广东河源市2026-2027学年高一地理上学期单元实践作业 （人教版必修一第一章第三节）

应用情境：高中地理必修一单元作业、乡土地理研学活动、地理实践力素养培育专题 穿越46亿年·读懂脚下的乡土地理 ——基于乡土地理情境的高中地理"地球的历史"单元作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 穿越46亿年·读懂脚下的乡土——基于乡土地理情境的"地球的历史"单元作业设计 学段学科 高中 / 地理 适用年级 高一（必修一） 教材版本 人教版（2019新教材）必修第一册 对应内容 第一章 第三节《地球的历史》 作业类型 单元综合实践作业（含化石标本观察、地层对比判读、探究性与实践性任务） 完成时长 总计约 60 分钟（不含课外实地采集与资料查阅时间） 设计者 张 勤 二、设计背景与设计意图 1 课标与教材分析  课标要求：本作业对应的学科核心素养是地理实践力、综合思维、区域认知与人地协调观，需达成学业质量水平2要求，学生能够运用地质年代表等资料描述地球演化过程，具备科学探究意识与能力。 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在本节对应的内容要求为："运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。"学业要求则强调学生能够"运用地理工具，观察、识别、描述地理事物和现象，具备运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力"（地理实践力）。 教材本节以"地球的演化历史"为主线，系统介绍地层层序律、地质年代划分、不同地质年代（太古代、元古代、古生代、中生代、新生代）的典型生物与重要地质事件。其核心概念包括：地层、化石、地质年代、生物演化与地球环境变迁。教材地位上，本节上承"地球的宇宙环境"，下启后续各章自然地理要素，是理解"地球是一个演化的、开放的巨系统"这一学科思想的枢纽章节。 教学重点：运用地质年代表描述地球演化过程；根据地层和化石推断地质年代。 教学难点：将抽象的"时间尺度"与具体的"地层证据"对应起来，建立"证据—推理—结论"的科学思维链。 2 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已学习地球的宇宙环境、太阳对地球的影响，初步具备"时间—空间"认知框架；对恐龙、化石等话题兴趣浓厚，具有天然的好奇心。 现有困惑 对46亿年的漫长尺度缺乏具象感受，易将"地质年代"当作孤立知识点死记硬背；难以理解"化石如何证明地球演化"这一证据逻辑；对身边真实地层、岩石缺乏观察经验，普遍认为"化石离自己很远"。 差异分析 基础较弱学生可完成地层排序与化石年代判读等基础任务；中等学生可完成地质事件对比与推理；学有余力学生可挑战跨学科探究与"故乡地层探秘"综合任务。 3 设计意图 本作业以"读懂脚下的乡土地理"为总情境，将抽象的地质演化知识落地为可触摸、可观察、可探究的真实任务。通过"会读地层（判读）—会辨化石（观察）—会探家乡（调查）—会讲地球（表达）"四个递进环节，引导学生在"证据—推理"中理解地球演化规律，真正落实"在做中学、在真实情境中学"的课改理念，培育地理实践力、综合思维与人地协调观。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 知识理解 A 能运用地质年代表，说出太古代、古生代、中生代、新生代的主要特征、典型生物与重大地质事件；理解地层与化石作为"地球历史档案"的科学意义。 能力运用 B 能根据地层顺序和化石特征推断地质年代，判读简单的"地层剖面示意"，将抽象时间尺度转化为可操作的分析过程。 思维发展 C 能比较不同地质年代生物与环境的对应关系，推理"生物演化与地球环境变迁"的相互作用，初步形成"证据—推理—结论"的科学思维。 情感态度 D 在观察家乡岩石、走访调查、展示交流中体验地理研究的价值，形成热爱家乡、敬畏自然、尊重科学证据的态度，理解"人类只是地球漫长演化史中的一瞬"。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 1 判读分析 地层与化石的"时间密码" A、B 落实地层序律与化石年代判读，建立"证据—结论"链 排序正确、证据充分、推理合理 2 综合对比 生命演化的"地质剧场" A、C 考查地质年代特征归纳与生命—环境关联分析 要素完整、对比清晰、因果成链 3 实践探究 探秘家乡的地层与岩石 B、D 依托乡土资源开展实地观察与资料调查，培育地理实践力 方法可行、证据真实、表述规范 4 跨学科表达 为地球写一封"时间的情书" C、D 融合语文表达，升华情感态度与科学人文素养 立意深刻、科学与人文结合、表达生动 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 地质年代、地层、化石等核心概念准确，判读全部正确 核心概念基本准确，少量细节错误 较多概念错误，判读困难 20% 能力运用 能综合运用地层排序、化石判读、资料调查等方法，证据充分、逻辑清晰 能运用主要方法解决问题，方法基本正确 方法不当或证据缺失 30% 思维发展 观点明确，能进行因果与综合评价，有独创性与合理性 表达清楚，能作基本分析，深度不足 思路混乱，缺乏证据支撑 30% 情感态度 主动参与观察调查，体现热爱家乡与敬畏自然 态度端正，按要求完成任务 被动应付，合作意识弱 20% 评价方式说明：采用"过程性评价 + 结果性评价"相结合。过程性评价由小组互评与教师随队观察记录完成（对应"情感态度""能力运用"维度）；结果性评价依据学生提交的四题作答、考察记录单与观察照片（对应"知识理解""思维发展"维度）评定。鼓励学生展示家乡岩石照片、手绘地层示意等实证材料，作为加分项。 六、试题详情 主题情境 你脚下的这片土地，已经默默记录了数十亿年的地球故事。一次研学活动中，地理老师带领你来到家乡的一处地质剖面，这里裸露着不同年代的岩层。请你化身"小小地质学家"，用"证据"去读懂这段"地球的时间档案"。 （原创）试题1：地层与化石的"时间密码"（本题 30 分） 下图为龙川田心镇霍山景区地质剖面示意图，图中自上而下分布着不同年代的岩层，部分岩层中含有化石。 霍山景区地质剖面示意图 （1） 判断图中岩层形成的先后顺序，并说出判断依据。（10分） （2）若图中甲岩层中含有三叶虫化石，乙岩层中含有恐龙化石，丙岩层中含有哺乳动物化石，请分别指出甲、乙、丙岩层所属的地质年代。（10分） （3）为什么说"化石是地球历史的档案"？请从"化石—地层—年代"的关系角度加以说明。（10分） （原创）试题2：生命演化的"地质剧场"（本题 30 分） 地球的生命演化如同一部宏大的"连续剧"，不同地质年代上演着不同的"剧情"。 （1） 请按照时间先后，将下列事件排序：a.哺乳动物大发展 b.恐龙繁盛 c.原始海洋中的生命出现 d.裸子植物繁盛 e.鱼类和两栖类繁盛。（10分） （2）结合所学，简要分析"古生代末期和中生代末期两次生物大灭绝"对地球生命演化的意义。（10分） （3）有人认为"生命演化与地球环境变迁是相互影响、密不可分的"。请结合任一地质年代的实例加以说明。（10分） （探究）试题3：探秘家乡的地层与岩石（本题 20 分） 请利用周末时间，选择家乡的一处实地（如河岸、山坡、采石场、建筑工地裸露的岩层等）开展一次小型地质观察。 （1）观察并记录你所选地点的岩石颜色、层理结构、风化特征等，拍摄或手绘照片/示意图。（10分） （2）结合资料（地质图、地方志、网络资源或访谈长辈），尝试判断该地岩石可能的形成年代，并说明你的判断依据与不确定之处。（10分） （跨学科）试题4：为地球写一封"时间的情书"（本题 20 分） 在完成了以上任务后，你对"地球的漫长演化"和"人类所处的时代"有了更深的体会。请以"写给地球的一封信"或"穿越46亿年"为题（可自拟），写一段 200 字左右的文字，表达你对地球演化、生命珍贵与人类责任的思考。 要求：融合本单元所学的地质知识，体现科学与人文的结合。 七、答案与解析 试题1 参考答案与解析 （1）【答案】岩层自下而上由老到新，先形成的岩层在下、后形成的岩层在上（地层层序律）。图中自下而上依次为最老到最新的岩层。 【解析】本题考查地层层序律。正常情况下，沉积岩层越靠下，形成时间越早、岩层越老；越靠上越新。学生能答出"下老上新"并说明"按沉积顺序先沉积在下"即可得分。 （2）【答案】甲岩层（含三叶虫）属古生代；乙岩层（含恐龙）属中生代；丙岩层（含哺乳动物）属新生代。 【解析】三叶虫是古生代典型生物，恐龙繁盛于中生代，哺乳动物大发展于新生代。这是本单元的"关键化石—年代"对应知识，考查识记与判断能力。 （3）【答案】化石是保存在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物，是地层时代的"身份证"。不同地质年代生存着不同的生物，故不同化石可以指示不同年代；根据地层中含有的化石类型，可推断岩层形成的地质年代，进而重建地球演化历史。因此，化石和地层一起构成了"地球历史档案"。 【解析】本题指向"证据意识"与"科学思维"，要求学生理解"化石—地层—年代"的推理链，而非死记结论。能答出"不同年代不同生物""化石指示年代""据此重建演化史"三层即可满分。 试题2 参考答案与解析 （1）【答案】c → e → b → d → a（原始海洋生命出现 → 鱼类和两栖类繁盛 → 恐龙繁盛 → 裸子植物繁盛 → 哺乳动物大发展）。 【解析】本题考查地质年代大事记排序。正确顺序体现生命演化从水生到陆生、从低级到高级的趋势。答错排序酌情扣分，正确理解演化趋势为得分关键。 （2）【答案】两次大灭绝虽然造成大量物种消失，但也为新的物种提供了发展空间，促进了生命演化的"更新换代"，推动地球生命向更高级、更多样的方向发展。例如古生代末期大灭绝后，中生代爬行动物（恐龙）得以繁盛；中生代末期大灭绝后，新生代哺乳动物获得大发展。 【解析】本题引导学生辩证看待"灾难"，理解生物演化"灭绝—新生"的辩证关系，考查综合思维与评价能力。 （3）【答案】示例：以中生代为例，当时气候温暖湿润、大陆板块漂移，裸子植物繁盛为恐龙等爬行动物提供了丰富食物，而恐龙的繁盛又改变着植被与生态系统；生物演化与地球环境的变迁始终相互影响、相互制约。学生任选年代、实例合理即可。 【解析】开放性题目，重点考查"生命—环境"相互作用的综合思维。能结合具体年代、说出双向影响并自圆其说即可给分；只罗列现象不分析因果关系酌减。 试题3 参考答案与评价要点 （1）【评价要点】能准确记录岩石的颜色、层理、颗粒、风化状况等至少三项特征，并附照片或示意图；记录真实、规范。依据记录的完整性、真实性与观察细致程度评分。 （2）【评价要点】能结合资料合理推断岩石形成年代；能明确指出判断依据（如层理为沉积岩特征、化石类型、地方志记载等）与不确定之处（如缺少专业鉴定、岩层可能被扰动等）。体现"证据意识"与科学审慎态度，不确定之处的坦诚说明反而是加分点。 试题4 参考答案与评价要点 【评价要点】主题契合（体现对地球演化、生命珍贵、人类责任的思考）；能恰当融入本单元地质知识（如地质年代、化石、演化历程等）；语言真挚、有感染力，体现科学与人文的融合。从"立意深度""知识运用""表达感染力"三方面综合评分，不必追求唯一答案。 学科网（北京）股份有限公司 $