总结能力和思维品质。 （五）文化渗透，情感升华，落实素养 1. 文化拓展。教师结合本节课“结交朋友”的主题，简单介绍中外结交朋友的基本礼仪差异，如：在中国，人们结交朋友时通常会主动询问对方的基本信息（年龄、班级等），表达友好；在西方国家，人们更注重个人隐私，结交朋友时不会轻易询问对方的年龄、家庭等隐私信息，通常从共同的爱好入手。引导学生了解不同文化的差异，尊重文化多样性，培养跨文化交际意识。 2. 情感升华。教师引导学生思考：“What do you think is important when making friends?” 鼓励学生大胆发言，表达自己的观点（如friendly, honest, helpful, kind等），随后总结：“When making friends, we should be friendly, honest and helpful. We should respect each other and care about each other. Making good friends can make us happy and help us grow better.” 引导学生树立正确的交友观，培养友好交往、乐于助人的良好品质，落实文化意识和情感态度与价值观的素养目标。 3. 互动践行。开展“结交新朋友”互动活动，让学生拿着自己的作文，在班级内寻找自己感兴趣的同学，朗读自己的自我介绍，互相认识、互相交流，践行本节课所学知识，体验结交朋友的快乐，进一步强化语言运用能力和人际交往能力。 设计意图：文化渗透环节注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生了解中外文化差异，尊重文化多样性。情感升华环节引导学生树立正确的交友观，培养良好的道德品质，实现“立德树人”的教学目标。互动践行环节将语言学习与实际生活结合起来，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力和人际交往能力，同时体验学习的快乐，增强学习自信心。 （六）课堂小结，梳理知识，巩固提升 1. 学生自主小结。教师引导学生自主梳理本节课的学习内容，提问：“What did we learn today?” 鼓励学生积极发言，总结本节课所学的核心词汇、核心句型、阅读技巧和写作方法，梳理自我介绍类短文的写作结构，分享自己的学习收获和体会。 2. 教师补充小结。教师结合学生的小结情况，进行补充和梳理，清晰呈现本节课的知识体系：一是阅读部分，掌握了自我介绍类短文的阅读方法，能提取关键信息、理清文章结构；二是写作部分，掌握了自我介绍类短文的写作结构和核心句型，能完成一篇完整的自我介绍，注意语句连贯、细节具体、格式正确；三是文化和情感部分，了解了中外交友礼仪差异，树立了正确的交友观。同时，强调本节课的重难点，提醒学生注意写作中的常见错误，巩固学生的知识掌握。 设计意图：课堂小结环节注重培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生自主梳理知识，形成知识体系，深化学习效果。教师的补充小结，能帮助学生查漏补缺，进一步强化对重难点知识的掌握，确保本节课的学习目标落到实处。 （七）布置作业，延伸拓展，学以致用 1. 基础作业：修改完善自己本节课写的自我介绍短文，确保结构完整、语句连贯、细节具体、格式正确，抄写核心词汇和句型各5遍，巩固基础知识。 2. 提升作业：给班级里的一位新朋友写一篇简短的自我介绍（可以结合课堂上的互动情况），表达自己想和对方成为好朋友的愿望，要求灵活运用本节课所学的句型和表达。 3. 拓展作业：课后查阅资料，了解更多中外结交朋友的礼仪和文化差异，下节课分享自己的发现；尝试用英语向家人介绍自己的新朋友，提升语言运用能力。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、循序渐进”的原则，基础作业注重巩固本节课的基础知识和写作技能；提升作业注重培养学生的迁移创新能力和语言运用能力，让学生在实践中运用所学知识；拓展作业注重拓展学生的知识面，培养学生的自主探究能力和跨文化交际能力，实现“课内外结合”，延伸学习效果，落实四维核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $