河北邯郸市曲周县第一中学等校2026-2027学年高一上学期9月阶段测试语文试题

高一语文参考答案、提示及评分细则 1.C(A项，“正是对这一预言的回应”错，材料一指出，斯诺写下预言时“可能没有想到，毛泽东早已于波澜壮阔的长征途中”谱写了关 于长征的“不朽史诗”。二者不存在“回应”关系。B项，“《沁园春·雪》等长征诗词来作为长征的完美收官”错，根据材料一，1935年 10月中央红军到达陕北后，毛泽东接连写下的四首诗词是《七律·长征念奴矫·昆仑》《清平乐·六盘山》和《六言诗·给彭德怀 同志》。而《沁园春·雪》创作于1936年2月红军东渡黄河后，被视为毛泽东长征诗词的收官之作，而非“作为长征的完美收官”。 D项，“证明了‘长征组诗’符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范”错，材料二引用黑格尔的定义，是为了从美学高度论 证长征组诗具有“史诗”的精神内核和历史价值，并非为了证明其“符合西方史诗的叙事标准”，文中也未提及“中西文化交融的典 范”这一结论。) 2.D(“都运用了举例论证、引用论证、对比论证”错，材料二未运用举例论证，两则材料均未使用对比论证。) 3.C(材料二第三段的观点是：“以诗记史”具有宣传和真理普及的功能，这种宣传普及的对象、范围、效应在不断扩展深化，因此中国 故事在国内和国外都具有极大的魅力。A项，指出“长征组诗”“超越了时代局限”“激励着不同时代的广大读者”，直接论证了中国 故事的传播效应。B项，“从战争年代到和平时期”体现了时间的延伸，“从国内课堂到海外孔子学院”体现了空间的扩展，“不同文 化背景的人群”体现了对象的扩大，从对象范围扩展角度支持了材料二第三段观点。C项，该项论述的是“长征组诗”艺术形式上的 成就，属于作品内部的艺术特征分析，而非作品产生了怎样的传播效果，与第三段不在同一论述层面上。D项，指出长征精神既为 中国人民提供精神动力，又为世界各国的民族解放运动树立精神标杆，直接论证了“长征组诗”在国内外的极大影响力。) 4.①材料一引用毛泽东文章中“自从盘古开天地…历史上曾经有过我们这样的长征吗？”这一论述，与《沁园春·雪》对历史人物的 评骘相印证，是为了论证《沁园春·雪》的意境与词人的豪迈气概。②材料二引用毛泽东“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播 种机”的论断，为从整体上把握“长征组诗”的意义提供理论依据。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.①内容上，立足真实厚重的历史实践。“长征组诗”植根长征史实，讲好当代中国故事，要扎根中国真实的发展实践，塑造可信的中 国形象。②表达上，注重艺术化、典型化的表达。毛泽东“以诗词形式讲好中国故事”，使长征的意义“更加艺术化和典型化了”。讲 好当代中国故事，要善于运用文学、艺术等形式，把宏大叙事转化为生动感人的故事，增强感染力。③传播上，不断扩大受众范围与 效应。“长征组诗”承载的长征精神跨越时空，讲好当代中国故事，须具备国际视野，跨越文化壁垒，让中国故事不仅在国内凝聚力 量，也能在世界舞台上引发共鸣。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.A(“本文与《百合花》一样，都是…通过‘我’过去和现在的见闻与感受写人叙事”错，本文是通过“我”过去和现在的见闻与感受写 人叙事，但《百合花》不是，《百合花》全部是对1946年中秋往事的回忆，文中并没有“现在”的见闻与感受。) 7.B(“形成外在对比，这一对比意在揭示大姐内心世界的复杂”错，白杨树的“巍峨挺拔”与大姐的驼背、粗壮外表之间并不构成对比 关系，更非“意在揭示大姐内心世界的复杂”。文中对大姐的外貌描写侧重表现她在苦难岁月中的沧桑与坚韧，与白杨树具有相似 的精神气质，二者是象征、呼应的关系，而非对比。且“内心世界的复杂”这一表述在文本中缺乏依据，大姐的形象特点是朴素、沉默 而坚忍，并非“复杂”。) 8.①运用连续问句，语气急切而真挚，生动地表现了“我”思绪万千、心潮澎湃的心理状态，体现了“我”对大姐的深切思念和美好期盼。 ②只问不答，邀请读者跟随“我”的思绪一同想象大姐的新生活，给读者留下丰富的想象空间。（每点2分，意对即可，如有其他答 案，言之成理则酌情给分) 9.(示例一)我认为是。理由：①从客观情境来看，当时除大姐外，确无其他女性在场，大姐是唯一可能唱歌的人。②从人物形象来看， 前文反复写大姐爱听“我”唱歌、悄悄帮“我"”收集歌纸，可见她对唱歌怀有深挚的感情，在绝境中高唱，正是她内心渴望与革命乐观 主义精神的自然流露。③从艺术效果来看，当所有线索都指向大姐时，作者却故意留下这个“谜”，不直接点明，反而使大姐的形象 更加崇高、神圣。这歌声超越了肉体的生死，成为大姐不屈灵魂的象征，极大地增强了小说的诗意与感染力。 (示例二)我认为不是。理由：①从人物形象来看，大姐平时“沉默寡言”“很少说话”，“别说是唱歌了”，战友们“不敢相信”也正是因 为这与她一贯的性格特征形成了极大的反差。②从故事情节来看，文中没有一个人明确说“那是大姐在唱”，所有关于歌声的判断 都是模糊的、不确定的，不能坐实是大姐所唱。③从艺术效果来看，这“很高很亮”的歌声更像是一种浪漫主义的象征或战友们的心 理寄托，它代表了战友们不愿相信大姐牺牲的美好祈愿，使大姐的形象更加神秘、崇高。（每点3分，答出两点，意对即可，如有其他 答案，言之成理则酌情给分) 10.BDE(原文标点为：周之君臣，内自画计，与秦，不若归之大国。) 11.B(材料二中“君王其忘之乎”的“其”是副词，表反问，可译为“难道”。A项，代词，可译为“那、那片”。B项，副词，表反问，可译为 “难道”。与题干中的“其”用法和意思相同。C项，代词，可译为“它们的”，代指山峰。D项，代词，可译为“它的”，代指大鹏。) 12.D(“拒不回答”错，王孙满作出了回答，提出“在德不在鼎”的观点。) 13.(1)要从哪条道路把九鼎运出来呢？我私下里替大王担忧此事。(“何途之从”宾语前置句式1分，“窃”1分，句意通顺2分) (2)周王室的德行虽然衰微，但是上天的旨意还没有更改。九鼎的轻重，是不可以过问的。(“衰”“问”各1分，句意通顺2分) 14.①颜率采取的是迂回设套的策略。他先借力齐国化解秦国索要九鼎的危机；然后，面对齐国索鼎，不直接硬抗，而是利用道路风 险、运鼎巨大成本等现实难题，让齐王知难而退，从而保全了九鼎。②王孙满采取的是正面说理的策略。他从历史兴衰和天命正 统的角度，提出“在德不在鼎”的核心观点，强调政权的合法性在于德行而非武力，从而打消楚庄王的念头。（一点3分，两点5分， 意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 【高一语文参考答案第1页（共4页）】 文言文参考译文： 材料一： 秦国发兵逼近周境欲索取周的九鼎，周君感到担忧，就把这件事告诉颜率。颜率说：“大王不要担心，我愿向东到齐国借兵援救。” 颜率到了齐国，对齐王说：“秦国不讲道义，想对周发兵夺取九鼎。周的君臣，在内部谋划，与其给秦，还不如给贵国。保存濒危的国 家，是美好的名声；得到九鼎，是很实在的利益。希望大王考虑一下。”齐王非常高兴，发兵五万，命大将陈臣思率兵救周，秦兵于是 撤回。 齐国将要索取九鼎，周君又担心起来。颜率说：“大王不要担心，我愿到东方解决此事。”颜率到了齐国，对齐王说：“周依靠贵国的 仗义相助，君臣父子得以保全，情愿献上九鼎，不知贵国将从什么途径把九鼎运到齐国？”齐王说：“我打算向梁国借道。”颜率说：“不可 以。梁国的君臣一心想得到九鼎，在晖台脚下、沙海边上反复策划，日子已经很久了。九鼎一进入梁国，肯定出不来。”齐王说：“我就 另向楚国借道。”颜率回答说：“不行。楚国的君臣为了得到九鼎，在叶庭中密谋，时间也很长了。九鼎一进入楚国，不可能出来。”齐王 说：“那我要从什么途径才能把它运到齐国呢？”颜率说：“敝国本来就私下替大王担忧。九鼎可不像醋瓶酱罐，可以怀揣手提着到达齐 国；也不像鸟聚鸦飞、兔跑马奔，瞬息就可到达齐国。从前周人攻殷，得到了九鼎，一只鼎用九万人牵引，共用九九八十一万人，而辅助 的兵卒和器具，数量与此略等。如今即使大王有这些人，要从哪条道路把九鼎运出来呢？我私下里替大王担忧此事。”齐王说：“你屡 次前来，还是不想把九鼎给我罢了。”颜率说：“不敢欺骗贵国，请快快决定运送路线，敞国随时待命把鼎迁出。”齐王只好作罢。 材料二： (楚庄王)八年，楚国讨伐陆浑戎，顺势抵达洛地，在周都郊外陈列军队炫耀武力。周定王派遣王孙满慰劳楚庄王。楚庄王询问九 鼎的大小轻重，王孙满回答说：“天下的根基在于德行，不在于九鼎。”楚庄王说：“你不要阻拦我求取九鼎！楚国把兵器的钩喙折断，就 足够用来铸成九鼎。”王孙满说：“唉！君王难道忘记了吗？从前虞、夏兴盛之时，远方部族都来朝见，九州的长官进献金属，铸造九鼎， 把万物物象铸在鼎上，世间各类事物都在鼎上完备呈现，让百姓辨识神物与奸邪鬼怪。夏桀德行败坏昏乱，九鼎就迁到殷商，殷商享 国六百年。商纣王残暴肆虐，九鼎又迁到周朝。德行美好清明，鼎即便小，也必定分量沉重：德行奸邪昏乱，鼎就算巨大，也必定分量 轻。从前周成王把九鼎安置在郏郦，占卜得知周朝可以传三十代君主，享国七百年，这是上天的旨意。周王室的德行虽然衰微，但是 上天的旨意还没有更改。九鼎的轻重，是不可以过问的。”楚庄王于是率军返回。 15.B(“凸显出词人凄凉悲愁之态”错，“飕飕吹帽”化用孟嘉落帽典故，写出秋风清劲，描写出登高时秋风拂面的环境，并没有凸显词人 凄凉悲愁之态。) 16.①结尾两句从嗅觉（酒香）、视觉（落日、断霞）等多感官角度，将微醺的惬意与夕阳晚霞的绚丽交织在一起，营造出一种明丽、闲适 的意境。②以景结情，含蓄蕴藉。以“落日断霞明”的开阔明丽之景作结，冲淡了上片“怀远”的孤寂，言有尽而意无穷。（每点 3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)看万山红遍层林尽染 (2)(示例一)采菊东篱下悠然见南山（陶渊明《饮酒·其五》） (示例二)待到重阳日还来就菊花（孟浩然《过故人庄》） (示例三)不是花中偏爱菊此花开尽更无花（元稹《菊花》） (3)(示例一)征蓬出汉塞归雁入胡天（王维《使至塞上》） (示例二)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意（范仲淹《渔家傲·秋思》） (示例三)戍鼓断人行边秋一雁声（杜甫《月夜忆舍弟》）（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.改法一：诗歌的写作常常是以作者对生活中的人、事、景、物产生独特的诗美体验，从而获得第一个意象为起点的 改法二：诗歌的写作常常是从作者对生活中的人、事、景、物产生独特的诗美体验，从而获得第一个意象开始的。（原句将“是 以…为起点的”和“是从…开始的”两种句式混杂在了一起。修改正确2分，其他改法酌情给分) 19.“豁然开郎”改为“豁然开朗”，“脍灸人口”改为“脍炙人口”。（每处1分） 20D(文中加点的“你”属于泛指，并非特指某个具体对象。A项，是呼告，“你”特指“红烛”。B项，是呼告，“你”特指“精灵”。C项，是 特指，“你”特指对话中的“同乡”。D项，是泛指，“你”指代“人们”或“一般人”，与文中用法相同。) 21.1925年深秋，毛泽东途经长沙重游橘子洲，心中积蓄的革命激情与眼前壮阔秋景交融，顿悟出万物竞自由的诗美体验。(2分)他 迅速将其确定为“鹰”“鱼”等鲜明意象，(2分)最终以“谁主沉浮”等新奇诗语熔铸成篇，完成了从诗美体验到意象再到诗歌语言的 创作过程。(1分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 22.(示例)选(1)：本句把现实中只是燃烧产物的蜡油变形为人的“泪”，将红烛拟人化，赋予它人的悲苦情态。(3分)借这种变形，把 红烛自我牺牲的形象具象化，寄寓诗人献身理想、内心苦痛又执着不悔的复杂情怀。(3分) (示例)选(2)：本句将表示时间的名词下午、黄昏直接用作谓语，打破常规语法；同时，用“才”“已”形成强烈的时间对比，打破常规 逻辑。(3分)这种变形，将行走的步伐与时光的流逝融为一体，赋予平凡的“鞋印”以哲学意味—刚刚迈出的左脚尚在午后，右 脚落地却已暮色苍茫，暗示时光在不觉中飞逝。(3分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 23.【写作指导】本题是一道思辨类材料作文题。材料通过“狂风”与“芬芳”、“短暂”与“永恒”的对比，探讨了青春的外在形态与内在价 值。前者强调青春在时间维度上的时效性与易逝感，后者则聚焦青春在精神维度上的不朽与深远。审题的关键在于把握两者的 辩证统一关系：青春的时光固然有限，但我们在青春岁月中所淬炼出的品格、理想与奋斗精神，却能超越时间的局限，成为贯穿一 生的力量。写作时应避免片面肯定某一方，而应落脚于“如何在短暂的青春里创造永恒的价值”。 【参考立意】①以短暂俦永恒，让青春精神不朽：承认青春时光的有限，但强调通过奋斗、奉献与坚守，将青春的热忱转化为持久的 行动，让青春的“芬芳”超越时光的局限。②接纳时光短暂，坚守青春本色：不必为青春的流逝而感伤，真正的青春之美不在于年 龄，而在于心态。无论岁月如何变迁，始终保持探索的勇气与赤子之心，便是对永恒最好的诠释。 【高一语文参考答案第2页（共4页）】 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社 会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下：作文的立意也一定要符合材料内含的意 义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立 意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的 大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的 阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这 就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观，点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好， 要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立 独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等 【高一语文参考答案第3页（共4页）】 级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两 个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力 提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全 面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣 分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32分)、五类卷 (20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超 过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字， 但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可 以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进 行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为 有文采，在原有给分基础上适度加分： 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为 作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能 超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或 2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止）。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一语文参考答案第4页（共4页）】高一语文 考生注意： 1,本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写济楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上，选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑：非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区战内作答，超出答题区域书写 的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册第一单元十第二单元第1课。 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1一5题. 材料一： 美目记者埃德加·新诺所著的（红星照耀中国》，第一次向世界介绍了中目工农红军长征的伟大壮举，并充满 自信地写道：“总有一天，会有人把这部澈动人心的远征史诗全部写下来，”当斯诺写下这一预言的时候，他可能没 有想到，毛泽东早已于波澜壮间的长狂途中以中国古典诗词形式，谱写了一部关于长征和长征精神的不朽史诗。 长征为毛泽东创作诗词提供了丰高源泉。1935年10月，中央红军即红一方面军行程二万五千里、纵横十一 个省胜利到达陕北以后，中国共产党和中国革命出现了巨大转机。心湖澎并、澈情满怀的毛泽东诗思泉涌，接连写 了四首脸炙人口的诗词，（七律·长征）笔力雄健、慷慨澄昂地概括了长征路上的艰难险阻，热情咏费了工农红军 的英勇顽强，（念奴娇·昆仑）雄浑奔放、力透纸背地描绘和评说了莽莽昆仑的雄委和中国历史的功过是非，成为 彰显以反对帝国主义为时代主袭律的奇娱之作。《清平乐·六盘山)隽异挺拔、深雄雅健，回首长征的艰辛历程，展 塑振奋人心的苹命形势，杆发了红军战士苹命意志高于天的素情与信念，（六言诗·给彭德怀同志）经排有力、形 神毕现地剑画了长征英雄“彭大将军”勇款英武的战神形象。 尤为重要的是，1936年2月，毛泽东等率领红军东淀黄河突攻间军防线后，顺利到达山西省石接县留村，在 此毛泽东写下了最能代表其豪放风格的著名诗篇（沁图春·雪），旷达琉宏、雄劲纵横，凝练明快、挥洒自如，驱辞用 典、意丰旨厚，无论在创作时序上还是作品意蓝上，试诗都可视为毛泽东长征诗词的一次升华，是毛泽东长征诗词 的一个魂奇终篇和完美收官，“然与天公试比高”“数风流人物，还看今朝”等词句，只能是取得长征胜利的英雄好 汉才具有的豪迈气概。而对雄视千古的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的言说与评瑞，与计人在文章中所写的“自 从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”异曲同工，是循着网一理金和思路生发出来 【高一语文第1页（共8页）】 的。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这是诗人对长征所涵育、所淬治的灿若群星的红军英雄和革命栋梁的般版 期许和由衷赞恭。正是这些时代风流人物，将带领人民洗雪中华民族的百年耻辱，将创遮一个吃立世界东方的崭 新中国， (擠编自刘金祥《欲与天公试此高：毛泽东长征诗词的意境) 材料二： 在《毛译东诗词集》中，中国工农红军长征时期的诗词作品共有九首，即《十六宇令三首忆秦填·娄山关（七 律·长征X念奴娇·昆仑N济平乐·六盘山N沁图春·雪》（正编）及《六言诗·给彭德怀同志)（副编）等（或说十 首，包括济平乐·会昌》在内)。因属同一历史时期的作品，习称毛译东长征诗词，本文称其为“长征组诗”，则强 羽它们是一种组合、一个系列，以此命名，更有利于从整体上理解和把班它的意义。 长征的意义决定了“长征组诗”的意义。毛译东曾经专门论及长征的意义，指出：“讲到长征，请问有什么意义 呢？我们说，长征是历史纪录上的第一火，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是拾种机，”在具休讲到“长征是宣传 队”时，强调：“不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？”这一科学论 断对从整体上理解和把圾“长征组诗”的意义，无疑会有很大禅益。以诗词形式讲好中国故事，使毛泽东本人所揭 示的长征意义，更加艺术化和典型化了， 历史已经证明，并且继续证明，以诗记史，也是一种宣传，一种面向亿万受众的真理普及，而且查传和普及的对 象，范围，效应，还在不断地扩晨、延仲和深化。正是从这个意义上讲，无论在国内，还是在国外，中国故事都具有极 大的悠力 黑格尔在《美学】一书中指出：“史诗是一种韵文的形式，记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事 件和歌颂历史人物业鲭的文学体栽，”又说：“史诗以叙事为职贡，就须用一动作（情节）的过程为对象，而这一动作 在它的情境和广泛联系上，须使人认识到它是一件与一个民族和一个时代的本身完整的世界密切相关的意义深远 的事迹，” 毛泽东“长征组诗”是讲好中目故事的典范，它“记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌 须历史人物业绩”，重大历史事件和历史人物，在时代舞台上导演了成武雄壮的历史活剧，创造了“意义深运的事 迹”。二万五千里长征，作为历史记录上的第一次，作为开天辟地的壮举与伟业，关系一个民族和一个时代的命运 不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事，是一件为之不易的大事。毛译东“长征组诗”的意义 与“意义深运的事迹”即长征本身，是紧密联系在一起的。没有长征，也就没有“长征组诗”；“长征组诗”的产生和传 招使长征和长征材神永远活在人们心里，二者是竞相生辉、相得益彰的， 长征精神的功能与作用，不限于国防和军队建设领提，对于其他各条战线、各个行业的人来说，也同样适用。 它鼓舞和逝励人们胸怀祖目、志存高远，勇于“突国”，战胜因难，为实现中华民族伟大复兴的崇高理想而务力奋斗， (摘编自兰书臣（讲好中国故事的典范一毛泽东“长征组诗”的意义）) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一顶是(3分) () A斯诺在（红星照耀中国》中预言会有人写出长征史诗，毛泽东的“长征组诗”正是对这一预言的回应， B.1935年10月中央红军胜利到达陕北，毛泽东写下（沁园春·雪）等长征诗词来作为长征的完美收官. 【高一语文第2页（共8页）】 CS扫描全能王 回重3亿人都在用的扫描APp C将毛泽东长征诗词命名为“长征组诗”，有利于我们从整体上理解和把握这一组诗词的意义， D.黑格尔关于史诗的定义，证明了“长征组诗”符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范。 2.下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是(3分) A材料一大量使用成对的四字短语来评价毛泽东长征诗词，具有较强的艺术感染力， B.材料二运用黑格尔（美学》中的观点分析毛泽东“长征组诗”，增强了论证的理论深度， C.两则材料均以毛泽东长征诗词为分析对象，材料一侧重其意境，材料二侧重其意义. D.两则材料都运用了举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，说理深刻透彻。 3.下列选项中，不能支持材料二第三段的观点的一项是(3分) () A毛泽东“长征组诗”以文学形式再现长征历程，使那段波澜壮阔的历史超超了时代局限，持续激励着不同时代 的广大读者， B从战争年代到和平时期，从国内课堂到海外孔子学院，毛泽东“长征组诗”始终被广泛传诵，其精神力量在不同 文化背景的人群中引发共鸣。 C.毛泽东“长征组诗”将革命领袖的豪迈气概、红军长征的壮举伟业与古典诗词的优美韵律融为一体，在艺术表 现上达到了很高的成就。 D.毛泽东“长征组诗”所承载的长征精神不仅为中国人民提供了精神动力，也为世界反法西斯战争和民族解放 运动中的各国人民树立了精神标杆， 4.两则材料都引用了毛泽东关于长征的论述，其作用有何不同？请结合文本简要分析。(4分) 答： 5.新时代对外传播倡导“讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。请结合材料二，谈谈“长征组诗”对今 天我们讲好当代中国故事有屏些启示，(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题. 高高的白杨树（节选）回 茹志鹏 天没黑净，上弦月便已挂在东山顶上。我箫了紧肩上的医药包，更加紧了步于，红山人民公社的所在地张家 冲，还有四五里路呢！ 张家冲我没来过，但它在我的感觉上却十分热态。早在一九四七年，我们和敌人“摆龙灯”的时候，曾经在张家 中拉过锯。不过那时我正患夜盲症，夜里行军都是大姐扶着我走，所以那次经过张家冲，而且还在张家冲小休息了 一次，我却什么也没看清楚，那时侯，敌人刷从张家冲退出不久，签个村，就像死了一样，没有人声，连狗叫的声音 也没有。大姐和我靠着一深白椅树坐着休息，不远处好像有一条溪水，在哗哗地响，头上的树技发出沙—沙一 的声音。休息完毕，大姐拉我走的时侯，我听地长长地叹了口气，轻轻地说了声：“毁了，全毁了！”后来，我才知道大 姐原是张家冲人 【高一语文第3页（共8页）】 大姐，名字叫张爱珍，我参加部认，到医院来当小鬼护理员时，地就是院里一个普通的护理员。地虽是个护理 员，但院里上上下下、老老少少的同志都尊敬地，管地叫大姐， 我当然也叫地大姐，其实地对我比妈妈还好。那时我年龄还小，只有十六岁，爱唱爱琉，郑儿热闲就往哪儿跑。 而大姐却沉默寡言，三十四岁的人，看起来倒像有四五十岁了，背驼了，头发也有些花白，但地身体却很粗壮，一 双手仲出来，比男于汉还粗大有力，大姐见人只会苔笑，很少说话，却常常与我交谈，也比旁人了解我。我爱唱欧， 但唱得并不好。别人有时候会说我几句俏皮话，可是大姐就爱听我唱，悄悄地帮我收集歌纸。每当我们在河边洗 锡常的时侯，大姐就会说：“小鬼，唱一个吧！”我也就放声唱起来。只有在地面前，我才唱丹自如编快。 起初，我还当大姐只是为了蛀励我才听我唱，后来我发现在我唱的时候，大姐真听得很入神，手里停止了动作， 两眼采呆地可着远处，好像在仔细地听，又好像完全没听，只是在想地的什么心事， 大路傍着山，弯弯曲曲地仲出去，山顶上还设有一个白色的小气象台，路的一边，是一大片已热的早稻，稻于 在田里小弯着腰，看样子，马上可以开缘收朝了，天还浙黑了下来，莹火虫在稻叶上飞来飞去，我感梵到有一种澈 动人心的、装断的气氛包襄着我，这种清断的气氛越浓，越是使我想起这是大姐的故乡。 其实，大姐和我相处的时间并不长，但我怎么也忘不了地，特别是地给我们留下了一个迪。 这是我来医院工作的第二年春天，有一次大姐带了几副担架，要把伤员送到后方去。不料中途情况发生变化， 竞与敌人通遇上了，后朵据跑出来的民工和伤员说，发生情况时，大家正在一条回埂上走，四面不靠村子，庄稼也 不是长得旺盛的时侯，根本没地方德蔗，大姐立即抽出两个手指弹，掩护把架队撇退。幸亏这天正好是个月黑夜， 仲手不见五指，担架队就横插到山沟里，爬上了山，把架队刚爬到丰山上，就听见手掐弹响起的声音，接着，就是成 串的枪声。一会儿，手湘弹声音没有了，枪声也沉寂了，却听到一个女人细而高的声音在唱，有的说唱的是山歌， 有的说唱的是当地的民谣。总之，大家都听到有个女人在唱，声音很高很亮，在夜空里传得很远很远 到底是谁在唱？在敌人面前毫无是色地高唱？是谁呢？那里徐了大姐以外，确确实实没有别的女人，是大姐 在唱吗？大家又不敢相信，大姐平时说话都很少，别说是唱歌了，于是大家在沉痛之上，又加上了这个谜，第二 天，领导派了武装队伍到发生战事的地点去找大姐的尸体，竟没找到，只找到了两只手湘弹的线图，和许多敌人的 钢盔、水壶及于弹壳。这时候，许多网志都高兴起来，认定大姐没有牺牡，认为大姐力气大，定会从敌人那里遮回来 的，这说法虽然有些天真，但也不能说没有这个可能，所以我也暗暗地等着，每次行军做路标的时候，都微得特别 仔细。我相信总有一天，大姐依旧会那样粘笑者，突然向我们走来…可是，我们终究没有等到。 在大姐失踪以后，我精神恍德。领导这时又要我写个大姐的简历，要进行追功。平时我自认为很了解大姐，但 一提笔要写的时候，却又什么也不清总，我向老同志打听，老同志也说不出大姐到底是如何入伍，家在哪里。光知 道地参加部队并不久。我寻找、控集大姐的一切资料，但结果什么也没有，只是越加地怀念。 事情已经过去多年了，但最近有个老同志对我说，大姐骑是没死，只是负了伤，回到了自己家乡，说是有人还在 这里看见过大姐。这又重断换起了我的希望， 我要找到大姐，知道大姐的一切… 公社的负责干部到县里开会去了，一个会计看了我的介绍信后，带我到了住宿的地方。我铺好了床，却又不想 瞻。四周静极了，只有屋前的两深白杨发出沙沙的声音。 我不知道大姐的故乡从前是什么样的，我也不知道大姐从前在这里是怎么生活的，但我看到了大姐今天的 【高一语文第4页（共8页）】 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 故乡：白色的小气泉台，电灯，未完工的大礼堂，还有在山谷里回荡的歌声“变天堂…变天堂…”、大姐要是 的没箱牡，住在家乡，那么见在地滋怎么料了？年轻了？爱说话了？也唱那个“人间变天堂”的歌么？…一想到 我是和大姐在网一个地方呼吸，我就制止不住地澈动起来， 月亮很亮，把屋前两探高高的白扬树，映照得越发龚婉挺拔，运处山坡的工地上，依然闪烁者电灯光，我想， 明天一定要打听到大姐的下落。 月光从面外泻进来，我看见丽两探白杨树的尖顶在微微摇曳，发出沙沙的声音，仿佛在告诉我什么秘密， 白扬，白杨，你知道大姐在哪里吗？地瞻了吗？ 白杨树在摇曳，沙沙…沙沙… (有甜政) 【注】①短篇小说《高高的白扬树)创作于】959年，小说讲选了“我”前往战友的故乡，寻找失踪战友张交珍的故事， 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () 人本文与（百合花一样，都是采用第一人称视角，通过“我”过去和现在的见闻与感受写人叙事，叙述真切自然， B.“我”之所以对张家冲并不感觉陌生，是因为“我”曾经和大姐行军夜经此地，后来又得知此地是大姐的家乡， C在得知大姐失踪后，“我”每次行军做路标时都做得特别仔细”，这一细节体现出“我”对大姐归来的期盼。 D.“我”重返张家冲后看到的簇新景象，与记忆中“像死了一样”的沉寂村庄形成对比，突出时代的变迁与进步。 7.关于文中对白杨树的描写，下列说法不正确的一项是(3分) () A白杨树在文中反复出现，串联起过去“我”与大姐的相处以及现在“我"对大姐的寻找，也是“我”情感投射的重 要载体。 B白杨树“巍鲠挺拔”的外部形态与大姐驼背、粗壮、苍老的外表形成外在对比，这一对比意在揭示大姐内心世界 的复杂。 C,文末微微摇曳发出沙沙声音的白杨树与明亮的月光一起营造出宁静优类的意境，使小说富有一种抒情诗般的 韵味 D.“仿佛在告诉我什么秘密”一句运用拟人手法，通过“我”对白杨树的描测，表现“我”对大姐强烈的牵挂与思念 之情. 8.文中画横线部分的连续问句有何表达效果？请简要概括，(4分) 答： 9.在大姐掩护担架队撤退后响起的“很高很亮”的声音是不是大姐的歌声？请结合文本谈谈你的看法和理由， (6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小愿，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题， 材料一： 秦兴师临周而求九鼎0，周君⊙患之，以告颜率⊙。颜率日：“大王切忧，臣请东借放于齐，”瓶率至齐，谓齐王@ 日：“夫秦之为无道也，欲兴兵路周而求九鼎。周之君臣内自画计与秦不若归之大国。夫存危国，美名也，得九鼎， 【高一语文第5页（共8页）】 厚实也，愿大王田之，”齐王大悦，发师五万人，使陈臣思⊙将以救周，而秦兵罢， 齐将求九鼎，周君又患之，颜率曰：“大王勿忧，臣请东解之，”瓶率至齐，谓齐王曰：“周精大国之义，得君臣父 子相保也，愿纸九鼎，不识大国何途之从而致之齐？"齐王曰：“靠人将寄径于梁⊙，”颜单曰：“不可。夫梁之君臣欲科 九鼎，谋之军台之下、沙海之上，其日久矣，鼎入梁，必不出”齐王曰：“寡人将寄径于楚，”对曰：“不可。楚之君臣 欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣，若入是，鼎必不出，”王曰：“赛人终何途之从而致之齐？”颜率曰：“外邑国窃 为大王惠之。夫鼎者，非效破壶普纸耳，可怀扶提早以至齐者：非效鸟集乌飞、兔兴马逝，漓然止于齐者，昔周之 伐般，得九鼎，凡一鼎而九万人挽之，九九八十一万人，士卒师徒，器赖被具，所以各者称此，今大王纵有其人，何连 之从而出？巨窃为大王私忧之”齐王日：“子之数来者，我无与耳.”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，外邑迁鼎以 待命.”齐王乃止. (节选自《战国策·东周策) 材料二： (楚庄王)八年，伐陆浑戎，逆至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满⊙劳是王，楚王问鼎小大轻重，对日：“在他不 在鼎”庄王日：“子无阻九鼎！楚国折钩之嘹，足以为九鼎，”王孙满曰：“鸣呼君王其忘之乎？普虞、夏之盛，远方 皆至，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神、奸，桀有乱德，鼎迁于般，报把六百。般纣暴虐，鼎迁于周. 悠之休明，虽小必重：其扦回昏乱，虽大必轻。昔成王定鼎于郏那，卜世三十，卜年七百，天所命也，周悠虽我，天分 未改，鼎之轻重，未可问也.”楚王乃归。 (节选自《史记·楚世家)》 【注】①九期：周王室的传国之宝，是王朝政权的象征，②周君：东周国国君，③颜率：周臣。①齐王：齐宜王，⑤珠 臣思：即田忌.⑥梁：即魏。魏惠王迁都大梁（今河南开封），故魏又称梁，⑦感(x幻：醋，甄(zhu):瓮，⑧王升满： 周大夫 10,材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分， 涂黑超过三处不给分，(3分) 周之[A]君臣[B]内自[C]画计[D]与秦[E]不若[F]归之[G]大国， 11.下列选项中的“其”与材料二中“君王其忘之乎”的“其”，用法和意思相同的一项是(3分) 八复前行，欲穷其林 B其真无马邪？ C.悬泉瀑布，飞漱其间 D.其翼若垂天之云 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 八面对拳国的军事威胁，周君向颜串问计，颜率主动请缨前往齐国，成功说服了齐王出兵。 B.齐王向周君索要九鼎，颜率再次出使齐国，接连两次否定了齐王设想的运送九鼎的方案。 C楚庄王在讨伐陆浑我后，陈兵于周王室的城郊，并向周大夫王孙满询问九鼎的大小轻重。 D.王孙满识破楚王询问的意图，拒不回答：楚庄王夸耀楚国实力，认为楚国足以铸造九鼎. 13把材料中画横线的句子翻译成现代议语。(8分) (1)何途之从而出？臣窃为大王私忧之， 译文： 【高一语文第6页（共8页）】 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp (2)周德虽度，天命未改。之轻重，未可问也 译文： 14.同样面对大国觊假九扇，颜率与王孙满的应对策略有何不同？请简要分析，(5分) 答： (四)阅读N(木题共3小题，15分) 阅读下面这首宋词，完成15~17题。 临江仙·重九 谢这 木落江寒秋色晓，览飕吹帽风清。丹枫接外捣衣⊙声，盛高怀远，山形原边横。 露染宫黄庭莉浅，茱萸烟拂红轻。尊前強整醉冠领。酒香熏脸，落日断霞明 【注】①吹帽：《晋书·孟嘉传》：九月九日，温（桓温）燕龙山，僚佐毕集，时佐吏并著我服，有风至，火嘉（孟嘉）相堕 落，嘉不之觉。②热衣：古代秋冬，妇女搓打布帝衣物，拆洗、制各寒衣，寄给远方征人、浒子。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A首句点明时令，描写木叶飘零、江水生寒的秋景，谊染出苍茫寥落的氛围 B.“飕飕吹帽”化用典故，写出了秋风清劲的特点，凸显出词人凄凉悲愁之态。 C.“丹枫”句视听结合，既谊染出浓郁的秋意，又烘托了词人的登高怀远之情. D.“露染”两句描绘的色彩淡雅柔和，生动细腻地写出重阳风物的温润朦胧之美。 16.本词结尾“酒香熏脸，落日断履明”两句历来为人称道，请结合全词简要赏析其妙处。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本词中的“丹枫”指红枫，毛泽东《沁园春·长沙)中“ ”两句 也借枫林如火的远望之景，表达了对革命前途的乐观憧憬。 (2)本词中提到的“菊”，历来备受文人盈客青睐，常常被写人诗词，又如“ (3)“雁”是古代诗词常用意象，常用来表达离别思念、孤寂落突、忠贞不渝等情感，除了本词中的句子外，还有 二、语言文字运用（木题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题. 诗歌的写作常常是作者对生活中的人、事，景、物产生独特的诗美体脸，从而获得第一个意象为起点开始的 不是所有诗人都能轻松找到灵感的，因为灵感的本质是作者将自己的主观情志文宇化的一种突然顿悟。是在某个 瞬问，无形的情绪突然有了有形的形象，抽象的观念突然有了具象，这时你会觉得自己的心理结构和语言站构有了 更新，一种经然开郎之感油然而生。那个瞬间就是茨得了灵感，但这种感凳是短暂的、突变的、不可重复的。 我想说的是，灵感并不是突发的，虽它有变发性，灵感往往被那些平时注意观察生活的写作者获得。灵感 【高一语文第7页（共8页）】 的机会只会留给那些平有准备的人，灵感的花科并无捷径可寻，唯一的途径就是注盘现张和总站生活，如果你剑 作诗耿的灵感突然出现了，这时你北应迅速准喷地将灵感及时地意象化，也就是说，要扇定灵感赋于你的是哪一个 或哪几个具体的意象，这样以后此可以进入第三步了，准确地将意象化为计语和计句，我刚才说的，总姑下来，此 是诗歌写作寻象寻言的三个阶段，但很多人都不能完成这三个价段，最槽糕的情况是没有灵感：有的人虽有灵感 体验了，但未能及时地将诗美体险化为计耿意泉，所以险灸人口的诗耿作品总是多寥无几。 一般来说，诗歌写作中用于传达诗歌意象的，并不是人们日常生活中热悉的语言，而是一种新奇的精美的变形 语言。所丽变形，指的是诗人在创作过程中，通过打玻常规语法和辽辑，有意识地改变表现对象的性质，形式、色彩 等，以制造陌生化效果，从而更精准地表达复杂情感。而初学计耿写作的朋友，最大的碎母北在于这种诗歌语言能 力的缺乏， 18.文中第一段画横线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增刷词语，不得改变原意。 (2分) 答： 19.文中画波浪线的成语有两处错别字，请指出并改正，(2分) 答： 20.下列句子中的“你”与文中加点的“你”，用法相同的一项是(3分) A红烛啊！你流一滴泪，灰一分心. B.你好啊，欢乐的精灵！ C.我立刻对这位同乡越加亲热起来。我又问：“你多大了？“十九.” D.如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。 21.文中阐述了诗歌写作的三个阶段，请结合文本，用一段话描述1925年深秋毛泽东写（沁园春·长沙》时经历的 三个阶段.要求：①以第三人称视角展开；②发挥合理想象：③语言连贯、准确。(5分) 答： 22.文中第三段指出，诗歌语言“是一种新奇的精美的变形语言”，请结合文本，从下面的诗句中任选一句，分析其 中的语言变形现象和表达效果。(6分) (1)红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。（闻一多《红烛）) (2)左边的鞋印才下午，右边的鞋印已黄昏，（洛夫《相之外）) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作，(60分) 有人说，青春是一阵狂风，呼啸而过，短暂得如同一个梦：也有人说，青春是一终芬芳，积淀于心，永恒地溢 养着生命的底色 以上材料引发了你怎样的联想与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字， 【高一语文第8页（共8页）】 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp