专题07 整本书阅读《朝花夕拾》-2026-2027学年七年级语文上期期中复习限时测试

专题07 整本书阅读《朝花夕拾》 （时间：50分钟 满分：70分） 回望朝花，拾忆往昔。《朝花夕拾》忆旧事、寄真情，藏着鲁迅温暖又深刻的思考。本次整本书阅读专项限时测试，邀你重温篇目，细读文字。愿你静心回顾，潜心体悟，在品读回忆性散文中感受文字力量！ 1．（25-26七年级上·湖北黄冈·期中）名著整本书阅读。（5分） (1)下面选段选自《朝花夕拾》中的（   ） 但我还依稀记得，我幼小时候实未尝蓄意忤逆，对于父母，倒是极愿意孝顺的。不过年幼无知，只用了私见来解释“孝顺”的做法，以为无非是“听话”，“从命”，以及长大之后，给年老的父母好好地吃饭罢了。自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类。“陆绩怀橘”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人大佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。 A．《无常》 B．《五猖会》 C．《〈二十四孝图〉》 D．《琐记》 (2)小强同学想用思维导图的形式来呈现“青少年鲁迅的求学之路”。请根据《朝花夕拾》相关内容，将空缺处补充完整。 青少年鲁迅的求学之路：思考人生成长之路、追寻理想方向之路、探索②_____________之路 【答案】(1)C (2) 南京 新知（救国救民） 【详解】（1）这段文字谈论的是“孝顺”，提到了《二十四孝图》里“子路负米”“黄香扇枕”“陆绩怀橘”这些古代孝道故事，还写了鲁迅读这本孝子教科书后的感受，批判了封建孝道虚伪、残酷的特点。《无常》主要写民间鬼神无常形象；《五猖会》重点写父亲强迫鲁迅背书，冲淡了看庙会的喜悦；《琐记》主要写鲁迅离开绍兴后赴南京求学、以及前往日本留学前的相关经历。而《〈二十四孝图〉》正是回忆鲁迅阅读《二十四孝图》这本书的经历，表达对封建孝道的反思，因此该选段选自《朝花夕拾》的《〈二十四孝图〉》。 （2）第①空：根据思维导图给出的雷电学堂、矿路学堂两处求学地点，联系名著内容可知，这两所学堂都设立在南京，鲁迅离开绍兴的三味书屋之后，就前往南京进入这两所新式学堂，在这里接触现代课程与西学知识，之后才去往日本求学，因此该空应填：南京。 第②空：根据《朝花夕拾》里鲁迅青少年求学的相关情节，鲁迅离开绍兴之后，接触外语、理工、医学这类新式西学，远赴日本学医，最后弃医从文，他求学不只是学习书本知识，更是想要找寻解救国家、唤醒民众的办法，整条求学轨迹就是不断探索救国救民的道路，因此该空应填：新知（救国救民）。 2．（25-26七年级上·广东惠州·期中）鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”。你认为以下哪些人物可以加入微信群？请从中选出一个人物并说明理由。（5分） 阿长  范爱农  衍太太  藤野先生  陈莲河 【答案】示例一：藤野先生可以加入微信群。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，藤野先生没有民族偏见，真诚帮助鲁迅先生，为他纠正解剖图，为他修改讲义，关心他的解剖实习，鲁迅先生与藤野先生之间有很多温馨的回忆，所以他可以加入微信群。 /示例二：阿长可以加入微信群。阿长是鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为“长妈妈”，她细心照料童年时期的鲁迅，千方百计为鲁迅买来期盼已久的《山海经》，鲁迅对她怀有深厚的感情，鲁迅与阿长之间有很多温馨的回忆，所以她可以加入微信群。 /示例三：范爱农可以入群。范爱农是鲁迅的朋友，鲁迅通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，表达了对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。鲁迅先生与范爱农之间有很多温馨的回忆，所以他可以加入微信群。 【详解】作答本题，先要读懂群名“温馨的回忆”是判断人物能否入群的根本尺度，即看人物在原著中留给作者的情感是否温暖、值得怀念。再结合《朝花夕拾》内容把人物身份、形象与典型情节同这一尺度逐一对照，辨明其情感倾向，选定一人后，须将人物定性与原著情节相互印证。 根据《朝花夕拾》全书可知，阿长、藤野先生、范爱农都与鲁迅有过温暖、值得怀念的交往，契合“温馨的回忆”这一群名，可作入群人选；衍太太虚伪自私、惯于怂恿教唆，陈莲河故弄玄虚、草菅人命，均是鲁迅笔下批判、厌弃的对象，与群名相悖，应先行排除。 根据《阿长与〈山海经〉》可知，阿长是鲁迅儿时的保姆，虽粗俗迷信、讲究繁琐礼节，却真心疼爱孩子。她把“我”日夜渴慕、旁人都不在意的《山海经》记在心上，告假返乡时多方寻访，为“我”买来刻印粗拙的画本，令“我”震悚而更生敬意。可见，她以朴素慈爱温暖了鲁迅的童年，是作者温情追念的人，符合入群标准。 根据《范爱农》可知，范爱农是鲁迅的同乡挚友，一位正直倔强的觉醒知识分子。二人留学日本时因是否为徐锡麟被杀发电报而起争执，鲁迅一度反感他；回国重逢后误解冰释、渐成知己，又同在师范学堂共事。他心怀祖国却遭排挤，终至潦倒落水而亡，令鲁迅满含同情与痛惜。可见，这份由隔膜到相知的情谊值得怀念，具备入群资格。 根据《藤野先生》可知，藤野先生是鲁迅仙台学医时的老师，毫无民族偏见，严谨而真诚。他主动收去“我”的讲义，用红笔逐页细致添改，连血管图偏差也一一订正；又担心“我”不敢解剖，特意询问，临别还亲题“惜别”照片相赠。可见，他公正温暖的风范给异国求学的鲁迅以慰藉，是作者终生感念的温馨记忆，符合入群标准。 示例一：阿长可以加入微信群。阿长是鲁迅儿时的保姆，真心疼爱鲁迅。她把鲁迅一直渴慕的《山海经》记在心上，终于在告假时为他带回这套带画的“三哼经”。鲁迅满怀温情地追忆她，与她之间有很多温馨的回忆，所以她可以加入微信群。 示例二：范爱农可以加入微信群。范爱农是鲁迅的同乡好友，一位正直爱国的觉醒知识分子。二人留学日本时初识生隙，回国重逢后尽释前嫌、渐成知己。鲁迅追叙这段交往，对他满怀同情与痛惜，二人之间有很多温馨的回忆，所以他可以加入微信群。 示例三：藤野先生可以加入微信群。藤野先生是鲁迅仙台学医时的老师，毫无民族偏见。他主动收走鲁迅的讲义，逐页添改订正，连血管图移位也耐心指出，还关心他的解剖实习。鲁迅终生感念这份师恩，二人之间有很多温馨的回忆，所以他可以加入微信群。 3．（25-26七年级上·贵州·期中）请结合《朝花夕拾》和下面的材料，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。（5分） 鲁迅先生活着的时候，给予海婴的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。 ——摘自许广平《鲁迅先生与海婴》 【答案】示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。 如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。 因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。 【详解】材料出自许广平回忆：鲁迅亲身经受封建大家庭里摧残儿童的待遇，所以教育海婴主张顺其自然，不随意打击孩子、不违背孩子喜好，只在严重不合理的原则问题上加以管教，不愿让下一代再承受自己儿时受过的伤害。 结合《朝花夕拾》具体篇目，如《五猖会》写儿时的鲁迅满心欢喜，热切盼望去看迎神赛会。正要出发，父亲却强制要求他背诵《鉴略》，背不出就不许去看会。等到他艰难背完，之前那份期待、兴奋已经消磨殆尽，看会也没有多少快乐了。这一件亲身经历，让鲁迅真切体会到：封建旧式家长不顾儿童心理，强行压制孩子天性，破坏儿童的快乐，会对孩子心灵造成伤害正是因为鲁迅亲身遭受过旧式教育对童心的摧残，所以他批判封建教育压制儿童天性的弊病。他主张教育应当尊重儿童本有的天性，顺应孩子的喜好，少打压强迫；不是毫无底线纵容，只是在极端不合理的情况才加以约束。反对用成人的意志强行扭曲孩子，守护儿童本该有的童真与快乐。 4．（25-26七年级上·广西防城港·期中）阅读社团邀请你参加“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，完成下面的任务：（5分） (1)请你根据这三幅插图的画面内容，选择出相对应的文章名称。 ①_________________  ②_________________  ③_________________ A．《无常》  B．《阿长与〈山海经〉》  C．《从百草园到三味书屋》 (2)有人说，《朝花夕拾》包含了“温馨的回忆”与“理性的批判”。请从下列文章中任选一篇，结合具体内容谈谈你的理解。 ①《五猖会》  ②《从百草园到三味书屋》  ③《狗·猫·鼠》 【答案】(1) B C A (2)示例：《从百草园到三味书屋》中，百草园的趣味是温馨回忆，三味书屋的枯燥是对封建教育的批判。 【详解】（1）①第一幅图构图要素：画面中有一名成年妇女，一名坐在凳子上的孩童，妇女正向孩童递出书籍。《阿长与〈山海经〉》核心情节是阿长惦记鲁迅的心愿，长途奔波买来心心念念的《山海经》，这幅图画还原该场景，因此对应《阿长与〈山海经〉》。 ②第二幅图构图要素：画面里摆放竹筛、长绳，四周散落飞鸟，墙边窗口露出人脸。竹筛支起、绳子牵引是雪地捕鸟的全套工具，是《从百草园到三味书屋》中百草园冬日捕鸟的标志性情节，因此对应《从百草园到三味书屋》。 ③第三幅图构图要素：画面左侧竖写文字“活无常”，中间是穿着传统戏服、高帽长袍的无常形象，四周聚集大量围观百姓。《无常》描写乡间迎神赛会出现无常的场景，与画面元素完全契合，因此对应《无常》。 （2）如选《五猖会》：作答要抓住情感变化对比。开篇写“我”满心期待庙会，内心激动向往，构成温馨的回忆；但是父亲无视孩子的心情，强制要求背诵《鉴略》，等完成背诵后，“我”游玩的兴致早已消散。答题时要写出这种心理落差，点明作者批判封建家长制度，长辈依靠权威强迫孩子，无视儿童真实感受，压抑孩童与生俱来的天性，两个层面缺一不可。 如选《从百草园到三味书屋》：文章前后分为两处生活场景，百草园无拘无束，拔何首乌、雪地捕鸟、听美女蛇传说，充满童真乐趣，属于温馨的回忆；进入三味书屋之后，活动受限，读书内容枯燥，教学方式死板。作者并非批判寿镜吾先生本人，而是借此反思旧式封建教育，这种教育模式禁锢孩子的好奇心，限制儿童自由发展，答题需要分清批判对象，避免理解偏差。 如选《狗・猫・鼠》：温馨回忆来源于幼年“我”和隐鼠相伴的经历，小巧的隐鼠陪伴“我”，带给“我”许多快乐；理性批判依托猫的形象展开，猫尽情玩弄猎物、欺负弱小，还在交配时大肆吵闹。作者运用托物喻人的写法，借猫的各类恶行，讽刺当时社会中仗势欺人、伪善自私、肆意残害弱者的一类人，答题要点明象征手法，把动物特点和社会人群联系起来。 示例一：我选择《五猖会》。文中儿时盼望观看五猖会的欣喜是温馨的回忆，父亲强迫“我”背书，让“我”失去看戏的兴致，批判了封建家长制对儿童天性的压制。 示例二：我选择《从百草园到三味书屋》。百草园捕鸟、听美女蛇故事是温馨回忆；三味书屋枯燥的学习、死板的教学方式，暗含对旧式封建教育的理性批判。 示例三：我选择《狗・猫・鼠》。作者追忆幼时喜爱隐鼠的经历属于温馨回忆；厌恶猫欺凌弱小、媚上欺下，借此批判社会上伪善残忍的小人。 5．（25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面名著选段，按要求答题。（5分） 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 (1)这段文字选自鲁迅散文集《_________》， 文中描写的人物是__________ 。 (2)在《朝花夕拾》中，鲁迅用深情的笔墨，让我们认识了这位保姆，请简要概括她给你留下深刻印象的两件事。 【答案】(1) 朝花夕拾 长妈妈（阿长） (2)示例：阿长睡觉总摆成“大”字，挤占整张床铺，让年幼的鲁迅难以安睡；阿长记住鲁迅渴望《山海经》的心愿，专程为他买回这套绘本。 【详解】（1）第一空：题干给出的语段是鲁迅回忆儿时保姆的生活细节，该篇文章收录在鲁迅唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》中，这部文集收录了十篇回忆性散文，因此此处应填《朝花夕拾》。 第二空：语段描写人物睡觉摆成“大”字挤占床铺的细节，出自《阿长与〈山海经〉》，文中的阿长是鲁迅儿时的保姆，文中也称作长妈妈。 （2）《朝花夕拾》中与阿长相关的事件繁多，有日常睡觉摆大字、限制鲁迅行动的琐碎小事，有元旦祈福、教各类繁琐封建规矩、讲美女蛇害人故事的民俗相关情节，还有她记挂鲁迅的心愿，奔波买来心心念念的绘图版《山海经》这件核心暖心事，答题时从中选取两件典型事例简洁概括即可。 示例：元旦时阿长让鲁迅清早对她恭顺祝福，遵守一套繁琐的新年祈福规矩；阿长给鲁迅讲述美女蛇的民间故事。 6．（25-26七年级上·广西贵港·期中）班级开展“《朝花夕拾》‘成长路标’梳理活动”，请你完成路标信息补全任务。（5分） (1)请根据《朝花夕拾》内容，补全“成长路标”的关键内容。 成长阶段 关联篇名 路标事件 童年时期 《从百草园到三味书屋》 在①_________（地点）里，鲁迅体验到了无拘无束的快乐。 少年时期 《五猖会》 父亲强迫鲁迅背诵②________（书籍），让他体会到成长的压抑。 青年时期 《藤野先生》 藤野先生的关怀，让鲁迅坚定了③_________（理想）的方向。 (2)请选择其中一个“成长路标”，说说它对鲁迅的影响，80字以内。 【示例】《从百草园到三味书屋》的路标：百草园的自由时光，是鲁迅童年的精神乐园，这份纯粹的快乐，成为他后来回望成长时，对抗压抑现实的温暖底色。 【答案】(1) 百草园 《鉴略》 弃医从文 (2)示例： 《五猖会》的路标：父亲逼背《鉴略》的压抑，让鲁迅体会到封建教育对天性的压制，成为他反思旧教育的起点。 【详解】（1）①《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅童年的私属乐园，他在此拔何首乌、听美女蛇的传说、雪地捕鸟，完全不受世俗规矩束缚，尽享无拘无束的孩童快乐。 ②《五猖会》里鲁迅原本满心欢喜要去看迎神赛会，父亲却突然勒令他背完晦涩难懂的《鉴略》才准许出门，这段经历直接让他感受到封建家长制对孩童天性的压制。 ③鲁迅在日本仙台学医时，因看电影事件意识到国民精神的麻木远胜于身体的孱弱，藤野先生无国界的关怀与对他的人格尊重，让他更坚定了放弃学医、用文字疗救国民精神的人生理想。 （2）先点明所选篇目的核心路标事件，再紧扣《朝花夕拾》的创作内核，落脚到该事件对鲁迅思想选择、创作方向的实际影响。 示例一： 《五猖会》的路标：父亲强迫背《鉴略》的经历，让鲁迅感受到封建家长制对儿童天性的压抑，这促使他后来批判封建教育的弊端。 示例二： 《藤野先生》的路标：藤野先生的关怀与民族歧视的刺激，让鲁迅坚定了弃医从文的决心，走上以文字唤醒国民的道路。 7．（25-26七年级上·广西南宁·期中）如果少年鲁迅也有微信，他可能会以“迅哥儿”为网名，发一条朋友圈，下面有两条评论，（5分） 请你根据《朝花夕拾》的内容，补充评论。 评论： （1）_____：这书可不好，什么“刑天”、“帝江”，不就是“怪哉”之流么？（填写人名）（2）请你替阿长选择一个微信表情，对第一条评论进行回复，并说说理由。              A．            B．           C． 握手        赞赏、强       不赞成 我选择__，理由是______。 【答案】 寿镜吾 C 阿长细心地发现迅哥儿喜欢《山海经》，她想尽办法买来了，可见她尊重孩子的兴趣，所以会对寿镜吾先生的评价表示不认同。 【详解】（1）评论里评价《山海经》是充满怪异事物的闲书，结合《从百草园到三味书屋》内容，寿镜吾先生是鲁迅的私塾老师，思想传统，这类带有奇幻异兽的读物在旧式塾师眼中属于旁门杂书，不符合正统读物标准，发表这条评论的人正是寿镜吾。 （2）作答时第一步找准人物立场与人物关系，明确各方对待《山海经》的态度差异，再匹配表情符号含义，最后结合原著情节阐述选择理由。 人物态度：寿镜吾否定《山海经》，少年鲁迅十分珍视这本书，阿长读懂了鲁迅的心愿，费尽周折买到《山海经》，她知晓这本书对于鲁迅的重要意义，自然不会认同寿镜吾的观点。 A代表握手，一般用于达成共识；B代表点赞、赞同；C代表不赞成，依据人物态度应当选择C。 作答理由时不能只简单复述情节，要把人物行为和人物态度建立关联，阐明阿长为什么不认可寿镜吾的评价。 示例：我选择C，理由：阿长明白《山海经》是鲁迅心心念念想要的书，她克服困难为鲁迅买来这套书，知晓这本书承载着少年鲁迅的乐趣，因此不赞同寿镜吾对《山海经》的负面评价。 8．（25-26七年级上·陕西西安·期中）小语同学在阅读《朝花夕拾》后，梳理了“鲁迅生活的‘那些年’”，发现鲁迅人生道路中有三次“离”，并以坐标轴的形式呈现“鲁迅的成长史”，邀请你一起完成。（5分） 《朝花夕拾》目录狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 无常 父亲的病 琐记 从百草园到三味书屋 藤野先生 范爱农 离家：①____ 离乡：躲避流言，寻求新学 离国：告别故土，赴日求学 《从百草园到三味书屋》 ②_________ 《藤野先生》 坐标轴：鲁迅人生道路中的“离” (1)结合名著相关内容，补全信息。 (2)梳理上图发现：鲁迅幼时求学离家，后来不满于社会现状，离开故乡到南京求学，最终为救国远赴日本学医，从个人成长中的求学需要，逐步发展为______需要，鲁迅实现了由小我走向大我的成长。 【答案】(1)①幼时求学；②《琐记》 (2)救国（或“民族”） 【详解】（1）第一空：《从百草园到三味书屋》中鲁迅告别充满自由乐趣的百草园，离家前往三味书屋读书，结束无拘无束的童年生活，进入私塾接受启蒙教育，概括为幼时求学。 第二空：《琐记》中衍太太散播流言，鲁迅不堪乡中非议，离开绍兴前往南京江南水师学堂求学，属于离开故土、外出求学的“离乡”阶段。 （2）鲁迅幼时离家进入三味书屋读书（《从百草园到三味书屋》），只是满足个人求学成长的需求；之后受流言排挤离开绍兴前往南京求学（《琐记》），开始寻求新知；最终远赴日本仙台学医（《藤野先生》），希望通过医学强健国人身体、拯救民族，理想不再局限于个人前途，转变为救国救民、挽救民族命运的需要，完成了由“小我”走向“大我”的成长。 9．（25-26七年级上·山东济南·期中）完成下面小题（5分） (1)《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他三位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有①__________的“我”。 丙：《范爱农》中有②_____________的“我”。 丁：《五猖会》中有③_________的“我”。 (2)心理学上有个词叫作“重要他人”，指在个体社会化及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。任选一个人物，结合内容说说他对主人公的成长产生了怎样的影响。（至少答出两点） 藤野先生     阿长 【答案】(1) 一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。或者同情弱小者和憎恨暴虐者的“我”。 一个苦苦寻求救国救民真理的“我”。 急切盼望迎神赛会的“我”。或者被父亲强迫背诵《鉴略》痛苦的“我”。 (2) 示例一：藤野先生没有民族偏见，真诚关心、悉心教导鲁迅。他认真批改课堂讲义，细心纠正解剖图，严谨治学的态度，让鲁迅懂得做事要认真细致、求真务实；他关心鲁迅的学习与处境，待人平等公正，打消了鲁迅身处异国的自卑与孤独，让鲁迅感受到温暖，坚定了救国救民的初心，也促使鲁迅后来弃医从文，以文字唤醒国人。 示例二：阿长是朴实善良的普通劳动妇女，深深影响了儿时的鲁迅。阿长虽粗俗迷信，却真心疼爱鲁迅，不辞辛苦为鲁迅买来心心念念的《山海经》，满足了少年鲁迅的求知欲，点燃其文学阅读兴趣；她淳朴真诚、待人热忱，身上善良质朴的品性，让鲁迅感受到平凡人的温情，也让鲁迅学会包容理解他人，留下温暖美好的童年记忆。 【详解】（1）①结合《狗·猫·鼠》全文内容可知，文章追忆作者幼时与隐鼠相伴的经历，记叙隐鼠惨遭伤害的往事，文中借批判猫自私残忍、欺负弱小的本性，抒发内心好恶。“我”喜爱弱小的隐鼠，厌恶恃强凌弱的猫，还满怀兴致关注老鼠成亲的趣事，尽显童真。由此可知，文中是同情弱小生灵、憎恶霸道恶行、满怀天真童趣的“我”。 ②结合《范爱农》全文内容可知，文章记叙“我”与范爱农从初识误解到相知相交的全过程，二人一同目睹社会黑暗、世道混乱，时常畅谈时局，忧心国家前途与百姓命运，一同思索社会变革之路。由此可知，文中是心系家国命运、忧心社会现状，苦苦探寻救国救民道路的“我”。 ③根据《五猖会》全文内容可知，文章写儿时的“我”满心欢喜、迫不及待盼望前去观看热闹的五猖会，出行前夕兴致达到顶点，却被父亲强行要求背诵《鉴略》，背不出便不许出门，欢快心情瞬间消散，内心充满压抑、无奈与痛苦。由此可知，文中是热切期盼观看赛会，被家长强制管束内心失落痛苦的“我”。 （2）先明确所选人物身份与性格特点，再结合名著具体情节，梳理人物对鲁迅言行、思想、三观带来的改变。从品行修养、精神思想、人生选择两个角度分析影响，紧扣“重要他人”这一内涵，条理清晰阐述人物带来的正向作用，语言贴合答题规范，简洁准确作答。 示例一：藤野先生是鲁迅留学期间的恩师，对鲁迅影响深远。其一，他毫无民族偏见，平等对待异国学子，让鲁迅感受到世间温情，摆脱异乡的落寞与自卑。其二，他严谨治学、认真负责，细心修改讲义、指正绘图错误，教会鲁迅求真务实。其三，他正直高尚的品格，深深触动鲁迅，助力其坚定爱国情怀，最终促使鲁迅弃医从文，走上以笔救国的道路。 示例二：阿长是鲁迅儿时的保姆，陪伴鲁迅度过童年时光。其一，阿长朴实善良，平日里细心照料鲁迅起居，用朴素的关爱温暖童年的鲁迅，给予他家人般的陪伴。其二，她牢记鲁迅心愿，费尽心力买来《山海经》，满足少年鲁迅的精神渴求，激发其读书求知的兴趣。其三，她身上淳朴真诚的品性，让鲁迅懂得体谅普通人，留存了珍贵温暖的童年记忆。 10．（25-26七年级上·吉林松原·期中）请你结合《朝花夕拾》一书的阅读，完成下面的阅读活动。（5分） (1)根据提示，写出相应的人物名字。 提示 人名 保姆，一字不识 ①________________ 日本人，鲁迅的解剖学老师 ②________________ 鲁迅的朋友，也曾留学日本 ③________________ (2)书中除塑造众多人物形象外，还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有一个拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有一个_________________的“我”。 丙：《五猖会》中有一个______________________的“我”。 【答案】(1) 阿长/长妈妈 藤野先生 范爱农 (2) 乙：神往于“老鼠成亲”的充满童趣的我或者同情弱小者和憎恨暴虐者 丙：盼望迎神赛会急切的我或者被父亲强迫背诵《鉴略》痛苦 【详解】（1）第一空：《阿长与〈山海经〉》中，阿长是鲁迅儿时家中的保姆，她不识字、没有文化，有着许多繁琐封建的规矩，却真心疼爱鲁迅，特意为鲁迅买来心心念念的绘图《山海经》，符合“保姆，一字不识”的提示。 第二空：在《藤野先生》一文中，藤野先生是鲁迅在仙台学医时的日本解剖学教师，他治学严谨、待人公正，不带有民族偏见，认真为鲁迅修改课堂讲义，关心鲁迅的学习与生活，对应“日本人，鲁迅的解剖学老师”这一描述。 第三空：在《范爱农》一篇里，范爱农是鲁迅志同道合的友人，两人都曾远赴日本留学，初期二人存有误会，后来冰释前嫌，一同交往共事，他正直倔强、憎恶黑暗社会，契合“鲁迅的朋友，也曾留学日本”的提示。 （2）例句结构：篇目+有一个+能概括文中“我”核心行为/性格的短语、短句+的“我”；再分别梳理两篇文章里“我”的核心表现：《狗·猫·鼠》中“我”厌恶猫欺凌弱小、虚伪媚上，同情弱小隐鼠，内心善良、嫉恶如仇；《五猖会》中“我”原本满心欢喜盼望庙会，却被父亲强迫背书，兴致消散、满心失望压抑，据此提炼贴合文意、句式工整的表述填充，仿写句式和甲同学发言保持一致。 示例一： 乙：《狗·猫·鼠》中有一个同情弱小、憎恶恶猫的“我”。 示例二： 丙：《五猖会》中有一个期盼庙会、扫兴失落的“我”。 11．（25-26七年级上·山东济南·期中）学校文学社策划了一期《朝花夕拾》阅读交流会，请根据提示，完成以下问题。（5分） (1)《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的①__________（体裁）集，共10篇。有的文章侧重写人，《阿长与<山海经>》中把一个农村妇女写活了，表达了作者②__________（情感）；有的文章侧重记事，③__________（篇目）回忆了儿时观看迎神赛会时的情景。 (2)交流会上，小语同学提炼出以下三个关键词。请你任选一个，结合相关篇目，谈谈你的理解。 关键词：童趣       温情       批判 【答案】(1) 回忆性散文 对阿长的感激、深切的怀念（祝福、祈祷） 《五猖会》 (2)示例一：童趣——《从百草园到三味书屋》 百草园是鲁迅的童年乐园：蹲墙根找蟋蟀、尝酸甜覆盆子，雪地捕鸟时“支竹筛、撒秕谷”的专注，全是孩童对自然的好奇与快乐，细节鲜活，满是童真。 示例二：温情——《藤野先生》 藤野先生对鲁迅充满跨国温情：他主动为鲁迅批改讲义，细致订正解剖图，还关心鲁迅的学业选择，不因国籍偏见轻视学生，这份真诚的关怀，温暖了鲁迅的留学岁月。 示例三：批判——《二十四孝图》 鲁迅批判《二十四孝图》中“老莱娱亲”的做作、“郭巨埋儿”的残忍，认为这些所谓“孝道”是封建礼教的糟粕，揭露其对人的束缚与毒害。 【详解】（1）《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集，共收录十篇文章，记录了作者从童年到青年的生活片段与心路历程，文字质朴真挚，兼具温情与批判色彩。有的文章侧重刻画人物，《阿长与<山海经>》细致描摹了淳朴善良、真诚热心却又粗俗琐碎的农村保姆阿长，作者褪去儿时的厌烦与偏见，饱含怀念、感激与愧疚之情，真挚赞美了普通底层小人物的美好品性。有的文章侧重记叙往事，《五猖会》回忆了儿时满心期待观看迎神赛会的热闹情景，又通过被父亲强迫背书的经历，暗含对封建家庭教育束缚儿童天性的反思，是兼具生活趣味与深刻主旨的经典篇目。 （2）首先要紧扣给定关键词，锁定《朝花夕拾》对应篇目内容，提取文本典型情节与细节。其次结合情节解读关键词内涵，关联作者的情感与写作意图，做到文本内容与主题理解贴合对应。最后语言简洁通顺，先点出关键词，再结合具体篇目事例展开分析，条理清晰、贴合名著主旨。 示例一：童趣——《从百草园到三味书屋》 《朝花夕拾》饱含鲜活的童年童趣，在《从百草园到三味书屋》中体现尤为明显。作者回忆百草园的自由时光，拨何首乌、听美女蛇故事、雪地捕鸟，种种天真烂漫的玩乐细节，生动还原了无忧无虑的孩童生活。这些鲜活细碎的日常，褪去了成人世界的沉重，满是纯粹鲜活的童真趣味，展现出童年独有的美好与烂漫。 示例二：温情——《阿长与<山海经>》 书中诸多篇目藏着动人的人间温情，以《阿长与<山海经>》最为典型。粗俗平凡的保姆阿长，牢记“我”的心愿，费尽周折为“我”买来心心念念的《山海经》。这份朴素又真挚的偏爱，温暖了作者的童年。成年后的鲁迅回望往事，放下年少偏见，满含怀念与感恩，文字温柔细腻，尽显质朴动人的人间温情。 示例三：批判——《五猖会》 鲁迅在书中以文字暗藏锋芒，饱含现实批判色彩，《五猖会》是典型代表。儿时的“我”满心期待热闹的迎神赛会，父亲却在出发前逼迫“我”背书，扼杀孩童的快乐与天性。作者通过这段亲身经历，含蓄批判了封建专制家庭教育刻板、压抑儿童天性的弊端，暗含对旧式教育制度的深刻反思。 12．（25-26七年级上·山东烟台·期中）班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下题目。（5分） (1)根据提示写出《朝花夕拾》中的人物。 我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么电报呢。”……A蹲在席子上，我的发言大抵都反对。 A是 _____ 冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给B看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且大半天不准玩。 B是 ______ 将走的前几天，C叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他，但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他以后的状况。 C是  ________ (2)假如鲁迅先生和《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代。为了庆祝世界反法西斯胜利80周年，2025年9月3日，鲁迅先生打算和一个人一起到天安门广场观看阅兵式，请你帮助鲁迅先生从以上三个人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。 【答案】(1) 范爱农 沈四太太 藤野先生（或：藤野严九郎） (2)示例一：范爱农。他是一个正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，一生追求革命，但备受迫害，不知道用什么办法来实现自己的爱国之志。鲁迅先生对他怀有深深的怜悯和悼念之情。世界反法西斯胜利80周年，他定会迫不及待想去看看国家发展和强大，鲁迅先生会带范爱农去观看阅兵。 示例二：藤野先生。藤野先生是为人正直、治学严谨、没有民族偏见的人，他对于鲁迅的热心的希望，不倦的教诲，是希望中国有新的医学，希望中国人民可以健康幸福。世界反法西斯胜利80周年，他定会想去看看今天中国的强大、安定，鲁迅先生会带藤野先生去观看阅兵。 【详解】（1）A.根据语段中A的语言和动作，可知此人是范爱农。语段出自《范爱农》一文，情节背景是革命党人徐锡麟被清政府杀害后，留日学生在同乡会讨论是否发电报痛斥清政府的暴行。范爱农因最初的误会对鲁迅带有抵触，性格又孤傲耿直，明确反对发电报。因此A是范爱农。 B.根据冬天吃水缸里的冰可知，这段情节出自《琐记》一文，阻止孩子们吃冰的是沈四太太。沈四太太是鲁迅家乡的邻居，和怂恿小孩子闯祸的衍太太不同，沈四太太会真心提醒孩子规避危险：冬天小孩子一大早去吃缸里的薄冰，沈四太太看到后出声提醒“莫吃呀，要肚子疼的呢”。因此B是沈四太太。 C.根据“叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：‘惜别’”可知，此人是藤野先生，语段出自《藤野先生》一文。鲁迅决定弃医从文离开仙台时，对鲁迅没有民族偏见、十分关照的藤野先生，特意叫鲁迅到家中，送给鲁迅一张背面题字“惜别”的照片，还叮嘱鲁迅之后寄照片给他、常通信告知近况。因此C是藤野先生，或填人名“藤野严九郎”。 （2）从三个人物中任选一个，结合该人物在原著中的性格特点、相关经历，关联到阅兵主题上，理由合理即可。 示例一：选择范爱农。范爱农是一名追求进步的爱国知识分子，早年留学日本时就对民族命运满怀关切，经历辛亥革命的幻灭后，依旧渴望国家能摆脱积弱贫病的处境。他和鲁迅曾一同为民族危亡感慨愤懑，对正义有着本能的追求。庆祝反法西斯胜利的阅兵，展现的正是当代中国独立强盛的模样，正好圆了范爱农毕生对国泰民安的期盼，二人同行观礼，最能共鸣百年中国的巨变，感慨正义事业的胜利。 示例二：选择沈四太太。沈四太太是鲁迅童年记忆里少有的带着温和善意的长辈，不同于暗中怂恿孩子作恶、又去告状的衍太太，她对孩子的提醒出自真心。困在旧式封建宅院的她，一生都没走出窄小的生活圈子，从未见识过新时代的开阔气象。带她来看天安门广场的阅兵式，能让她亲眼看看旧时代从未有过的国泰民安，感受全新中国的繁盛面貌，看看不一样的世界。 示例三：选择藤野先生。藤野先生是鲁迅留学日本时的恩师，他正直坦荡，毫无民族偏见，真诚希望中国能进步发展，也一向反感日本军国主义对民众的蛊惑。反法西斯战争的胜利是全球正义力量击败法西斯侵略的里程碑，藤野先生见证过旧中国的贫弱，也清楚侵略战争带来的苦难。和鲁迅一同观看阅兵，既能亲眼见证如今中国保卫和平的强大力量，也能和老友一同缅怀历史、祝福和平，十分契合此次活动的意义。 13．（25-26七年级上·山东滨州·期中）完成各小题（5分） (1)根据《朝花夕拾》阅读积累，为上述两条评论分别写出相应的人物。 小语在阅读《朝花夕拾》时，以“百草园迅哥儿”为昵称，为童年鲁迅发了一条朋友圈，收到两条评论。 朋友圈：我终于拥有了梦寐以求的《山海经》，终于见到了人面的兽、九头的蛇、一脚的牛……这就是我最心爱的宝书！ 评论①__________：这是什么书！都是“怪哉”之流嘛，还是要读四书五经，这才是正道！ 评论②__________：不能读这种书！《鉴略》背完了吗？ (2)请根据“跟帖”的观点，结合《朝花夕拾》的内容，完善“跟帖”。 戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 跟帖：我认为，鲁迅先生是在逆境中成长的，他就是一位真正的强者。______________________ 【答案】(1) 寿镜吾先生 父亲 (2)《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世、求学路上遭遇迷茫、留学期间又遭到污蔑等。但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文、以笔为枪，追求真理、疗愈国人。 【详解】（1）①《从百草园到三味书屋》中，三味书屋的寿镜吾老先生不喜欢学生问问题，当“我”问他“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”他说：‘不知道！’并且似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”他认为这些“怪哉”之流的问题不应该是学生要了解的。据此推断，人物是寿镜吾先生。 ②《五猖会》中，儿时的鲁迅盼望观看迎神赛会，去看会前却被父亲强迫背诵《鉴略》。据此推断，该句中人物是父亲。 （2）题目以易卜生的名言为核心观点，要求结合《朝花夕拾》补充跟帖，要紧扣“逆境寻光亮、校准前行目标”。鲁迅年少遭遇家道中落、父亲病逝等多重逆境，可选取书中对应篇目事例，写他在苦难里反思现实、确立救国救民理想，印证其强者特质，行文贴合跟帖议论的口语化表达，逻辑连贯。 示例：少年时家道衰败，父亲重病离世，他奔波于当铺与药铺受尽冷眼，身处这般人生低谷却不曾沉沦。《父亲的病》里庸医误人的经历，让他看清旧中医的愚昧落后；后来远赴仙台求学，课堂上观看幻灯片一事，更使他看透国民麻木的病根。他于层层逆境之中寻得救国的光亮，放弃学医转而从文，以笔为刃唤醒国人，始终校准着改造社会的人生目标，完美诠释了真正强者的模样。 14．（25-26七年级上·河南南阳·期中）根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。（5分） 语段节选 人物及特点 选自篇目 篇目推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 人物：寿镜吾先生 （1）特点： 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然、对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 人物：父亲 特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。 （2）《______》 （3）______ （1）特点：__________ （2）篇目：《________》 （3）推荐理由：________ 【答案】 善良和蔼、严而不厉、方正、质朴、博学 五猖会 示例：反映了鲁迅家乡举办迎神赛会的风俗，以童年视角展开，深刻揭示了封建教育对儿童天性的压抑。文中，作者儿时对迎神赛会的热切期盼，因父亲突然要求背诵《鉴略》而化为乌有，那种从兴奋到绝望的心理落差，生动展现了旧式教育对孩子心灵的伤害。鲁迅以细腻笔触，鞭挞了封建的教育制度、教育内容、教育方法对儿童活泼可爱的天性的束缚、压制和摧残。 【详解】（1）根据“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”可知，先生虽备有惩戒工具，却极少使用，最多只是厉声提醒学生读书，能看出寿镜吾先生严格治学，却并不粗暴体罚学生，为人严而不厉、心地善良温和。根据“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，先生读到精彩文章时，会面带微笑，摇头晃脑沉醉其中。这个生动的神态、动作描写，体现先生热爱读书、学识渊博，质朴可爱，并不古板无趣。综合可见，寿镜吾先生方正质朴，对学生严格却心怀善意，博学儒雅。 （2）根据选段中“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，写的是父亲要求“我”背下《鉴略》才能去看五猖会，选自散文《五猖会》。 （3）根据“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，父亲说出这句强硬的命令时，正是“我”满心欢喜、迫不及待想去看五猖会的时候。父亲完全没有顾及孩子期待游玩的心情，一味强迫孩子死记硬背书本，体现出封建家长独断、严苛的教育方式，只看重读书应试，漠视孩童的玩乐天性，是封建教育压制儿童的直接体现。 根据“我似乎从头上浇了一盆冷水”可知，把原本满心期待赛会的喜悦，突然被父亲打断后的失落、沮丧具象化。一盆冷水精准写出巨大的情绪落差：前一秒满心雀跃，下一秒满心冰凉，直观表现出强制背书这件事给幼小的“我”带来沉重的心灵打击，印证旧式教育会伤害孩子内心。 全文围绕观看迎神赛会这件家乡风俗小事展开，孩童本应拥有游玩的快乐，却被父亲生硬的读书要求打破。鲁迅借这段亲身童年经历，用细腻真实的心理刻画，揭露封建教育死板、专制的弊端，有力批判旧式教育粗暴束缚、摧残儿童天真活泼的天性，立意深刻，引人反思家庭教育与儿童成长的关系。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07 整本书阅读《朝花夕拾》 （时间：50分钟 满分：70分） 回望朝花，拾忆往昔。《朝花夕拾》忆旧事、寄真情，藏着鲁迅温暖又深刻的思考。本次整本书阅读专项限时测试，邀你重温篇目，细读文字。愿你静心回顾，潜心体悟，在品读回忆性散文中感受文字力量！ 1．（25-26七年级上·湖北黄冈·期中）名著整本书阅读。（5分） (1)下面选段选自《朝花夕拾》中的（   ） 但我还依稀记得，我幼小时候实未尝蓄意忤逆，对于父母，倒是极愿意孝顺的。不过年幼无知，只用了私见来解释“孝顺”的做法，以为无非是“听话”，“从命”，以及长大之后，给年老的父母好好地吃饭罢了。自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类。“陆绩怀橘”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人大佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。 A．《无常》 B．《五猖会》 C．《〈二十四孝图〉》 D．《琐记》 (2)小强同学想用思维导图的形式来呈现“青少年鲁迅的求学之路”。请根据《朝花夕拾》相关内容，将空缺处补充完整。 青少年鲁迅的求学之路：思考人生成长之路、追寻理想方向之路、探索②_____________之路 2．（25-26七年级上·广东惠州·期中）鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”。你认为以下哪些人物可以加入微信群？请从中选出一个人物并说明理由。（5分） 阿长  范爱农  衍太太  藤野先生  陈莲河 3．（25-26七年级上·贵州·期中）请结合《朝花夕拾》和下面的材料，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。（5分） 鲁迅先生活着的时候，给予海婴的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。 ——摘自许广平《鲁迅先生与海婴》 4．（25-26七年级上·广西防城港·期中）阅读社团邀请你参加“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，完成下面的任务：（5分） (1)请你根据这三幅插图的画面内容，选择出相对应的文章名称。 ①_________________  ②_________________  ③_________________ A．《无常》  B．《阿长与〈山海经〉》  C．《从百草园到三味书屋》 (2)有人说，《朝花夕拾》包含了“温馨的回忆”与“理性的批判”。请从下列文章中任选一篇，结合具体内容谈谈你的理解。 ①《五猖会》  ②《从百草园到三味书屋》  ③《狗·猫·鼠》 5．（25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面名著选段，按要求答题。（5分） 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 (1)这段文字选自鲁迅散文集《_________》， 文中描写的人物是__________ 。 (2)在《朝花夕拾》中，鲁迅用深情的笔墨，让我们认识了这位保姆，请简要概括她给你留下深刻印象的两件事。 6．（25-26七年级上·广西贵港·期中）班级开展“《朝花夕拾》‘成长路标’梳理活动”，请你完成路标信息补全任务。（5分） (1)请根据《朝花夕拾》内容，补全“成长路标”的关键内容。 成长阶段 关联篇名 路标事件 童年时期 《从百草园到三味书屋》 在①_________（地点）里，鲁迅体验到了无拘无束的快乐。 少年时期 《五猖会》 父亲强迫鲁迅背诵②________（书籍），让他体会到成长的压抑。 青年时期 《藤野先生》 藤野先生的关怀，让鲁迅坚定了③_________（理想）的方向。 (2)请选择其中一个“成长路标”，说说它对鲁迅的影响，80字以内。 【示例】《从百草园到三味书屋》的路标：百草园的自由时光，是鲁迅童年的精神乐园，这份纯粹的快乐，成为他后来回望成长时，对抗压抑现实的温暖底色。 7．（25-26七年级上·广西南宁·期中）如果少年鲁迅也有微信，他可能会以“迅哥儿”为网名，发一条朋友圈，下面有两条评论，（5分） 请你根据《朝花夕拾》的内容，补充评论。 评论： （1）_____：这书可不好，什么“刑天”、“帝江”，不就是“怪哉”之流么？（填写人名）（2）请你替阿长选择一个微信表情，对第一条评论进行回复，并说说理由。              A．            B．           C． 握手        赞赏、强       不赞成 我选择__，理由是______。 8．（25-26七年级上·陕西西安·期中）小语同学在阅读《朝花夕拾》后，梳理了“鲁迅生活的‘那些年’”，发现鲁迅人生道路中有三次“离”，并以坐标轴的形式呈现“鲁迅的成长史”，邀请你一起完成。（5分） 《朝花夕拾》目录狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 无常 父亲的病 琐记 从百草园到三味书屋 藤野先生 范爱农 离家：①____ 离乡：躲避流言，寻求新学 离国：告别故土，赴日求学 《从百草园到三味书屋》 ②_________ 《藤野先生》 坐标轴：鲁迅人生道路中的“离” (1)结合名著相关内容，补全信息。 (2)梳理上图发现：鲁迅幼时求学离家，后来不满于社会现状，离开故乡到南京求学，最终为救国远赴日本学医，从个人成长中的求学需要，逐步发展为______需要，鲁迅实现了由小我走向大我的成长。 9．（25-26七年级上·山东济南·期中）完成下面小题（5分） (1)《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他三位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有①__________的“我”。 丙：《范爱农》中有②_____________的“我”。 丁：《五猖会》中有③_________的“我”。 (2)心理学上有个词叫作“重要他人”，指在个体社会化及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。任选一个人物，结合内容说说他对主人公的成长产生了怎样的影响。（至少答出两点） 藤野先生     阿长 10．（25-26七年级上·吉林松原·期中）请你结合《朝花夕拾》一书的阅读，完成下面的阅读活动。（5分） (1)根据提示，写出相应的人物名字。 提示 人名 保姆，一字不识 ①________________ 日本人，鲁迅的解剖学老师 ②________________ 鲁迅的朋友，也曾留学日本 ③________________ (2)书中除塑造众多人物形象外，还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有一个拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有一个_________________的“我”。 丙：《五猖会》中有一个______________________的“我”。 11．（25-26七年级上·山东济南·期中）学校文学社策划了一期《朝花夕拾》阅读交流会，请根据提示，完成以下问题。（5分） (1)《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的①__________（体裁）集，共10篇。有的文章侧重写人，《阿长与<山海经>》中把一个农村妇女写活了，表达了作者②__________（情感）；有的文章侧重记事，③__________（篇目）回忆了儿时观看迎神赛会时的情景。 (2)交流会上，小语同学提炼出以下三个关键词。请你任选一个，结合相关篇目，谈谈你的理解。 关键词：童趣       温情       批判 12．（25-26七年级上·山东烟台·期中）班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下题目。（5分） (1)根据提示写出《朝花夕拾》中的人物。 我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么电报呢。”……A蹲在席子上，我的发言大抵都反对。 A是 _____ 冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给B看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且大半天不准玩。 B是 ______ 将走的前几天，C叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他，但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他以后的状况。 C是  ________ (2)假如鲁迅先生和《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代。为了庆祝世界反法西斯胜利80周年，2025年9月3日，鲁迅先生打算和一个人一起到天安门广场观看阅兵式，请你帮助鲁迅先生从以上三个人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。 13．（25-26七年级上·山东滨州·期中）完成各小题（5分） (1)根据《朝花夕拾》阅读积累，为上述两条评论分别写出相应的人物。 小语在阅读《朝花夕拾》时，以“百草园迅哥儿”为昵称，为童年鲁迅发了一条朋友圈，收到两条评论。 朋友圈：我终于拥有了梦寐以求的《山海经》，终于见到了人面的兽、九头的蛇、一脚的牛……这就是我最心爱的宝书！ 评论①__________：这是什么书！都是“怪哉”之流嘛，还是要读四书五经，这才是正道！ 评论②__________：不能读这种书！《鉴略》背完了吗？ (2)请根据“跟帖”的观点，结合《朝花夕拾》的内容，完善“跟帖”。 戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 跟帖：我认为，鲁迅先生是在逆境中成长的，他就是一位真正的强者。______________________ 14．（25-26七年级上·河南南阳·期中）根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。（5分） 语段节选 人物及特点 选自篇目 篇目推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 人物：寿镜吾先生 （1）特点： 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然、对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 人物：父亲 特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。 （2）《______》 （3）______ （1）特点：__________ （2）篇目：《________》 （3）推荐理由：________ 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $