4.6.1 生物的命名 教学设计-2026-2027学年苏科版生物七年级上册

课题

6.1生物的命名

课型

新授

课时

1

教学目标

1. 通过将生物的学名与古籍《尔雅》中生物复名、自己姓名进行类比等，理解生物学名的两个组成部分。

2.通过对生物的分类，掌握生物分类的依据和分类等级，并认识到生物的多样性。

3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

教学重点

生物的学名组成和生物分类

教学难点

生物检索

教学方法

讲授法等

教具准备

PPT等

教学流程及具体活动

二次备课

一、导入

同学们认识这些植物吗？

（说出校园中给植物的名称，它们只有一个俗名吗？我们带着问题进入今天内容的学习。）

二、新授

（一）生物的俗名

阅读课本P112，回答问题：

1. 每种生物的俗名是唯一的吗？一个俗名只能命名一种生物吗？

（同物异名：红薯又叫（甘薯、山芋、番薯、白芋、地瓜、红苕）、番茄又叫（番柿、六月柿、西红柿、洋柿子、毛秀才）；异物同名：杜鹃花和杜鹃鸟；读音误解：章鱼、鳄鱼、娃娃鱼、鲸鱼都带鱼字，但都不是鱼。）

2. 俗名所产生的“同物异名”“同名异物”“ 读音误解”等问题会给我们带来哪些不便？

（易混淆、易误解、不便交流或研究。）

3.如何避免俗名给我们带来的麻烦呢?

（创立世界通用的生物命名法）

（二）生物的学名

阅读课本第126-127页，思考以下问题：

1. 生物命名法是什么？

（双名法）

2. 哪位科学家确立了双名法？

（18世纪，瑞典博物学家卡尔·冯·林奈。）

3.生物学名的组成和表示方法？

（如右图）

比较：下列每组生物的学名，你有什么发现？

（生物学名可以体现物种之间的亲缘关系）

思考1：同学们在日常生活中是喜欢用俗名还是用学名?为什么?

（在日常生活中我们比较喜欢用俗名。俗名形象、生动、简洁，并且是当地人们世代相传，约定俗成，习惯使用的名称。学名是拉丁文的，懂的人不多，平时不适用。）

思考2：使用双名法命名有什么意义？

（双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。

人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位,并可知道该种生物的主要特征,有利于学术交流和发展。）

（过渡：超市里商品的摆放通常是分门别类、井然有序的。那生物圈中的生物是如何分类的呢？）

尝试对课本P129图6-6中的生物进行分类，并说说你分类的依据是什么？

（结合信息库的内容，让学生分组进行分类。）